身“動(dòng)”心“活”，把課堂打開

邢奇志

教師永遠(yuǎn)無法知道自己應(yīng)該做什么，因?yàn)槊總€(gè)人（教師和學(xué)生）在學(xué)校的每一天都是不能重復(fù)的，每個(gè)行為都只有一次，既不能拿它跟以前的“經(jīng)歷”相比，也不能在“未來”加以彌補(bǔ)和完善。

此刻，不想高談闊論教育理念，也不敢談學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育的改革轉(zhuǎn)向，我只愿意談一節(jié)課，一次活動(dòng)，一些新的嘗試。教師的任務(wù)是找到學(xué)生成長拔節(jié)的點(diǎn)，發(fā)揮他們的潛能，促進(jìn)發(fā)展。我想，不用“帶著鐐銬跳舞”，只要“動(dòng)起來”，就會(huì)找到節(jié)律，也會(huì)找到方法。也許節(jié)律需要調(diào)整，方法有待改進(jìn)，但“動(dòng)起來”的感覺有了，根本就停不下來，和學(xué)生一起在“身動(dòng)心活”中打開學(xué)習(xí)的一扇扇窗。比如，班會(huì)從“訓(xùn)導(dǎo)、灌輸”主題教育思想，到用“微活動(dòng)”體驗(yàn)、引導(dǎo)、激活學(xué)生自我覺醒。再如，課堂教學(xué)用“微活動(dòng)”導(dǎo)入和收尾等?？傊嘤谩盎顒?dòng)”體驗(yàn)，少用“感悟”空談，思想品德課中的“大、空、套”理論樸素化、接地氣，可以說是從“教課本”到“教生活”的改變。

“微活動(dòng)”的靈感來自“微博”的啟發(fā)，“小主題、小目標(biāo)、小時(shí)段”的教育活動(dòng)即為“微活動(dòng)”。它的原則是“近、小、實(shí)、親”，即活動(dòng)貼近生活，貼近社會(huì)，貼近學(xué)生實(shí)際，切入口小，實(shí)效性強(qiáng)，操作簡單，親力親為。師生共同參與，共同感知，共同體驗(yàn)，在互動(dòng)中碰撞出新思想、新觀點(diǎn)和新思維。“微活動(dòng)”讓學(xué)生身“動(dòng)”心“活”，把課堂打開。

長則半節(jié)課，短則一個(gè)晨讀或課前5分鐘，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生“心”需求的“微活動(dòng)”，創(chuàng)建學(xué)生體驗(yàn)、觀察“問題”的機(jī)會(huì)，給學(xué)生選擇和思考的空間，形成師生“互動(dòng)、互助”，最后發(fā)展為“自助餐式”的教育，各盡所能，各取所需。其中，教師的作用在于，對學(xué)生的感悟進(jìn)行歸納和提煉，給予必要的知識幫助、方法指點(diǎn)和觀點(diǎn)點(diǎn)撥，最終足以“化名易俗，近者說服而遠(yuǎn)者懷之”。我相信，最好的教育是用50種方法教育一個(gè)孩子，不是用一種方法去教育50個(gè)孩子。

打開情感的通道

臺灣大學(xué)呂世浩教授認(rèn)為，知識可以分為外學(xué)與內(nèi)學(xué)。外學(xué)是一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)，而內(nèi)學(xué)是別人生命中的智慧。一個(gè)用來考試，一個(gè)拿來生活。那么，“教課本”是“外學(xué)”，只能停留在“知道”什么是好人好事，什么是公平正義，什么是人生價(jià)值，“知道了”這些是為了考試，所以“知道了”卻“做不到”。“教生活”應(yīng)該是“內(nèi)學(xué)”，著重于去“做”。在擔(dān)當(dāng)中學(xué)會(huì)責(zé)任，在勇敢中學(xué)會(huì)勇敢，在正直中學(xué)會(huì)正直，總之，在做人中學(xué)會(huì)做人，在生活中學(xué)會(huì)生活。

思想品德教育應(yīng)是生命智慧的教育，教會(huì)學(xué)生熱愛生命，珍惜生命，培養(yǎng)孩子悲憫之心之情之感，這是做人之道。也要理解外在規(guī)范的必要性，在生活中做一個(gè)守法守德的好公民。思想品德課的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持：示范大于言傳，行動(dòng)高于心動(dòng)，體驗(yàn)大于灌輸。所以，“微活動(dòng)”濃縮學(xué)生的真實(shí)生活場景，讓他們在情感與理智的交互和矛盾沖突中探究、感悟和踐行，真正提升生活智慧，寓教于生活。

例如，在學(xué)習(xí)“自尊自信”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)出“10+1+1”活動(dòng)：是讓學(xué)生彼此發(fā)現(xiàn)對方身上的10個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)不足之處及一個(gè)可以改變不足的建議。

之所以設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，是因?yàn)橄嚓P(guān)調(diào)查指出：學(xué)生在12年的學(xué)校生活中，要遭受1.5萬種消極陳述，大部分學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間會(huì)感到恐懼，甚至非常恐懼。他們非常害怕失敗，害怕一直落在后面，害怕被人認(rèn)為笨，害怕感覺自己笨。我們知道，給一個(gè)缺乏自信的孩子，灌輸知識注定是要失敗的。所以正式上課前，我設(shè)計(jì)了“10優(yōu)+1不

足+1改進(jìn)”活動(dòng)。

第一步：活動(dòng)前，我與學(xué)生討論“贊美”與“吹捧”的主要區(qū)別：贊美，發(fā)自內(nèi)心的沖動(dòng)，實(shí)事求是，有分寸;吹捧，有目的，希望回報(bào)，無中生有，外表眉飛色舞，詞語火辣，內(nèi)心冰冷。

第二步，簡單說明贊美的技巧和方法。贊美要具體、清晰，盡量利用描述性詞語。示范后，先前后兩兩互相贊美，為隨后的評價(jià)活動(dòng)熱身。

第三步，開展活動(dòng)。利用課前10分鐘，發(fā)給每位學(xué)生一張卡片，采取走S形的方法，即第一位學(xué)生給第二位學(xué)生做評價(jià)，第二位學(xué)生給第三位學(xué)生做評價(jià)，直至循環(huán)完畢。傳出去，其他收到卡片的學(xué)生寫上贊美話語，再把卡片傳回本人。我讓學(xué)生先寫下要評價(jià)的同學(xué)的姓名，然后想想他有哪些優(yōu)點(diǎn)。他們寫完后，會(huì)將卡片交給我，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，交卡片時(shí)，學(xué)生的臉上洋溢著笑容。在學(xué)生互相評價(jià)的基礎(chǔ)上，我給每個(gè)學(xué)生加了幾條優(yōu)點(diǎn)。下一次課，我把寫有學(xué)生和我的評語的新卡片發(fā)給每位學(xué)生。他們拿到評語后，全都仔細(xì)地看起來，不止一遍，并且不由自主地轉(zhuǎn)過身，伸出手，微笑著和給自己寫評語的同學(xué)握手，不斷地說：“謝謝，謝謝……”

學(xué)生自發(fā)自覺地交換感受，有的眼睛亮晶晶的，有的小臉紅彤彤的，有的把紙條放進(jìn)錢包里……“心熱”表現(xiàn)在“身動(dòng)”上。有的說：“我沒有想到我在別人眼中那么好，今后我要做得更好！”還有的同學(xué)說：“這是我從小到大聽到最多的一次表揚(yáng)……”

“10+1+1”活動(dòng)相較于教師直接講述“什么是自信心”“怎樣正確評價(jià)自己”“自信與自大、自滿的關(guān)系”等的知識灌輸更有效，更能直接戳中學(xué)生的心，影響深遠(yuǎn)。

這一“微活動(dòng)”從他人評價(jià)優(yōu)點(diǎn)開始，強(qiáng)化對自己長處的認(rèn)識，并在為他人評價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)他人長處，初步體會(huì)“一分為二”看待他人和認(rèn)識自己的方法，這是人際交往的智慧。在他人眼中看到自己的10個(gè)優(yōu)點(diǎn)，增添自信，“1個(gè)不足”提醒自己今后行為的改正方向。而且，因?yàn)槭峭樘嵝?，易于接受，也易于操作和落?shí)?！吧頍帷钡健靶臒帷钡倪^程，一點(diǎn)一點(diǎn)地催化學(xué)生內(nèi)省智能的發(fā)育成長，溫?zé)崴麄兘┗?、硬化的情感和冰凍的激情，打開學(xué)生的情感通道。

打開思想的禁地

愛作為人類最美好的情感，在學(xué)校是“不得入內(nèi)”的禁地。其實(shí)，男女交往是學(xué)校應(yīng)有的課程，從戀愛到家庭，從補(bǔ)襪子的女紅到男女相處的藝術(shù)，不能任由媒體、市井填了這片教育空白。思想品德課及時(shí)補(bǔ)上這一內(nèi)容—“青春的煩惱”。之前，我是這樣上課的：舉兩個(gè)學(xué)生早戀失敗的鮮活事例，請學(xué)生讀一篇極具感染力的“心靈雞湯”，讓他們討論，總結(jié)幾點(diǎn)男女交往的標(biāo)準(zhǔn)。每次，我都講得激情澎湃，講得學(xué)生點(diǎn)頭如蒜，甚至淚光盈盈。但他們的情緒如巨輪劃過的水面，當(dāng)時(shí)浪花翻騰，鈴聲后無跡無痕。為此，我設(shè)計(jì)出“微活動(dòng)”—“男生、女生，聽我說”。

首先，傾聽歌曲《窗外》，與學(xué)生一起分析主人公“愛”糾結(jié)的原因，在比較放松的環(huán)境中探討異性交往的“度”的問題。學(xué)生的情緒沒有預(yù)期的喧鬧，似乎有點(diǎn)克制，不愿說更愿寫。于是，再伴著《窗外》，我讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)認(rèn)真填寫心目中理想異性的形象，張貼在墻上。事后證明，這種孩子氣的“宣言”效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的直接“訓(xùn)導(dǎo)”，省去闡述男生、女生角色擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N碎碎念。

最欣賞的男生是這樣

1.陽光活潑，向上，喜歡運(yùn)動(dòng)

2.學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，好學(xué)敏捷

3.正直、大膽、勇敢，有寬容心

4.做事周到，有自尊心，偶爾有些小錯(cuò)誤

……

最欣賞的女生是這樣的

1.聰明，有智商，學(xué)習(xí)成績好

2.臉上經(jīng)常有微笑，優(yōu)雅

3.不虛榮，不清高，溫和，快樂

4.善良，有素質(zhì)，不暴力

……

通過“說說、寫寫”這種活動(dòng)形式，借助直觀參照對比，學(xué)生的思維喧鬧著，在“現(xiàn)實(shí)的我和理想的我”間徘徊，在同伴的認(rèn)可或否認(rèn)中自我調(diào)節(jié)，哪些差距是必須承認(rèn)、面對的（如外貌、家境等），哪些差距是可以通過努力改變的（如舉止、談吐、學(xué)識、能力等），怎么改變。通過自助和互助的方式尋找途徑，他們逐漸學(xué)會(huì)自我角色認(rèn)同。

打破知識的框架

考慮到初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師編排活動(dòng)時(shí)既要活潑新鮮，又要與小學(xué)的以游戲?yàn)橹?、玩中學(xué)的形式有所區(qū)別，應(yīng)放在真實(shí)的生活場景和事件中，帶著問題學(xué)習(xí)探究實(shí)踐，對問題進(jìn)行反思，在做中學(xué)、學(xué)中思、思中行，提升思辨和理性層次，從對單純生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和反思中生成新知識、新智慧。

地理課上因個(gè)別學(xué)生講話，教師給了差評;數(shù)學(xué)作業(yè)因有的學(xué)生缺交、漏做，整體被教師差評，罰寫“說明書”……針對這一情況，我將“不以規(guī)矩難成方圓”這課內(nèi)容提到前面，打破教材和知識框架，讓學(xué)生真正感受思想品德是“教會(huì)生活智慧”的學(xué)問，活學(xué)活用。因?yàn)闆]有一定的知識鋪墊，我設(shè)計(jì)了“一個(gè)都不能錯(cuò)：石頭、剪刀、布”的活動(dòng)來彌補(bǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識到：每個(gè)人守法守紀(jì)，才有整體的良好秩序。

活動(dòng)過程主要涉及“拍掌游戲”，給出固定節(jié)奏× ×× ××× ××××，1分鐘討論商量，然后各組之間進(jìn)行比賽，看哪一組節(jié)奏最整齊，聲音最響亮。比賽結(jié)束后，組長談感悟，由班長歸納、總結(jié)：每個(gè)人“心里”必須有節(jié)奏，才能拍齊、拍響，拍齊比拍響更重要，所以每個(gè)人都必須聽組長的口令，一個(gè)都不能錯(cuò)。這時(shí)，失敗的組請求再嘗試一次。于是，我給出第二個(gè)活動(dòng)“石頭、剪刀、布”，要求：組與組整體對決，本組內(nèi)如有人與大家不一致，則直接算輸;2分鐘討論。這時(shí)，不等我說大家討論下，學(xué)生就自發(fā)主動(dòng)地說起來?！拔医M失敗在特別毛躁，沒有約定好節(jié)奏，只想要拍響……”“因?yàn)闀r(shí)間緊，我們比較著急，沒有想細(xì)節(jié)與戰(zhàn)略……”

學(xué)生爭先恐后地“說”，是有話可說，有話必說，有話要說，讓他們說個(gè)夠，“好”話、“壞”話，只要是實(shí)話，都盡可表達(dá)。這是一種自助餐式的學(xué)習(xí)，各取所需，各得所要。教師在這一過程中要起引導(dǎo)作用，提示學(xué)生：首先，要有整體秩序感和節(jié)奏感，才能有效做事。其次，抓住當(dāng)下，走好平時(shí)的每一步。并贈(zèng)送學(xué)生一句話：要想走得快，一人獨(dú)行;要想走得遠(yuǎn)，請守序，結(jié)伴而行。

打破師生的界溝

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往要靠教師和家長來調(diào)動(dòng)，給予小紅花、小紅旗可以努力一陣子，這是低水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。到了中學(xué)，再靠小紅花等已不能起作用，必須把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)本身的樂趣、意義與學(xué)習(xí)促進(jìn)智慧聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。

“微活動(dòng)”可以滿足學(xué)生對樂趣的需求，是對智慧的追求。對任何人來說，樂趣是主要?jiǎng)恿?，有難度的智慧挑戰(zhàn)是他們特別關(guān)注的內(nèi)容。“微活動(dòng)”中，體驗(yàn)活動(dòng)過程本身的樂趣，對智慧和情感的一次次考驗(yàn)，讓學(xué)生處于亢奮的求索狀態(tài)，欲罷不能。

我一直在琢磨和嘗試向理想課堂靠近。比如，對初一“眾人劃槳開大船”這課，我設(shè)計(jì)了“筑長城”的游戲活動(dòng)。

游戲規(guī)則：N把椅子圍成一圈，N個(gè)學(xué)生同向坐在椅子上，依次躺在同學(xué)的腿上，然后撤掉椅子，N個(gè)學(xué)生懸空組成長城。

設(shè)計(jì)意圖和實(shí)現(xiàn)方式：在體驗(yàn)中感受個(gè)人的力量雖是有限的，但在集體中，個(gè)人積極主動(dòng)地發(fā)揮正能量，將取得意想不到的效果。

預(yù)期效果：學(xué)生參與，感受每個(gè)人的力量形成合力后帶來的震撼，明確個(gè)人與集體的關(guān)系，進(jìn)一步提升認(rèn)識，即“合作產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)就是力量”。

在活動(dòng)過程，有一些和我的預(yù)期不完全一致，帶來一點(diǎn)意外收獲。20個(gè)男生“筑長城”活動(dòng)很順利。女生從16個(gè)人、12個(gè)人減少到8個(gè)人，長城才筑成。女生在一次次的殘局狀態(tài)—東倒西歪中討論、研究，反復(fù)“筑”，而男生在一旁不斷地傳授成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)“關(guān)鍵是相信你身后的人！”“放松身體！”“注意角度！”……熱烈的討論聲，熱情的加油聲、建議聲，嘈雜熱鬧，課堂沸騰活躍……此時(shí)只有“玩伴”與“同伙”，只有專注、感受、體驗(yàn)和思考帶來的快樂，沒有教師，沒有訓(xùn)導(dǎo)，沒有知識點(diǎn)的記誦?；顒?dòng)中，學(xué)生會(huì)自覺自發(fā)地總結(jié)得失，無須要求，無須安排，討論自覺自愿，人人參與，無一遺漏。

教室里沒有絕對的權(quán)威，活動(dòng)中沒有身份的高低，教師和學(xué)生一同摔倒，一起爭吵，一起哈哈大笑，一同面對問題……教育可以做到：100個(gè)人，發(fā)出100種不同的聲音，彼此尊重，和成一曲最動(dòng)聽、最走心的旋律。這是我期待的課堂教學(xué)的最高境界。

教育中沒有任何方法可以檢驗(yàn)?zāi)姆N抉擇是好的，因?yàn)椴淮嬖谌魏伪容^。一切都在當(dāng)下經(jīng)歷，僅此一次，不能準(zhǔn)備。正因?yàn)檫@樣，每天的生活才總是像一張草圖，這張草圖上的可能是未來巨幅佳作的草稿，所以認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，做好每一次活動(dòng)，過好每一天，避免它變成一張成不了畫的草圖。這就是我的教育主張。

（作者單位：江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校）

責(zé)任編輯：孫建輝

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