新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)研究

張宇（白銀市第二中學(xué) 甘肅白銀 730900）

新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)研究

張宇（白銀市第二中學(xué) 甘肅白銀 730900）

在新課改背景之下，要求高中生物課程教學(xué)不僅重視對學(xué)生核心知識的傳授與基本能力的培養(yǎng)，更重要的是要關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。近年來，高中生物課程改革已取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但仍有部分教師教學(xué)觀念落后，對新課程理念無法深入理解，再加上對新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致課堂效率低下，甚至出現(xiàn)無效教學(xué)現(xiàn)象?；诖耍疚膶π抡n程背景下的高中生物課堂有效教學(xué)展開全面探討。

新課程；高中生物；有效教學(xué)

生物是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)也是高中階段的必修課程，在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要求教師在教授生物基本知識的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生思維的開發(fā)與能力的發(fā)展，使生物課程真正發(fā)揮其教育作用，切實(shí)提升生物課堂教學(xué)有效性。本文通過對有效教學(xué)原則及高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高中生物課堂的有效教學(xué)策略，希望為高中生物教師提供一定的理論參考。

一、有效教學(xué)原則

1.差異效益原則

對于高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征及生活經(jīng)驗(yàn)等方面均存在許多差異，因此，教師不能用同一個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中努力提升教學(xué)針對性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生，改革以往單一的教學(xué)評價(jià)方式，提升教學(xué)評價(jià)的有效性與教育性。

2.全面素質(zhì)原則

有效教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量是全面的，不僅關(guān)注學(xué)生對知識的接受效率，而且對學(xué)生能力的培養(yǎng)十分重視，以達(dá)到傳授知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。同時(shí)，有效教學(xué)在關(guān)注學(xué)生智力與思維發(fā)展的同時(shí)，重視對學(xué)生操作能力的鍛煉，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)其全面發(fā)展[1]。

3.師生共同發(fā)展原則

在日常教學(xué)中，人們往往只關(guān)注學(xué)生的成長，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而對教師的成長產(chǎn)生忽視。在教學(xué)活動中，教師起到重要的主導(dǎo)作用，其專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力對學(xué)生的成長產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。有效教學(xué)要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相互協(xié)調(diào)，通過教師自身成長，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

二、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

在高中生物課堂教學(xué)中，許多教師沒有深入認(rèn)識到新課程改革的真正內(nèi)涵，仍然在沿用以往落后的教學(xué)理念，過分重視對學(xué)生生物理論知識的傳授與生物成績的提升，而在對學(xué)生生物素養(yǎng)及能力的提升方面嚴(yán)重忽略。當(dāng)前社會，對生物專業(yè)人才的要求不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)，提升其綜合能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要前提，也是培養(yǎng)生物專業(yè)人才的關(guān)鍵所在。因此，生物教師應(yīng)用發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)的有效性[2]。

2.教師素質(zhì)參差不齊

當(dāng)前階段，許多生物教師專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)水平參差不齊，對高中生物課程改革的進(jìn)一步深化產(chǎn)生一定阻礙。部分教師沒有認(rèn)識到新課改的重要性，使新課改理念難以深入貫徹?，F(xiàn)如今，隨著科技的進(jìn)步與社會的發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)不斷更新，對生物教師也提出新要求，必須通過更新知識結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)水平，進(jìn)一步促進(jìn)生物科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

在高中生物課程教學(xué)中，要想進(jìn)一步鞏固知識掌握程度，必須通過大量實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，也就是說高中生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，生物實(shí)驗(yàn)課程較之前明顯增加，但是，就當(dāng)前現(xiàn)狀來講，許多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備上嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)裝備均難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性產(chǎn)生嚴(yán)重影響[3]。

三、新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略

1.更新生物教學(xué)觀念

新課程改革背景下，要求高中生物教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，重視其主觀能動性的充分發(fā)揮，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感，通過積極參與、主動思考，在鍛煉其思維能力的同時(shí)，提升學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)摒棄以往落后的教育理念，將關(guān)注重心從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的能力提升與生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物課程的有效教學(xué)。

2.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)階段，科技在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教學(xué)工作也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，使生物課堂變得生動活潑。通過多媒體技術(shù)的引入，打破時(shí)間與空間對教學(xué)活動的限制，使生物教學(xué)活動在課堂以外的場所得以有效延伸。另外，通過多媒體課件的運(yùn)用，尤其是文字、圖片、動畫及視頻等多種形式的展示，使枯燥乏味的生物教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，吸引學(xué)生的課堂注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)有效性[4]。

3.提升教師綜合素質(zhì)

在高中生物課堂教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識水平及專業(yè)能力等對教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)起到重要的影響作用。因此，作為高中生物教師，應(yīng)關(guān)注自身發(fā)展，對新課改的內(nèi)涵與重要性全面了解，在具體的教學(xué)實(shí)踐中將新課改理念作為教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮新課改的教育作用。另外，教師應(yīng)重視自身對學(xué)生產(chǎn)生的影響，努力提升自身的知識涵養(yǎng)，提高職業(yè)道德水平，以身作則，為人師表。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，掌握先進(jìn)的教學(xué)技能，通過不斷地自我完善，與時(shí)俱進(jìn)。

近年來，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念與教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求。因此，作為高中生物教師，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，重視對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)與自然，增強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型生物專業(yè)人才。

[1]劉彩迎.新課程背景下高中生物課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].生物技術(shù)世界，2015，08:191.

[2]卞白云.新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2011，02:99.

[3]付秋蓉.淺析新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略[J].亞太教育，2016，17:146.

[4]趙麗霞.新課程背景下高中生物課堂教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，17:51.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.101