繪本之“美” 知微見著

喻靜（廈門市湖明幼兒園 福建廈門 361000）

繪本之“美” 知微見著

喻靜（廈門市湖明幼兒園 福建廈門 361000）

在繪本閱讀中孩子們不僅能夠?qū)W會(huì)觀察事物、鍛煉口語表達(dá)能力，還能從中探索奧秘、延伸主題。那么繪本與主題活動(dòng)能否有機(jī)整合、滲透？應(yīng)如何進(jìn)行呢？本文就嘗試從主題活動(dòng)的由來、主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、主題環(huán)境的布置以及主題活動(dòng)的延伸圍繞著同一系列的繪本的推進(jìn)進(jìn)行論述。在主題進(jìn)程中的每一個(gè)階段呈現(xiàn)出來的都是繪本與幼兒心靈互動(dòng)或碰撞的“橫切面”的“寫真”編輯，真實(shí)地凸顯繪本獨(dú)有的潤物細(xì)無聲的滲透和影響，那真可謂是繪本之“美”知微見著。

開啟；展現(xiàn)；挖掘

一、以一見百，開啟繪本之美

要想開展一個(gè)主題就要有恰如其縫的由來，那么如何從萬千繪本中生成一個(gè)主題呢？我覺得老師必須敏銳地捕捉到孩子們閱讀活動(dòng)中感興趣的、符合本班幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平的、值得深入探究的“契合點(diǎn)”，繼而生成一個(gè)主題。正如《綱要》中所提到的“教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！盵1]這樣才能水到渠成地開啟繪本與主題結(jié)合的美麗旅程。

像這學(xué)期我們班的主題“我愛你，地球媽媽”就是這么來的。在上學(xué)期末，凱燁小朋友從家中帶來了由美國繪本大師伯頓花了八年心血鑄就的經(jīng)典繪本《生命的故事》，這是一本以五幕劇形式講述的故事，故事中一個(gè)慈祥的“老祖母”在漆黑的夜里溫暖的火爐旁邊，跟自己的小孫子孫女講述著地球和生命的誕生、變遷與繁衍。[2]原本以為這樣深?yuàn)W的科學(xué)性內(nèi)容孩子們根本不會(huì)有興趣，可是沒想到大家每次閱讀都非常地積極，特別是男生們一說到里面的內(nèi)容就會(huì)馬上聯(lián)想自己所閱讀過的關(guān)于地球方面的書籍內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象描述得天花亂墜。而且在閱讀之余孩子們還有很多想弄明白的問題，比如“地球媽媽是怎么來的”，“恐龍為什么會(huì)滅絕”，“地球媽媽為什么會(huì)生病了”……看到孩子們?nèi)绱说嘏d趣，又找到了他們想要探究的問題，那么老師自然而然地就聯(lián)想到了升入大班的主題活動(dòng)。于是我們和孩子們商量就這些問題大家一起利用暑假去收集有關(guān)的繪本，然后在下個(gè)學(xué)期就來開展有關(guān)地球的主題活動(dòng)，聽了老師的建議孩子們都非常地欣喜，紛紛表示一定完成任務(wù)。這不，開學(xué)初孩子們就帶來了各種各樣有關(guān)主題的繪本《地球之舞》、《學(xué)會(huì)愛地球》、《地球上發(fā)生的故事》、《地球的呼吸》等等，我們大一班探索地球奧秘的主題之旅也就正式拉開了序幕。

“個(gè)性蘊(yùn)含著共性，共性寓于個(gè)性之中”，[3]我們正是抓住了繪本與主題活動(dòng)的“契合點(diǎn)”，這才成功地引起了孩子們對(duì)事物的共鳴，也促使幼兒愛上了繪本的“美”，達(dá)到以一見百開啟繪本之美的功效。

二、逐步深入，展現(xiàn)繪本之美

每一本繪本的作家都是通過畫面與畫面的銜接組合來營構(gòu)故事的情節(jié)，并最終形成內(nèi)容連貫、情節(jié)完整的故事，這使得繪本在意義表達(dá)方面具有了連續(xù)性畫面敘事的特征。[4]因此，要想借助閱讀繪本來開展主題活動(dòng)，我們就必須以繪本為依托，參考其精妙的表達(dá)形式，在主題內(nèi)容的銜接與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上逐步深入，使整個(gè)過程都能像一本繪本故事一樣連貫、完整且畫面清新自然，這才能充分展現(xiàn)出繪本之美。

就像在這次主題活動(dòng)開展的過程中，我們就是本著這樣的理念，在尊重大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，以繪本為依托與孩子們共同商量積極互動(dòng)，不斷地預(yù)設(shè)、生成出了類似故事發(fā)展的一系列主題內(nèi)容。比如他們最感興趣的就是《生命的故事》《地球之舞》等繪本中提到的關(guān)于“生命的起源和地球的演變過程”等問題，那么這些內(nèi)容就是我們整個(gè)主題活動(dòng)中的第一篇章——地球上發(fā)生的故事；接下來孩子們還想知道《地球的呼吸》《假如地球被我們吃掉了》等繪本中提到的有關(guān)“地球上的資源和環(huán)境發(fā)生的變化”等內(nèi)容，這就成為主題活動(dòng)的第二篇章——地球媽媽生病了；知道地球媽媽生病的原因，自然而然地孩子們就想要給地球媽媽治病，還給地球媽媽一個(gè)健康清新的環(huán)境，那么《學(xué)會(huì)愛地球》《怕浪費(fèi)婆婆》《樹真好》等繪本都是很好的學(xué)習(xí)支架，可以幫助孩子們答疑解惑，這也就過渡到了主題活動(dòng)的第三篇章——我給地球媽媽來治病。

在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們也同樣希望以逐步深入的方式來展現(xiàn)主題進(jìn)程，做到布局合理、材料統(tǒng)一，凸顯繪本特色，當(dāng)然還不忘具有操作性和實(shí)用性。比如創(chuàng)作環(huán)境之初我們就已經(jīng)根據(jù)主題進(jìn)程將大環(huán)境分割成了三個(gè)系列版塊，每個(gè)版塊展現(xiàn)的均是不同繪本中的經(jīng)典畫面。就像剛開始研究地球上的生命起源時(shí)，我們就結(jié)合繪本《地球上發(fā)生的故事》，把操作區(qū)的墻面做成了寒武紀(jì)的地球，還以親子制作的方式做了很多造型不同、形狀各異的史前生命，讓孩子們?cè)谧鲆蛔觥⑼嬉煌?、說一說中了解了地球最初的生命起源。等孩子們需要了解地球媽媽為什么生病的原因時(shí)，我們又孕育而生了美工區(qū)的主題墻飾，這次結(jié)合的是繪本《地球的呼吸》和《地球之舞》中最經(jīng)典的畫面，設(shè)計(jì)出兩個(gè)截然相反的地球，一個(gè)表現(xiàn)出來的是色彩灰暗充滿霧霾顆粒，地球上的生物帶著防毒面缺少暢快呼吸的沉重地球，另一個(gè)則呈現(xiàn)的是一位翩翩起舞承載高山、大海、陸地上各種充滿生命力的地球少女形象。這樣的設(shè)計(jì)無論是從色彩的對(duì)比，還是內(nèi)容的呈現(xiàn)上都給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓人仿佛置身繪本之中。等到第三篇章要給地球媽媽治病時(shí)，我們又結(jié)合了繪本《學(xué)會(huì)愛地球》、《樹真好》、《怕浪費(fèi)婆婆》等設(shè)計(jì)了各種環(huán)保標(biāo)志、節(jié)約用水海報(bào)、環(huán)保棋等不同版面，讓孩子們盡情地展現(xiàn)自己對(duì)繪本故事和主題內(nèi)容的理解。

這就是繪本的魅力，讓我們的整個(gè)主題流程脈絡(luò)清晰、銜接連貫自然，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是一氣呵成，就好比一本娓娓道來的繪本，讓人一目了然。同時(shí)也讓富有探索精神的孩子們?cè)谶@樣精彩的主題活動(dòng)中逐步深入一次又一次走進(jìn)繪本故事的世界，看其展現(xiàn)繪本之美，感受閱讀帶給我們的無限驚喜……

三、順其自然，延伸繪本之美

當(dāng)一個(gè)主題即將結(jié)束之時(shí)，是否也代表著對(duì)繪本的閱讀也要戛然而止呢？其實(shí)繪本中的圖像都是借助各種視覺藝術(shù)的要素，來傳遞意念、情緒、概念和格調(diào)等無法用語言直接描述的意境，最終讓幼兒感悟到世界的真、善、美。[5]故而，我們也應(yīng)當(dāng)避免生硬，順其自然地讓孩子在主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)也還可以繼續(xù)去閱讀繪本，繼續(xù)尋找可挖掘、可利用的隱性價(jià)值，從而去延伸繪本中的美。

就像在這次的主題即將結(jié)束之時(shí)，按照慣例都要對(duì)整個(gè)活動(dòng)的開展過程進(jìn)行一個(gè)反思調(diào)整，以往這都是以老師為主的工作，但這次我們改變思路讓孩子們來說說自己在主題活動(dòng)中的收獲或還存在哪些疑問，沒想到一個(gè)小小的改變，卻讓我們能從另一個(gè)角度來審視主題的開展和繪本的閱讀。我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于主題里的內(nèi)容還有很多地方有值得探究之處，比如閱讀《生命的故事》中我們只是單純地了解了史前生命的起源，知道以前的地球都是海洋，所以最早的生命就是源自于海洋生物。但是對(duì)于地殼運(yùn)動(dòng)、火山爆發(fā)、海洋生物如何衍變等內(nèi)容都只是一筆帶過并未深入閱讀，這著實(shí)辜負(fù)了這本經(jīng)典著作。因此我們和孩子們約定下學(xué)期的主題可以繼續(xù)延伸探究這些內(nèi)容，讓我們心中的疑惑都能從繪本中繼續(xù)尋找出答案。

繪本之“美”知微見著，感謝市級(jí)課題研究給我?guī)淼娜吕砟?，感謝一次次的主題與繪本的結(jié)合給我?guī)淼男撵`沖擊，讓我明白只要擁有一顆被美麗的童話滋養(yǎng)的心，擁有一雙被美麗的畫面滋養(yǎng)的眼睛，那么我們眼中的世界會(huì)變得美麗起來，我們的人生也會(huì)變得美麗起來，因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)會(huì)用眼去發(fā)現(xiàn)繪本之美，用心去體會(huì)閱讀之樂……

[1]中華人民共和國教育部，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2001

[2]蒲蒲蘭繪本館，轉(zhuǎn)載自《新京報(bào)》，2010

[3]康長運(yùn)，《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》，教育科學(xué)出版社，2007

[4]楊毅宏，動(dòng)畫視聽元素在兒童圖畫書設(shè)計(jì)中的多重表現(xiàn)[D]2011

[5]陳暉，圖畫書的講讀藝術(shù)[M]. 二十一世紀(jì)出版社，2010

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.098