淺談微信在高校思政課教學中的應用

蘇亞紅（西安思源學院 陜西西安 710038）

淺談微信在高校思政課教學中的應用

蘇亞紅（西安思源學院 陜西西安 710038）

微信作為手機媒體時代最為重要的即時通訊方式，以其獨特的社交性、便捷性、開放性深受當代大學生的青睞，同時也給高校思想政治教育帶來極大的挑戰(zhàn)，變革著思政課的教學手段與教學方法。本文在論述微信及其應用特點的基礎上，探討微信在高等院校思政課中的應用。

微信；高校；思政課；應用

微信是騰訊公司于2011推出的一款即時通訊軟件，短短幾年內，微信就以其獨特的社交性、便捷性和開放性，迅速取代了QQ，成為手機媒體時代最重要的即時通訊方式。作為時尚潮流前沿的90后大學學子，更是微信的忠實擁躉和粉絲。其使用率接近100%，每天將微信閱讀作為一種習慣的比例為60%，人均每天微信閱讀時長基本超過一小時。由于微信突破了常規(guī)的聊天模式，實現(xiàn)了文字、圖片、語音、視頻信息在通訊工具上迅速的交流，信息傳遞更加人性化，貼近生活。朋友圈的設置可以隨時隨地記錄學習生活的點滴，了解并發(fā)布相關資訊、關注朋友動態(tài)與朋友互動。大學生關注的熱門話題在微信平臺可以隨時隨地的參與討論，其對大學生的思想和行為產生的影響不容小覷。因此，如何更好地將微信應用于高校思想政治教育領域中，有效促進當代大學生思想意識教育、道德教育、情感教育等，需要高校思政工作者們深入的思考和探討。

一、目前思政課教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)思政課教學，通常采用PPT演示，教師講解的方式，師生互動相對較少、溝通困難，往往是教師侃侃而談，學生昏昏欲睡或時不時拿出手機看看微信或新聞等，注意力很難集中，教學質量也無法保證。學生常常反映對思政課不感興趣，覺得思政課內容枯燥與現(xiàn)實結合不足，教學手段吸引力不足，教師也常常抱怨現(xiàn)在的學生不尊重老師，不熱愛學習。

二、微信在思政課教學中的運用

1.思政教師要對微信在教學中的運用有足夠的重視

（1）利用微信與學生交朋友，全面而細致地了解教授對象。

現(xiàn)在社會，交友的方式已經不需要雙方之前互相熟識或面對面，網(wǎng)絡交友能迅速擴大朋友圈，也能更好地更為徹底地表達自己，是大學生們更多選擇的一種便捷交友的方式。微信具有尋找“附近的人”、“搖一搖”、“通過手機號或微信號查找好友”等及其便捷強大的交友功能。所以，思政教師要善于充分利用微信這些功能，或將學生加為好友，或主動進入班級群及學生的朋友圈，從生活中更好地了解當代學生，從細節(jié)入手，全面而細致地了解教授對象，知其所思、所想、所關注、所困惑，如此，必定可以使我們的思政課堂更能有針對性，起到更好的引導作用。

（2）教師還可以將微信作為傳播思政內容的一個平臺和渠道。信息的傳播方式是多種多樣的，尤其是在信息發(fā)達的時代，資訊的傳播不再僅僅是傳統(tǒng)的書籍和報刊，網(wǎng)絡已經成為信息傳播的另一種途徑，微信更是其中的重要一種。教師平時可以將一些正面的，內容新穎的思政素材如視頻、文章等發(fā)往朋友圈或班級群，也可適當設計一些跟教學內容相關的新聞事件或熱點事件連線，在開闊學生視野、拓展已有認識的同時，也潛移默化改變學生對傳統(tǒng)思政課的認識，使他們懂得思政課不是教條式的、古板似的、不切實際的、枯燥的課程，而是與時俱進、充滿變化、體現(xiàn)創(chuàng)新的、受歡迎的課程。

（3）教師也可建立微信群交流討論熱點話題。通過微信的群聊功能，可以隨時發(fā)起一對一或者一對多的交流，以簡便易懂的方式進行信息發(fā)布或者組織討論，而虛擬的手機媒介，更容易激發(fā)學生的回復和討論興趣。在學生暢所欲言的過程中，教師既可了解學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，使課堂教學有針對性，更可在思想政治觀點的碰撞中促進學生思想政治教育理念的內化和思想水平的提升。

（4）微信還可以作為教師之間互通有無和交流的平臺。微信除了應用到師生間，還可以普遍地應用到教師間的交流。教師也可以在微信中共享所掌握的資料，可以將零碎的時間用來接收新資料和討論，起到更好的交流和討論的作用。

2.微信在思政課教學中的具體運用

（1）課前預習，提高學生參與度

教師可以根據(jù)教學安排，提前專門建立某一課程的微信群，給學生發(fā)放學習單，公布群號，要求授課班級的學生加入。課前，教師要收集好相關素材，制作好相關微信內容，使學生可以在電腦或者手機上直接觀看，并按照學習單上的相關要求與引導，完成課前預習。到上課時，教師可以充分地利用課堂時間，跟學生實行互動，交流學習情況，教師有針對性地做補充講解，如此，學生在課堂中的參與度提高，學習興趣自然也會變濃，進入良性循環(huán)。

（2）新課導入，迅速抓住學生注意力

好的新課導入，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，渲染活躍的課堂氣氛。教師可根據(jù)教學內容，挖掘學生的關注點，用內容充實，設計新穎的微信內容進行課程導入，將能較快抓住學生的注意力，帶領學生進入思政課學習的情境當中，為后面思政課的講解做好鋪墊。

（3）重難點的講授，加深學生印象

微信教學內容既包含很多圖片、文字元素，微視頻等等，又畫面精美，情景性強，比起教師在講臺上的講授能容易集中學生的注意力，使學生印象深刻。因此，教師可充分利用教室的多媒體設備，將微信中的相關圖片、視頻內容在大屏幕上播放，教師則加以補充講解和評論，也可將學生即時發(fā)表的評論及感想同時展現(xiàn)在屏幕上。較強的情景性和學生的參與度提高，自然而然地促進了學生對知識點的把握。而微信視頻的快進快退和反復播放的功能，可使學生可對重難點問題反復閱讀觀看回味，能夠更好地把握和理解教師所講內容。

（4）師生互動，教學相長

傳統(tǒng)思政課，師生互動主要是通過課堂教學活動來實現(xiàn)的，但利用微信工具，學生的參與面大大擴展，師生互動的時間、空間也都得到極大的擴展。課上、課下的不斷互動，使學生可以對教師的講課進行反饋，提出建議，也可以就某一知識點跟教師進行交流溝通。教師則可以通過查看學生的反饋和評論改進教學。教師與學生的觀點互動，也在潛移默化中形成一種教學相長的氛圍。

（5）課后追蹤，鞏固延伸知識點

除了課前引導學生預習，微信運用也可以在課后幫助學生鞏固知識點并拓展知識。教師可用微信引導學生進行本節(jié)課或者本章課的歸納總結，讓學生理清邏輯脈絡，并在一段時間內，持續(xù)補充一些跟內容相關的新聞事件或熱點事件連線，如不斷發(fā)展變化的臺海、南海、中美、中日關系等相關內容，在開闊學生視野、拓展已有認識的同時，也了解相關事件的來龍去脈。

總而言之，利用微信平臺開展高校思政課教育應用是指導理念與技術革新的有機融合，是思政教育在新形勢下向前推進的必然趨勢和要求，是對傳統(tǒng)思政教學方法的革新。因此，高校思政教師要與時俱進，善加利用，不斷探索微信與思政課教學有機結合的可能路徑。

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蘇亞紅（1976--）女，西安思源學院思政部思政教研室專職教師。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.092