淺析中等職業(yè)學(xué)校問題生現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉益洪

錫林郭勒市蘇尼特右旗教育局

淺析中等職業(yè)學(xué)校問題生現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉益洪

錫林郭勒市蘇尼特右旗教育局

中等職業(yè)學(xué)校問題生的問題突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確,不良學(xué)習(xí)行為,消極心理,道德扭曲及其他偏差行為多等問題。造成這種現(xiàn)狀有很多原因,主要是中等職業(yè)學(xué)校問題生文化基礎(chǔ)弱、學(xué)校教育的疲軟性影響問題生轉(zhuǎn)化工作的效果、不良的家庭環(huán)境導(dǎo)致問題生人格缺陷和行為偏差、不良的社會(huì)環(huán)境對(duì)問題生產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對(duì)這種現(xiàn)狀,應(yīng)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管,轉(zhuǎn)變教育理念,正確看待問題生,改革教學(xué)方法,面向差異開展素質(zhì)教育,建立問題生轉(zhuǎn)化工作的常教機(jī)制。

中等職業(yè)學(xué)校 問題生 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、研究目的及意義

為了解中等職業(yè)學(xué)校問題生德育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其問題，并在分析其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出可操作性的意見和對(duì)策。

二、中等職業(yè)問題生內(nèi)涵

1.問題生概述

所謂問題生，就是指在思想、學(xué)習(xí)、行為上經(jīng)常違反中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范的一類學(xué)生。由于他們自我約束能力和“免疫”能力差，有時(shí)又割不斷與外界不良因素的聯(lián)系，常常還會(huì)失去信心，重犯錯(cuò)誤，若能及時(shí)得到教育、幫助和關(guān)懷，他們又會(huì)鼓起勇氣，改正錯(cuò)誤，重新向上。

2.問題生的界定標(biāo)準(zhǔn)

在問題生的標(biāo)準(zhǔn)問題上，人們分歧甚大，以至于有的學(xué)生從一種標(biāo)準(zhǔn)來看是問題生，而從另外的標(biāo)準(zhǔn)看則就不完全是這么回事了。問題在于各種標(biāo)準(zhǔn)都有其合理之處，卻又都不是盡善盡美，從目前來看，在確立問題生的標(biāo)準(zhǔn)中，影響較大的說法大可概括為三種。

一是學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。就是把一定年齡或年級(jí)的學(xué)生對(duì)各門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)、技能必須達(dá)到的掌握水平作為確立問題生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生經(jīng)過規(guī)定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，如果水平依然低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就可確定為問題生。

二是發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。按照這個(gè)觀點(diǎn)，確定學(xué)生是否是問題生，與教學(xué)內(nèi)容、名次無關(guān)，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否最大限度地發(fā)揮了自身具有的潛在能力。當(dāng)學(xué)生不能充分發(fā)揮出自身具有的潛在能力時(shí)，就被確定為問題生。

三是名次標(biāo)準(zhǔn)與絕對(duì)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)相比，名次標(biāo)準(zhǔn)是以相對(duì)評(píng)價(jià)為依據(jù)的。它是指把同屬一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)按照從高分到低分的順序排定位次，名次比較落后的學(xué)生就是問題生。

3.問題生的分類

一是學(xué)習(xí)問題生。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，懶惰，沒有上進(jìn)心，無遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，得過且過。

二是思想品德問題生。表現(xiàn)為自由散漫，沒有組織紀(jì)律性，無集體觀念，做事只考慮自己，對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，分辨是非的能力比較低，感情沖動(dòng)，逞能好強(qiáng)，哥們義氣嚴(yán)重，行為習(xí)慣不良等等。

三是心理問題生。性格乖戾、孤僻，不合群，集體意識(shí)差，事不關(guān)己，高高掛起有的與同學(xué)無法交流與溝通，有“自閉”傾向，他們雖然人數(shù)不多，但影響很大。問題生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑，問題生雖然外表裝作對(duì)什么都無所謂，有時(shí)還自視孤傲，但內(nèi)心又常常很自卑，沒有自信心，始終籠罩在失敗的陰影里。

三、中等職業(yè)學(xué)校問題生現(xiàn)狀分析

1.中等職業(yè)學(xué)校問題生的基本情況

（1）男性問題生明顯多于女性問題生。中等職業(yè)學(xué)校問題生都是未成年人，他們的感情體驗(yàn)是豐富的，動(dòng)蕩性大，不善于控制自己的情感。同時(shí)未成年人自我控制能力薄弱，缺乏應(yīng)有的理智，感情沖動(dòng)時(shí)就容易犯錯(cuò)誤。而且在這一時(shí)期，男性的沖動(dòng)性明顯高于女性，因此男性問題生也多于女性問題生。

（2）低年級(jí)問題生多于高年級(jí)問題生。進(jìn)入中職的學(xué)生，大部分初中成績(jī)不太理想，紀(jì)律性也比較差，剛從初中走進(jìn)中職，面對(duì)新的環(huán)境，對(duì)什么事情都躍躍欲試，特別是上網(wǎng)，大部分“網(wǎng)蟲”都是一年級(jí)的新生。

2.中等職業(yè)學(xué)校問題生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂

（1）學(xué)習(xí)目的較模糊。不少中等職業(yè)學(xué)校問題生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)信心不足，沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期日標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求能夠過得去，有些人甚至是得過且過。

（2）不良學(xué)習(xí)行為較普遍。主要不良學(xué)習(xí)行為有以下這些，曠課、課前不預(yù)習(xí)、上課不做筆記、上課不聽講、上課說話、上課看課外書、上課睡覺、有問題不請(qǐng)教老師、漏做作業(yè)或不做、作業(yè)不按時(shí)完成、有問題不動(dòng)腦筋思考、不去圖書館。

3.中等職業(yè)學(xué)校問題生的心理問題突出

受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有進(jìn)入重點(diǎn)高中才有前途、有出息，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，等于是成才道路上領(lǐng)到一張紅牌，被判定“下場(chǎng)”。在社會(huì)和家庭的雙重影響刺激下，問題生的心理壓力增大，常常有身心疲憊感。

4.中等職業(yè)學(xué)校問題生存在思想品德扭曲現(xiàn)象

許多德育教師認(rèn)為，現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校問題生的思想品德素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，思想道德教育難度越來越大。有研究者曾指出，當(dāng)前青少年在消費(fèi)方面崇尚“四個(gè)看齊”，即飲食消費(fèi)向廣告看齊、娛樂消費(fèi)向流行看齊、服飾消費(fèi)向名牌看齊、人情消費(fèi)向成人看齊，這種現(xiàn)象在中等職業(yè)學(xué)校也比較突出。

5.中等職業(yè)學(xué)校問題生早戀現(xiàn)象較嚴(yán)重

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)時(shí)十五六歲，畢業(yè)時(shí)十八九歲，正處于青春初期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生從心理上講，發(fā)育已基本成熟，特別是性機(jī)能的發(fā)育己經(jīng)基本成熟，男女學(xué)生從體態(tài)上已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的兩性差異。從心理上講，他們渴望友誼，特別是與異性的友誼，他們?cè)诋愋悦媲疤幪幈憩F(xiàn)自己，以便引起對(duì)方的注意。受主、客觀因素的影響，家庭、學(xué)校在這方面教育引導(dǎo)不夠，中職生“早戀”現(xiàn)象增多，往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)、身心健康和品德發(fā)展，甚至影響今后的前途和婚姻生活。

6.問題生沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象嚴(yán)重

沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)問題生自身身心發(fā)展造成很大的危害。網(wǎng)絡(luò)沉迷者先逐漸感受到上網(wǎng)的樂趣，隨后上網(wǎng)時(shí)間不斷增加，發(fā)展到對(duì)網(wǎng)絡(luò)精神上的依賴，出現(xiàn)記憶力下降，食飲下降和體重減輕。后來發(fā)展為軀體上和生理上的依賴，表現(xiàn)為每天起床后情緒低落，思維遲緩，頭昏眼花，雙手顫抖，疲乏無力和食飲不振，只有上網(wǎng)才能使精神狀態(tài)恢復(fù)正常。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，交往的對(duì)象，身份都不確定，這就減弱了問題生對(duì)社會(huì)角色的獲得能力。同時(shí)，上網(wǎng)容易使問題生形成一種以自我為中心的生存方式。

四、中等職業(yè)學(xué)校問題生存在問題的解決策略

在解決中等職業(yè)學(xué)校問題生的過程中，政府部門、學(xué)校力量、家長(zhǎng)是發(fā)揮教育影響的關(guān)鍵力量，它們是外因，矛盾中內(nèi)因是問題生本人。

1.學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管

一是要充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能。學(xué)校是對(duì)青少年教育的主要陣地，應(yīng)該積極開展行為規(guī)范教育與法制教育。二是要充分發(fā)揮家庭的教育功能。家庭影響在青少年成長(zhǎng)過程中以一種長(zhǎng)期的、潛移默化的形式發(fā)揮著特殊作用，家長(zhǎng)對(duì)子女的管理教育方法與手段直接影響著子女的健康成長(zhǎng)。三是充分發(fā)揮社會(huì)的教育功能。首先，學(xué)校必須密切配合社會(huì)教育，積極創(chuàng)建社會(huì)全方位育人環(huán)境。其次，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)、娛樂場(chǎng)所的管理，注意在公共場(chǎng)所對(duì)青少年實(shí)施保護(hù)。再次，鼓勵(lì)和支持離退休的老同志建立“關(guān)心下一代協(xié)會(huì)”，發(fā)揮他們的余熱，幫助青少年健康成長(zhǎng)。

2.確立正確的教育理念，正確對(duì)待問題生

（1）樹立人人有才、人各有才、人盡其才的教育理念。一要用一分為二的觀點(diǎn)看待問題生。二要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，要相信問題生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。三要因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助問題生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。四要保持平常的心態(tài)，問題生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反。

（2）樹立公正的教育理念。公正是人們社會(huì)生活的基本需要之一，社會(huì)愈是進(jìn)步，人們對(duì)公正的內(nèi)在需求愈是強(qiáng)烈。特別是那些“問題生”，他們的心理問題更需要教育的公正來解決。教育實(shí)踐中的公正，至少應(yīng)包括以下三點(diǎn)：一是教育的公正合理；二是評(píng)價(jià)的公正合理；三是處理問題的公正合理。

（3）真誠(chéng)地厚愛問題生。一要做到“真誠(chéng)”，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄。二要做到“接受”，即能感受問題生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠、錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任問題生，鼓勵(lì)他們自由討論。三要做到“理解”，即通過學(xué)生的眼睛看事物，如果在問題生身上做到“真誠(chéng)”對(duì)待他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)問題生的進(jìn)步和發(fā)展。四要學(xué)會(huì)寬容，以人為本。

3.改革教學(xué)方法，有針對(duì)性開展素質(zhì)教育

（1）突出教學(xué)的職業(yè)性，激發(fā)問題生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校問題生現(xiàn)狀，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)，要求必須夠用為原則，學(xué)校應(yīng)把重點(diǎn)放在職業(yè)教育上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

（2）實(shí)施分層教學(xué)，提高教育教學(xué)效果。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全體學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展在教學(xué)形式上交替運(yùn)用班級(jí)分組和個(gè)別輔導(dǎo)等形式，充分體現(xiàn)了面向全體，分層優(yōu)化，因材施教的教學(xué)特點(diǎn)。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足問題生個(gè)性發(fā)展需要。