依托國際化，積極打造風(fēng)能高級專業(yè)人才教育基地

文 | 吳學(xué)麗，趙雨晴，黃棟

依托國際化，積極打造風(fēng)能高級專業(yè)人才教育基地

文 | 吳學(xué)麗，趙雨晴，黃棟

近年來，在全球環(huán)境和氣候變化問題的壓力下，新能源與可再生能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對新能源發(fā)展的國際合作及相關(guān)高素質(zhì)人才的需求也更加迫切。在此背景下，2012 年3月由華中科技大學(xué)主導(dǎo)并與歐洲六所大學(xué)聯(lián)合運(yùn)作的中歐清潔與可再生能源學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，這是繼中歐國際工商學(xué)院、中歐法學(xué)院之后，由中國政府和歐盟委員會共同發(fā)起建立的第三所中歐合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。該學(xué)院主要面向新能源和可再生能源領(lǐng)域，開展以碩士研究生為主體的高級技術(shù)人才學(xué)位教育，同時依托該校雄厚的理工科基礎(chǔ)，與歐方一起開展相關(guān)的學(xué)術(shù)研究。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)院在包括風(fēng)能在內(nèi)的教學(xué)和科研方面逐步形成了自己的特色，在國內(nèi)及歐洲同行之間獲得了較好的聲譽(yù)。

高端的人才培養(yǎng)定位

通過對現(xiàn)有風(fēng)能人才教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，中歐清潔與可再生能源學(xué)院在人才培養(yǎng)上明確了自己的目標(biāo)定位，即教育不僅僅是培養(yǎng)可再生能源領(lǐng)域的技術(shù)人員，還應(yīng)培養(yǎng)可以勝任和清潔與可再生能源相關(guān)的高級工程技術(shù)崗位和管理崗位，具有較強(qiáng)的研究、決策、規(guī)劃和實(shí)施能力，以實(shí)現(xiàn)對國內(nèi)可再生能源領(lǐng)域現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)的有益補(bǔ)充。

根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)方案，該院所培養(yǎng)的研究生應(yīng)具備清潔與可再生能源方面堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，了解中國和歐洲的能源政策和法規(guī)，并在風(fēng)能、太陽能和生物質(zhì)能等方向中選擇一個方向開展較深入研究，了解該領(lǐng)域國內(nèi)外的科學(xué)和技術(shù)現(xiàn)狀以及發(fā)展方向，具備獨(dú)立分析和解決相關(guān)專門技術(shù)問題的能力。

嚴(yán)格的全英文教學(xué)模式

在中歐合作教學(xué)的平臺上，為了培養(yǎng)學(xué)生的國際化水平，學(xué)院實(shí)行全英文的教學(xué)模式。學(xué)院目前已開設(shè)24門課程，其中，中方課程7門、歐方課程17門，授課教師均嚴(yán)格實(shí)行全英語教學(xué)，不僅在課堂上，而且考試也以英文形式答卷，歐方學(xué)位論文也用英文書寫、答辯。另外，學(xué)院每年招收約10%的國際學(xué)生，這些學(xué)生分別來自牛津大學(xué)、代爾夫特理工大學(xué)、巴黎高科等多所著名國際大學(xué)，所有留學(xué)生與中國學(xué)生同堂授課，實(shí)行全英文交流。

頂尖的師資力量配備

依托中歐可再生能源國際教育合作的平臺，學(xué)院具有得天獨(dú)厚的師資來源，在風(fēng)能教學(xué)方面，形成了頂尖的師資力量配備。包括歐方和中方50多位教授、副教授及講師，中方師資主要來自華中科技大學(xué)能源學(xué)院（流體力學(xué)方面）、機(jī)械學(xué)院（裝備制造方面）和電氣學(xué)院（風(fēng)力發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電并網(wǎng)方面）。歐方師資均來自希臘雅典國家技術(shù)大學(xué)，雅典國家技術(shù)大學(xué)在整個歐洲的風(fēng)能教育與研究領(lǐng)域具有領(lǐng)先地位，由于風(fēng)能領(lǐng)域的所有歐方師資都來自該學(xué)校，所以風(fēng)能方向的課程設(shè)置具有較強(qiáng)的完整性。

來自希臘雅典國家技術(shù)大學(xué)的老師在教學(xué)上也具有自己獨(dú)特的風(fēng)格，譬如每門課程，都是兩位老師共同負(fù)責(zé)，兩位老師在課堂教學(xué)過程中相互合作，一位老師教學(xué)的同時，另一位老師和學(xué)生一起聽課，提出自己的問題和看法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛開放活潑。

寬口徑的人才培養(yǎng)模式

在中歐合作的教育背景下，學(xué)院借鑒歐方教育理念，形成了“寬口徑的人才培養(yǎng)模式”。具體來說，中方的碩士、博士培養(yǎng)理念是實(shí)現(xiàn)在自己專業(yè)領(lǐng)域的“專而精”，這樣帶來的一個不足就是學(xué)生的知識面較窄。而歐方教師鼓勵學(xué)生拓寬知識面，提倡學(xué)生對自己的研究領(lǐng)域有一個全面的掌握。因此，學(xué)院結(jié)合中方教育的科研性和歐方教育的學(xué)科性，形成了寬口徑的人才培養(yǎng)模式。

在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生在第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)校公共課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括可再生能源概論、理論基礎(chǔ)、政策和管理以及風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、能源效率、電力基礎(chǔ)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對新能源領(lǐng)域的全面了解；第二學(xué)期，學(xué)生在全面了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，從風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能中選擇自己感興趣的研究方向，繼續(xù)進(jìn)行高級課程的學(xué)習(xí)（如選擇風(fēng)能方向，將學(xué)習(xí)風(fēng)能高級課程“風(fēng)能技術(shù)”），學(xué)院要求學(xué)生所選方向的相關(guān)基礎(chǔ)課程成績必須達(dá)標(biāo)。

開闊的國際化視野

學(xué)院的國際背景為學(xué)生提供了很多與國外交流接觸的機(jī)會，在此過程中，也為學(xué)生提供了一個開闊的國際化視野。學(xué)生在與歐方教師的課堂互動中，可以了解不同國家可再生能源發(fā)展方面的最新動態(tài)，通過參與歐方老師的課題研究，利用歐方的資源、借助歐方的視野來提升自己的學(xué)術(shù)水平；與留學(xué)生同堂教學(xué)、交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生同樣可以擴(kuò)寬視野、取人之長；為了讓盡可能多的同學(xué)體驗(yàn)國外的科研氛圍，學(xué)院開展了“游學(xué)一周”活動，學(xué)生在與歐洲優(yōu)秀學(xué)生的交流溝通中學(xué)習(xí)成長。

充分的實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會

中歐合作教育的平臺，也為學(xué)生提供了充分的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生既可選擇在中方也可選擇在歐方的公司、研究機(jī)構(gòu)或高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)。雖歐方所提供崗位有限，但總的來說，每年到歐方學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的比例可以達(dá)到35%，實(shí)習(xí)期間的生活費(fèi)用由歐方學(xué)校提供。赴歐實(shí)習(xí)有兩種模式，第一種是“6+6”模式，即前6個月到歐方大學(xué)聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)階段結(jié)束并通過考核后，學(xué)生將在歐方所提供的崗位中選擇適合自己的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。第二種方式是先在國內(nèi)進(jìn)行研究，然后到歐方所提供的崗位進(jìn)行4—6個月實(shí)習(xí)。值得注意的是，經(jīng)過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)具有海外交流、學(xué)習(xí)背景的學(xué)生在就業(yè)方面更具競爭力，而且這些學(xué)生更多會選擇繼續(xù)讀博深造。

中歐清潔與可再生能源學(xué)院在風(fēng)能及其他可再生能源的國際教育與合作方面進(jìn)行著不斷地努力，在2016級近百名學(xué)生中，近1/3的學(xué)生選擇風(fēng)能作為自己的主要研究方向，體現(xiàn)出風(fēng)能在可再生能源領(lǐng)域的重要地位。學(xué)院今后將繼續(xù)依托中歐合作交流平臺，在跨文化背景下進(jìn)一步磨合，在風(fēng)能教學(xué)領(lǐng)域推陳出新，不斷前進(jìn)，搭建好中歐風(fēng)能教育合作之橋。