小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用

李燕

隨著新課改的不斷深入與素質(zhì)教育的快速發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)正面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。在新條件之下，小學(xué)英語教學(xué)開始了對新觀念、新思想、新方法的探索與追求。在這一過程中，小組合作學(xué)習(xí)方法成為了新時代小學(xué)英語教學(xué)重要方法之一。

小組合作學(xué)習(xí)方法憑借自身特質(zhì)與優(yōu)越性，符合新課改教學(xué)策略要求。小組合作學(xué)習(xí)法不僅能活躍課堂氣氛，還能營造平等快樂的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識與英語學(xué)習(xí)能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)得到了英語教育界普遍認(rèn)可，成為小學(xué)英語教學(xué)中較為常見的教學(xué)應(yīng)用模式。但在實踐過程中，由于教師教學(xué)水平的參差不齊，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式陷于表面化、片面化、操作形式化問題之中，其教學(xué)優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮，教學(xué)成果不盡如人意。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式在實踐中如何得到正確運(yùn)用，達(dá)到提高教學(xué)效益、發(fā)揮教學(xué)作用的目的，是當(dāng)前每一位小學(xué)英語教育工作者需要思考的問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

美國教育家David Koonts于上世紀(jì)70年代首先提出小組合作學(xué)習(xí)觀點。該觀點基于小組合作性活動，將動態(tài)因素之間合作與互動作為學(xué)習(xí)要點，以學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量提升為目的，最終達(dá)到教學(xué)成果目標(biāo)。課堂氣氛影響著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，小組合作學(xué)習(xí)能有效活躍課堂教學(xué)氣氛，為每一位學(xué)生提供大聲說出英語的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，開放的課堂環(huán)境還能增加小學(xué)生學(xué)習(xí)實踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高團(tuán)隊合作能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

小學(xué)英語教學(xué)中長久存在的問題并沒有隨著小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展而得到解決：第一，情境的缺乏與活動反饋的缺失使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，為了合作而合作的現(xiàn)象屢見不鮮，這與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)最初目標(biāo)南轅北轍，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣;第二，小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)對象通常是同座或鄰座同學(xué)，小組整體結(jié)構(gòu)安排不合理，最優(yōu)組合難以實現(xiàn)。除此之外，教師的統(tǒng)一劃分也不利于小學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的成長，制約了自我潛力的開發(fā);第三，教師習(xí)慣用單一化評價方法評價學(xué)生，單調(diào)的語言、敷衍的態(tài)度嚴(yán)重束縛了小學(xué)生個性發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)用策略

1.科學(xué)分組

科學(xué)分組決定了小組合作學(xué)習(xí)模式的最終成敗，它是小組合作學(xué)習(xí)成功開展的必要前提。為此，需要從以下幾個方面進(jìn)行分組科學(xué)性建設(shè)：①每組人數(shù)保持在4至6人之間。小學(xué)生天生活潑好動，人多嘴雜，秩序混亂，不易控制。同時人多會造成依賴心理，不利于每一位學(xué)生英語能力的提升與個性方面展示。人太少則容易造成交流空擋，出現(xiàn)冷場情況;②人員安排以5人小組為例，以英語成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，小組應(yīng)包含1名成績好、2名成績一般、2名成績較差的學(xué)生，這樣多層次的配備方案能使學(xué)生互相影響，取長補(bǔ)短;③除了成績之外，性格方面差異也是考慮的重點。外向或內(nèi)向、活潑或文靜都是教師在分組中需要考慮的因素，將不同性格的分在一組，使其互補(bǔ)，能夠更好地平衡組間水平;④不要輕易改變已形成的小組，以一個月為期，周期性進(jìn)行更換，以此保證學(xué)生的新鮮感。

2.制定規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)需要所有學(xué)生齊心合力，共同完成教學(xué)任務(wù)。為了避免魚目混珠、依賴他人或不發(fā)表意見的學(xué)生出現(xiàn)，教師需要制定相應(yīng)規(guī)則，教導(dǎo)學(xué)生“合作關(guān)系”“榮辱與共”等團(tuán)隊意識，明確每一個小組合作任務(wù)與任務(wù)分工，鼓勵學(xué)生盡可能地利用英語交流，共同營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.評價機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)隊學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用，同時也是個人在團(tuán)隊中發(fā)揮優(yōu)秀能力與學(xué)習(xí)英語知識的重要過程。為此，教師對學(xué)生應(yīng)以觀察引導(dǎo)為主，從旁觀察。先對團(tuán)隊成績進(jìn)行肯定，再對團(tuán)隊成員進(jìn)行針對性評價，幫助每一位學(xué)生認(rèn)識到自身優(yōu)點與不足。

四、教學(xué)案例分析

以小學(xué)《英語》六年級上冊Unit 6 holidays作案例分析。

教學(xué)背景。教學(xué)課時限定為一課時，要求學(xué)生對教材所涉9個節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行查找，并完成生僻單詞的查閱工作。

教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括：節(jié)日名稱的聽、說、寫能力;9個節(jié)日的來歷與相關(guān)習(xí)俗;學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng);信息的收集與處理能力;愛國主義培養(yǎng)。通過小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗，并加強(qiáng)相關(guān)詞匯應(yīng)用能力。

教材分析。六年級學(xué)生已具備一定的英語表達(dá)能力，因此在教學(xué)過程中不必拘泥于知識傳授，應(yīng)從話題興趣度入手，提升學(xué)生課堂積極性，幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能在課堂上創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，還能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識的積極性，符合新課改要求。該模式雖然在實踐中存在一些不足，但經(jīng)過改進(jìn)后，小組合作學(xué)習(xí)模式必能將優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高小學(xué)英語綜合教學(xué)水平?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安縣丹鳳小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 ?鈺