讓創(chuàng)新之花在語文課堂上綻放

李觀蕓

素質教育實施以來，關于創(chuàng)新教育的呼聲已經在教育界響徹良久，那種對于創(chuàng)新人才的呼喚警醒了很多教育者，尤其是小學語文教師。語文作為一個語言學科，是所有學科的基礎，承載著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，語文不僅具有工具性，更具有人文性，而創(chuàng)新思想在語文學科的滲透，不僅可以提升學生的語文素養(yǎng)，而且對于學生社會融入度的提升也具有積極的意義。新《課程標準》明確規(guī)定了語文教學要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。踐行新課標，育創(chuàng)新人才已是時代發(fā)展的需要，亦是語文教育的最終目標。

一、創(chuàng)設環(huán)境是創(chuàng)新的前提

寓教于樂符合小學生的心理發(fā)展實際，而在語文學科的教學中，情境教學法契合了小學生的心理，對于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展是一個有效的途徑，在輕松愉悅的課堂情境中，小學生的語言實踐能力迅速獲得提升。只有將情感、時間和空間三者進行有機的整合，才能使學生迅速地融入情境中，感受語文的魅力。細膩的情感、微妙的變化都可以在情境中獲得一種完美的詮釋，學生產生與情境的強烈共鳴，使學生的思路更加清晰和開闊，情感更加鮮明，也使思緒隨著情境無盡地飛揚。

例如，在《桂林山水》一課的教學過程中，教師就可以采取情境創(chuàng)設的方式，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。很多小學生從未見過桂林的風光，而這篇文章將桂林的山水景色特點描寫得如詩如畫，教師在課堂導入時，便可以播放關于桂林山水的動態(tài)視頻，讓學生在美景中遐想，啟發(fā)學生的思維，讓他們感受自然的美好，從而產生對自然的熱愛;然后教師便可以適時地引導學生，談自己對于這美景的感受，既是對學生語言表達能力的一個提升，又是學生獨特思維展現的舞臺，這樣的機會在教學中應時時進行滲透，讓學生在情境的感染中獲得精神上的陶冶和品質上的升華。

情境創(chuàng)設是學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的前提，沒有寬松的課堂氛圍，學生的思想便會受到禁錮。在教學中，不管是課堂導入還是課堂教學中的其他環(huán)節(jié)，教師都要為學生的思維發(fā)展提供契機，給他們自主表達的機會，讓他們的思路更加開闊。

二、合理引導是創(chuàng)新的關鍵

創(chuàng)造性思維是一種具有目的性的心理預設，它是在對感性材料進行加工的基礎上，盡情想象而創(chuàng)造出來的新形象。這個過程離不開教師的有效引導，在小學生的心理預設中，也有很多不能預期的現象，他們兒童式的思考會對文本產生獨特的解讀，而兒童的思考能力是有一定局限性的，故而需要教師對其進行積極的引導，方可使其真正地徜徉在思想天空中盡情地飛翔，這便是學生創(chuàng)造思維發(fā)展的不竭動力。

例如，在《老人與海鷗》一課的教學過程中，教師就要對學生進行積極的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，例如在重點描寫老人的1-13自然段學習中，教師便可以積極地引導學生思考老人的哪些做法感動了海鷗，并讓學生說說自己的感受，說說為什么老人與海鷗之間能夠這樣的親近;指導學生進行批注閱讀，在自己認為重要的詞句上進行圈畫，六年級的學生語文閱讀能力已經有了一定的發(fā)展，很多同學可以快速地將重點詞語找出來，在談感受的時候也會有自己的獨特見解，比如“我覺得他們的感情很深厚，人與動物之間就應該這樣親密、融合，只有這樣，才能實現人與自然的一種和諧”。鑒于此，教師還可以積極地引導學生對這個問題進行拓展，聯(lián)系當前的實際，讓學生去談自己的感受，他們可以享受到無盡思考的空間和表現的機會，這是創(chuàng)新教育的一個完美的展現。

積極的引導，適時的生成，是語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵，在當前語文教學中，不能為了教課文而去教語文，應關注語文的人文性，引導學生的思想發(fā)展，鼓勵孩子進行創(chuàng)新，進行自我思想的展示。

三、鼓勵想象是創(chuàng)新的歸宿

想象是創(chuàng)新的翅膀，也是想象的歸宿，在語文教學中，這樣的想象是一種必需品，正是有了想象才有了創(chuàng)新的思想，鳥的飛行使人們發(fā)明了飛機，蘋果的掉落使人們懂得了萬有引力，事實證明，想象與創(chuàng)新之間的關系緊密，素質教育中，語文學科的教育離不開現象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。

例如，在《狼牙山五壯士》一課的教學過程中，教師便可以讓學生通過想象來體會文本中作者的情感，課文中幾乎沒有大型戰(zhàn)斗場面的描寫，但是卻將學生帶回了那戰(zhàn)爭的年代，教師便可以讓學生盡情發(fā)揮自己的想象力，填補課本中的空白。如提問：你還想到了怎樣的戰(zhàn)斗場面，試想如果你曾經是其中的一名戰(zhàn)士，在你面對選擇的時候，你會怎么做？以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力，讓學生在想象中，感受日本侵略軍的丑惡嘴臉、險惡用心，窺探日本帝國主義的侵略本質。想象是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是一些寫景的課文或者是詩歌更需要學生去充分想象，體會情感，抒發(fā)自己對文本獨特的見解，這是創(chuàng)新教育的一個有效途徑。

總之，創(chuàng)新教育之花的綻放，需要教師積極地構建情境，適時地引導學生的思想發(fā)展，給予學生思想展示的空間，讓學生在無盡的想象中創(chuàng)新、發(fā)展，這才是對創(chuàng)新教育的完美詮釋，才能為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才。◆（作者單位：江西省于都縣城關小學）

□責任編輯：潘中原