班主任需要走進(jìn)孩子心靈

楊穎初

班主任是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和品德形成有著很大的影響。班級(jí)里的孩子及其存在的種種問題，都需要班主任運(yùn)用智慧去面對(duì)，去解決。班主任只有去了解學(xué)生的所思所想所感，走進(jìn)孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)問題的根源，好去幫助他們。下面，筆者結(jié)合自己教學(xué)中遇到的實(shí)例，談幾點(diǎn)班主任工作的要點(diǎn)。

一、案例描述

思思個(gè)子小小的，也不太活潑。因?yàn)樯砀叩脑?，筆者把她安排在第一排。誰知道在老師的眼皮底下，她也一點(diǎn)不聽課。大多數(shù)的學(xué)生都端正地坐著，她卻總是回頭，趴在后面同學(xué)的桌上，和別人說笑。筆者提醒了她，她就轉(zhuǎn)過來，低著頭玩弄文具。課堂上她的小眼睛從來沒有看過筆者和黑板，筆者的話一句也沒有飄進(jìn)她的耳朵里去。別的孩子在寫字的時(shí)候，她就發(fā)呆，桌上連書也沒有，學(xué)的內(nèi)容也是一問三不知。

筆者看在眼里，急在心里。于是筆者把她找來，告訴她：“思思，你已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生來學(xué)校是要學(xué)習(xí)的，老師不是不讓你玩，你下課的時(shí)候可以好好地去玩，但是上課的時(shí)候就一定要認(rèn)真地聽老師講課，不要做小動(dòng)作，要不然你什么都沒學(xué)到怎么行呢……”筆者說了一大堆道理，但是一點(diǎn)用也沒有。思思就站在那里一言不發(fā)，還歪著頭、斜著眼睛看筆者。

就這樣過了半個(gè)學(xué)期，雖然筆者找過她談過好幾次話，但思思的表現(xiàn)沒有什么改善。好幾個(gè)老師都向筆者反映：思思上課不聽講，作業(yè)也一塌糊涂。孩子們也找筆者“告狀”：寫作業(yè)時(shí)思思就頭一歪看同桌的，還會(huì)罵人。思思的“劣跡”仿佛越來越多，不知從何時(shí)開始，她會(huì)從家里帶玩具到學(xué)校來，有時(shí)是貼畫，有時(shí)是玩具魔法棒，有一次竟然帶了小氣球來。

在我的問詢下，思思第一次是撒謊說玩具是她爸爸裝在她書包里的。我雖然識(shí)破了她的謊言但只要她保證不再帶玩具。第二次帶玩具時(shí)，筆者向她提了三點(diǎn)要求：不能說謊，不能罵人，不能帶玩具。她答應(yīng)了。第三次，她竟帶了一把小剪刀。這次筆者卻沒有呵斥她，而是失望地對(duì)她說：“思思，這是你第三次騙老師了，三次騙了老師會(huì)怎樣？”筆者想起以前和他們說的故事《狼來了》，想讓她知道說謊多了就不會(huì)有人再相信她了。誰知道她說：“會(huì)被狼吃掉。”

筆者心里笑了，這個(gè)孩子只記住了故事表面的意思。但是筆者還是擺出嚴(yán)肅的面孔，順勢(shì)問她：“那你想被狼吃掉嗎？”沒想到思思哇地一聲哭了，邊哭邊搖頭說：“我以后再也不帶了?！惫P者還是告訴她，老師相信她最后一次。

事后第二天，筆者無意地問了思思一句：“思思，你帶玩具了嗎？”“沒有！不信你檢查！”她認(rèn)真地看著我。筆者笑了：“不用，老師相信你！”

從此之后，思思再也沒有帶過玩具。不僅如此，筆者還驚喜地發(fā)現(xiàn)她上課聽講了，有次還拿著本子問老師問題。她看老師的時(shí)候，再不是那種斜著眼睛的樣子，筆者也再?zèng)]聽到過她罵人。

二、案例反思

1.班主任工作要抓住根本。很多班主任都特別愛和學(xué)生講什么應(yīng)該做、什么不該做，還生怕自己說漏了什么。其實(shí)，這些道理孩子們都明白，可還是有孩子做不好。要培養(yǎng)自覺的學(xué)生，光告訴他們做什么或不做什么是不行的。根本是要讓孩子明白正確的做法是什么，培養(yǎng)他們自己解決問題、自我分析的能力。例如筆者班上有個(gè)學(xué)生很聰明，就是脾氣很壞，當(dāng)他和別人有矛盾時(shí)，就容易大喊大叫摔東西。筆者告訴他這樣做是不能解決問題的，還會(huì)讓人都不喜歡你了。但是這還不夠，還要教他怎樣控制脾氣，怎樣處理與別人的矛盾。筆者想到有一次去聽課，講的是情緒管理，告訴我們：當(dāng)你憤怒時(shí)，就伸出一根手指，想象這是一朵美麗的花，聞聞它，再想想它是一只蠟燭，吹滅它。教會(huì)學(xué)生這樣一呼一吸，就很有效地緩解了學(xué)生的暴躁。

2.班主任工作要貼近學(xué)生。低年級(jí)的孩子本來就很難長時(shí)間集中注意力，通篇說大道理只會(huì)讓他們厭倦，也聽不進(jìn)去。班主任做工作時(shí)，要用孩子習(xí)慣的方式。例如那些流傳下來的經(jīng)典故事，都是民間智慧的結(jié)晶，既貼近生活、生動(dòng)有趣，又有教育啟迪作用，都是很好的德育素材。《濫竽充數(shù)》告訴他們做事不能投機(jī)取巧，《丑小鴨》教會(huì)孩子們要自信堅(jiān)強(qiáng)，《愚公移山》則教育他們做事要持之以恒……班主任教導(dǎo)學(xué)生可以多引用這些故事，相信這些故事會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，幫助他們成長為一個(gè)正直的人。

3.班主任要走進(jìn)孩子的心靈。孩子需要愛。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，感受到更多愛的個(gè)體往往智商更高，學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)中，孩子和教師建立起良好的情感也有助于提高教育教學(xué)的效果。孩子也需要信任，對(duì)于低學(xué)段的孩子，教師往往覺得他們?nèi)狈ψ灾屏?，?huì)事無巨細(xì)地管理、檢查。思思的案例告訴筆者，和孩子建立起信任關(guān)系是多么重要。當(dāng)她違背了自己的諾言，筆者讓她知道這不是沒有代價(jià)的，她的誠信受到了質(zhì)疑。而她遵守了許諾后，筆者便不再對(duì)她抱有懷疑態(tài)度，讓她感受到被信任的感覺，她會(huì)自覺地改正不良習(xí)慣，這就是信任的力量！◆（作者單位：江蘇省南京市西善橋中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳