關(guān)于雜技“校團(tuán)合一”發(fā)展模式的研究與探索

文／劉文忠（吳橋雜技藝術(shù)學(xué)校）

關(guān)于雜技“校團(tuán)合一”發(fā)展模式的研究與探索

文／劉文忠（吳橋雜技藝術(shù)學(xué)校）

作為一所中等專業(yè)的雜技學(xué)校，河北吳橋雜技學(xué)校的成長(zhǎng)發(fā)展得到了各級(jí)政府和社會(huì)各界的大力支持。但是，學(xué)校面對(duì)日益困難的招生、緊張的辦學(xué)資金等問題，需要我們從文化體制改革入手，為雜技學(xué)校的發(fā)展破解瓶頸。筆者認(rèn)為，加快雜技學(xué)校與雜技演出團(tuán)體的“校團(tuán)合一”發(fā)展模式是一條可行的路子。

一、“校團(tuán)合一”發(fā)展模式的必然性

雜技學(xué)校與雜技演出團(tuán)體的“校團(tuán)合一”辦學(xué)模式在吳橋雜技發(fā)展進(jìn)程中有著濃墨重彩的一筆。從某種角度而言，“校團(tuán)合一”模式是早期“團(tuán)帶班”的延續(xù)和提升。從“團(tuán)帶班”時(shí)開始，該模式為吳橋雜技培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的表演、編創(chuàng)人才。而“校團(tuán)合一”辦學(xué)模式更是在文化體制改革之前應(yīng)運(yùn)而生，并十分契合了文化體制改革的社會(huì)大氣候，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效地相結(jié)合，又在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面較“團(tuán)帶班”更為規(guī)范，同時(shí)借助“校團(tuán)”的平臺(tái)，形成教學(xué)、科研、創(chuàng)作、表演、普及教育、市場(chǎng)營(yíng)運(yùn)、文化傳承等多方面良性循環(huán)。

就目前而言，“校團(tuán)合一”模式對(duì)雜技發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，并將在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，為雜技的發(fā)展注入新的生機(jī)和活力。學(xué)校是培養(yǎng)一般性基礎(chǔ)性人才的地方，畢業(yè)分配到雜技團(tuán)后，才是施展才能的良好時(shí)期。畢業(yè)生借助團(tuán)體的優(yōu)秀節(jié)目和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，馬上會(huì)有一個(gè)大的發(fā)展提高，是身體潛能和技術(shù)發(fā)展的最佳階段。實(shí)行“校團(tuán)合一”，把團(tuán)體優(yōu)秀創(chuàng)新節(jié)目的訓(xùn)練手段和培訓(xùn)方法，介入到學(xué)校培訓(xùn)階段，更有利于早期發(fā)現(xiàn)人才，因才施教，開發(fā)精品，避免走彎路，防止時(shí)間和人才的浪費(fèi)。

1．雜技學(xué)校為演出團(tuán)體提供充足的人才

對(duì)于藝術(shù)類演出團(tuán)體而言，擁有充足的表演隊(duì)伍是根本保證，“校團(tuán)合一”模式中的雜技學(xué)校恰恰有力提供了這種保證。雜技學(xué)員不僅成為演出團(tuán)體的有力補(bǔ)充，畢業(yè)后更能進(jìn)入演出團(tuán)體成為中流砥柱。尤其是面臨當(dāng)前雜技人才匱乏的困境，“校團(tuán)合一”是解決這一難題的有效捷徑。

2．演出團(tuán)體是雜技學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障

培養(yǎng)全面高素質(zhì)的雜技學(xué)員，需要一定的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好是建立自身的演出實(shí)習(xí)基地?！靶F(tuán)合一”模式為學(xué)員創(chuàng)造了更多登臺(tái)表演的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且將這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自身的學(xué)習(xí)提高。同時(shí)，還可將演出收入用于補(bǔ)貼和改善學(xué)校教學(xué)條件，使學(xué)校實(shí)力得到不斷壯大。在這方面，中國(guó)雜技團(tuán)就是“校團(tuán)合一”的成功典范，非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

可以說，“校團(tuán)合一”模式是資源的高效整合，是相得益彰的有機(jī)結(jié)合，是在當(dāng)前文化體制改革摸索完善的過程中，既不完全依靠政府投入，又可推動(dòng)民營(yíng)雜技發(fā)展走上“快車道”的較為合適的模式。

二、“校團(tuán)合一”發(fā)展模式需要克服的弊端

吳橋雜技學(xué)校建有自己的藝術(shù)團(tuán)。筆者作為學(xué)校教務(wù)處主任、藝術(shù)團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)“校團(tuán)合一”模式存在一些不利因素，應(yīng)在今后的發(fā)展中引起足夠重視。

1．一定要堅(jiān)持“校為主，團(tuán)為輔”的基調(diào)

“校團(tuán)合一”模式在一定程度上受互為補(bǔ)充、互相兼顧的制約，所以雜技學(xué)校一定要牢牢把握住自身的主體責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，把培育人才作為根本前提，絲毫不能放松。

2．一定要堅(jiān)持制度化、規(guī)范化管理

“校團(tuán)合一”模式往往會(huì)出現(xiàn)在崗位職責(zé)上兼任，甚至是“一肩挑”的現(xiàn)象，給管理帶來(lái)一定難度。尤其是演出團(tuán)體要以高待遇留住人才，防止“空架子”的現(xiàn)象。

三、對(duì)“校團(tuán)合一”今后發(fā)展的建議

1．必須牢牢把握藝術(shù)生命力的根本

吳橋雜技學(xué)校要在激烈的國(guó)際雜技競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳根，必須在藝術(shù)創(chuàng)新上下功夫，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，才能贏得更大的發(fā)展機(jī)遇。建校30多年，我們始終堅(jiān)持“藝術(shù)先導(dǎo)”的原則，把藝術(shù)發(fā)展作為學(xué)校的頭等大事牢牢抓在手上，在表演技巧、形式等方面不斷追求創(chuàng)新，打造適應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需要的精品力作，才能把學(xué)員培養(yǎng)成各雜技團(tuán)體青睞的人才。

2．必須堅(jiān)持職責(zé)明晰、規(guī)范運(yùn)行

“校團(tuán)合一”必須在學(xué)校與演出團(tuán)體的職責(zé)定位上明確到位，各負(fù)其責(zé)，一抓到底，避免職責(zé)分工含糊不清而導(dǎo)致管理混亂。要運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理手段，各自建立平行的管理機(jī)構(gòu)、人員分工和規(guī)章制度，在確保自身規(guī)范運(yùn)行的基礎(chǔ)上才能做到互補(bǔ)有利。

3．必須以大文化、大格局為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

如何充分利用好吳橋雜技這一優(yōu)勢(shì)資源，把吳橋雜技學(xué)校更好地推向市場(chǎng)，是我們多年來(lái)一直深入思考的問題?！靶F(tuán)合一”利于提高整體文化競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)論是演出團(tuán)體，還是雜技學(xué)校，都不能獨(dú)善其身，必須將自身立足于吳橋雜技文化發(fā)展的大格局中，統(tǒng)一走文化品牌發(fā)展戰(zhàn)略，提高社會(huì)影響力與知名度，才能走得更遠(yuǎn)飛得更高，成為吳橋縣、滄州市、河北省乃至全國(guó)對(duì)外文化交流的重要窗口?！?/p>