情境教學法在小學語文新課導入中的運用淺探

（重慶市萬州區(qū)趕場中心小學，重慶 404024）

情境教學法最早由李吉林老師于上個世紀末提出，該教學理論提出之后，在我國教育界立即引起了廣泛的關(guān)注。在小學語文新課導入階段運用情境教學法進行教學，可以讓小學生在更為輕松、愉快的學習氛圍中進入新課學習，可以在一定程度上提高新課導入的教學質(zhì)量，激發(fā)小學生的新課學習興趣?？梢哉f，情境教學法在小學語文新課導入中運用的作用是無窮的。那么，究竟如何在小學語文新課導入階段有效運用情景教學法呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

情境教學法在小學語文新課導入中的運用不拘一格，有很多運用方式。而結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境則是其中最為常用的情境創(chuàng)設(shè)方法。多媒體的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種挑戰(zhàn)，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以讓情境的呈現(xiàn)更為生動、逼真。

例如，執(zhí)教人教版一下《稱象》時，在新課導入階段我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學們，你們覺得大象大不大？”“當然大了，大象應(yīng)該是世界上最大的動物?！甭牭綄W生這樣回答，我說道：“你們有什么辦法可以稱出大象的體重嗎？”“當然，用地磅稱一下就知道了。”這樣的答案其正確性不置可否，我接著說道：“可是在古時候要想稱出大象的體重是非常難的，但曹沖卻利用簡陋的條件稱出了大象的體重，你們想知道曹沖是如何稱象的嗎？”同學們異口同聲的回答道：“想！”于是我打開多媒體，用多媒體播放《曹沖稱象》的動畫片。看完動畫片之后，同學們均被曹沖的智慧所折服。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境我順利實現(xiàn)了新課導入，也在一定程度上激發(fā)了同學們的新課學習興趣。

實踐表明，在小學語文新課導入階段結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境是一種非常有效的教學方式。這里需要注意的是：教師需要提前制作課件，預(yù)設(shè)多媒體情境。唯有如此方能更加有的放矢的在小學語文新課導入階段創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓多媒體情境盡可能發(fā)揮出其應(yīng)有功效。

二、結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境

謎語是一種充滿魅力的文字游戲，對于小學生來說謎語的魅力是無窮的。為了更加有效的實現(xiàn)小學語文新課導入，激發(fā)小學生的語文新課學習興趣，我在小學語文新課導入階段經(jīng)常會結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境。所取得的教學成效也較為令人滿意。

例如，執(zhí)教人教版三下《月亮之謎》一課時，我是這樣實現(xiàn)新課導入的：“老師昨天新掌握了幾個謎語，你們想不想和老師一起玩玩猜謎語的游戲??？”此話一出，立刻引起了同學們的普遍贊同。于是，我在黑板上寫道：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（打一天體）”謎面剛拋出的時候，同學們有點犯難，但是很快就有學生給出了正確謎底——月亮?？吹酵瑢W們的精彩表現(xiàn)之后，我又給出了一個謎語：“三四五，象把弓，十五十六正威風，人人說我三十壽，二十八、九便送終。（打一天體）”該謎語自然也難不住學生，謎底也是月亮。接連玩了兩個猜謎語游戲之后，同學們的課堂注意力也逐漸集中起來，我說道：“今天我們要學習的內(nèi)容也和月亮有著非常密切的關(guān)系，是《月亮之謎》。希望大家接下來能和我一起認真學習……”

謎語是小學生所普遍喜愛的，結(jié)合謎語在小學語文新課導入階段創(chuàng)設(shè)情境無疑會產(chǎn)生理想成效。因此，小學語文教師在新課教學之前可以搜集與新課教學主題教學的謎語，通過猜謎語的方式有效激發(fā)小學生的新課學習興趣。

三、結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境

對于小學語文課堂教學來說，新課導入是極為重要的。有效的新課導入可以對整個課堂教學起到很好的引領(lǐng)作用，推動整體課堂教學質(zhì)量的提高?；诖朔N情況，我們必須要在新課導入階段有效激發(fā)小學生的新課學習興趣，而結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境即是其中最為重要的一種方式。

例如，執(zhí)教人教版四上《尺有所短寸有所長》一課時，在新課導入階段我給同學們說了這樣一個故事：“我小時候有一個非常要好的伙伴，整天在一起玩耍。我的學習成績非常好，她的學習成績非常差，但是這樣一點也不會影響我們成為好朋友。長大之后，我考上了師范院校，畢業(yè)之后當上了一名光榮的人民教師。而她則早早步入社會，如今也已經(jīng)成為一個資產(chǎn)上百萬的老板。我們各自擁有了不同的人生道路。老人常說‘尺有所短，寸有所長’。這一點在我和這位朋友的身上體現(xiàn)的可謂是淋漓盡致。你們說呢？”聽到這樣的故事同學們似乎也有所感悟，默默的點頭贊同。而我則利用這個故事順利實現(xiàn)了新課導入。

在小學語文新課導入階段結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境可以讓新課導入更具吸引力。除了教師講故事之外，也可以讓學生講述一些與新課主題相關(guān)的故事，這樣更能調(diào)動學生新課學習的積極性。

四、結(jié)語

情境教學法在小學語文新課導入階段的運用方式是多種多樣，豐富多彩的。并不僅僅拘泥于上述三種形式。在具體的新課導入階段，小學語文教師應(yīng)做到靈活變通，根據(jù)不同的教學主題靈活創(chuàng)設(shè)教學情境，從而不斷提高小學語文新課導入的質(zhì)量，激發(fā)小學生的語文新課學習興趣。

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