凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
——語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)

（衡山縣貫塘鄉(xiāng)中心學(xué)校，湖南 衡山 421342）

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。

一、預(yù)習(xí)的定義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！倍鴮?shí)際上，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程中的第一環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)的起點(diǎn)。

二、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

老師在教學(xué)中要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，圍繞預(yù)習(xí)做指導(dǎo)，讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

1.資料鏈接

預(yù)習(xí)課文關(guān)于文章的作者，時(shí)代背景，詩(shī)詞常識(shí)，以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。老師可以在課前給學(xué)生介紹一些資料，甚至把學(xué)生不易借到的資料借給他們。另外還可以借助瀏覽器和搜索引擎，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集到需要的信息和資料。以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，又能提高閱讀的積極性。

2.利用晨讀

預(yù)習(xí)課文，讀課文的基礎(chǔ)。利用早自習(xí)的時(shí)間，朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生口齒清晰，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

在這里，學(xué)生對(duì)課文的理解只是表層的、粗略的、感性的，但卻是深入理解課文的必要基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)思考

預(yù)習(xí)課文的一個(gè)重頭戲，通常要求學(xué)生從三個(gè)方面思考：

3.1 文章寫了什么？

3.2 怎樣寫的？

3.3 為什么這樣寫？

文章寫了什么？― ―事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？涉及什么人物？事情的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果如何？這篇文章寫了什么東西？……

怎樣寫的？― ―文章按怎樣的順序敘事？怎樣安排材料的？怎樣在敘事中寫人？怎樣展開描寫？語(yǔ)言運(yùn)用有怎樣的特點(diǎn)？……

為什么這樣寫？??――為什么要按這樣的順序敘事？為什么要這樣展開描寫？為什么要如此表達(dá)？作者為什么要寫這篇文章？

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可按問題的順序，邊閱讀邊思考，邊思考邊回答，要求在課本上圈點(diǎn)勾畫，并在書頁(yè)空白處簡(jiǎn)要記下思考的結(jié)果。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑

“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。老師要為學(xué)生指點(diǎn)質(zhì)疑的途徑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。鼓勵(lì)質(zhì)疑，在學(xué)生提出問題的同時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑，保護(hù)質(zhì)疑。

三、預(yù)習(xí)的步驟

1.閱讀

閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說(shuō)明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“研討與練習(xí)”。學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀單元各篇課文，在這過(guò)程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個(gè)性來(lái)。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文，課前的提示及課后的練習(xí)均是幫助我們理解課文內(nèi)容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。這樣，我們就對(duì)整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。這就有利于我們?nèi)蘸髮?duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。而不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語(yǔ)段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中作者所要表達(dá)的情感，能初步感受到文章的語(yǔ)言特色。而議論文和說(shuō)明文的閱讀要求就不同了，在作這兩種文體閱讀時(shí)就必須線理解掌握它們的文體知識(shí)，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

2.查閱

查閱工具書，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題用筆劃出來(lái)。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。例如初一課文《風(fēng)箏》魯迅）一文中的“驚異與悲哀”一詞如果沒有深入地理解課文內(nèi)容，理解起來(lái)難度較大，閱讀時(shí)可結(jié)合上下語(yǔ)境進(jìn)行理解，再不能理解的話上課時(shí)就應(yīng)有所側(cè)重地聽老師講解。

3.思考

這一步是較高層次的要求。要求根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來(lái)，并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的地方，或你認(rèn)為有疑問的地方，在書的邊角上做記號(hào)，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)。

4.做筆記

在前面閱讀、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節(jié)中做好筆記。“不動(dòng)筆墨不讀書”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做筆記對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。

四、預(yù)習(xí)的“三動(dòng)”

“三動(dòng)”是指學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的三結(jié)合。

1.“動(dòng)口”

“書讀百遍，其義自見，”朗讀是一種情感再現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟。學(xué)生在朗讀中把文章讀順時(shí)，可以進(jìn)行深層次的挖掘，這樣容易讓學(xué)生拓展延伸，既豐富了語(yǔ)言，又加深對(duì)文章的理解。

2.“動(dòng)手”

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，或有疑難問題出現(xiàn)。這要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是結(jié)合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。二是查找資料，解決疑難問題，及時(shí)了解課文作者及相關(guān)信息，這樣不僅能豐富知識(shí)，拓展視野，還能加深對(duì)文章的理解。

3.“動(dòng)腦”

即學(xué)生學(xué)會(huì)思考。課文無(wú)外乎就是寫人、敘事、寫景、通過(guò)寫人、事，說(shuō)明簡(jiǎn)單道理，要想預(yù)習(xí)確實(shí)起到作用，還需教師正確引導(dǎo)。

五、預(yù)習(xí)的重要性

“未來(lái)的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?！卑杨A(yù)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)具體易行的途徑。利用預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，老師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、互動(dòng)，充滿生氣的課堂環(huán)境，讓預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生能得到更大的發(fā)展，讓不同認(rèn)知水平的同學(xué)在交流、協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力，就得掌握自學(xué)的方法，特別是養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

顯而易見，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑，讓我們?真正實(shí)施預(yù)習(xí)。