計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革研究

（肇慶市技師學(xué)院，廣東 肇慶 526060）

引言

平面設(shè)計(jì)本身屬于設(shè)計(jì)范疇專(zhuān)業(yè)，而這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生往往是根據(jù)市場(chǎng)需求變化具有一定的關(guān)系，而隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，平面設(shè)計(jì)行業(yè)也漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M設(shè)計(jì)，而對(duì)于設(shè)計(jì)人才的要求不僅僅在于技術(shù)方面，同時(shí)對(duì)于人才的素質(zhì)也具有更高的要求。所以需要對(duì)于目前平面設(shè)計(jì)方面教學(xué)需要體現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)方面，即如對(duì)于目前教學(xué)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和方向，建立科學(xué)教學(xué)體系。而筆者將通過(guò)本文，就計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐方面展開(kāi)詳細(xì)的分析及研究。

一、課程及軟件特征

對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主體范疇為手繪設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)基于計(jì)算機(jī)輔助完成，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及未來(lái)就業(yè)的方向可以是廣告、標(biāo)志、產(chǎn)品形象、包裝裝飾、書(shū)本封皮、插畫(huà)等方面的設(shè)計(jì)工作、同時(shí)還有攝影后期處理及三維后期處理工作，而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)本節(jié)以實(shí)踐教學(xué)為主，即通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生了解平面軟件同時(shí)完成設(shè)計(jì)，即如常見(jiàn)圖形的建立及編輯、文字調(diào)整還有藝術(shù)字體設(shè)計(jì)、填充、輪廓描邊、特效制作等等。而一般教師在教學(xué)過(guò)程中需要教授學(xué)生一些常用軟件，它們可以包含圖片處理軟件Photoshop、矢量圖形編輯軟件Photoshop、計(jì)算機(jī)插圖編輯軟件Illustrator還有圖文排版軟件PageMaker，而這些軟件的用途、功能以及難度都恰到好處，比較適用于學(xué)生的入門(mén)學(xué)習(xí)[1]。

二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)流程

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)流程主要是在以往的理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)還會(huì)根據(jù)教學(xué)介紹的軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定，當(dāng)然基于軟件功能的流程教學(xué)也是相對(duì)獨(dú)立的，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法形成一個(gè)統(tǒng)一的體系，即如目前教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)，可以分為其一，傳統(tǒng)理論教學(xué)，即主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)教授圖形的基本知識(shí)以及一些圖形編輯團(tuán)結(jié)的操作方法，同時(shí)配合教師的步驟講解完成教學(xué)流程；其二，軟件使用教學(xué)，軟件使用教學(xué)主要是針對(duì)軟件的功能以及用途進(jìn)行教學(xué)，即如軟件中一些附加工具的特征，操作容易出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行必要的示范和展示，同時(shí)配合一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)；其三，案例教學(xué)，案例教學(xué)主要是以案例解析和研究為主，即讓學(xué)生對(duì)于軟件的功能更加了解，運(yùn)用更加?jì)故?，同時(shí)也能驗(yàn)證他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及操作方法的情況。

三、目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)法培養(yǎng)綜合素質(zhì)

對(duì)于目前大部分院校而言，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)存在的最大問(wèn)題莫過(guò)于教學(xué)內(nèi)容的單一性，即教學(xué)僅僅偏重于一個(gè)方向，缺少全方位的考慮。即如計(jì)算機(jī)平面教學(xué)軟件主要可以分為PhotoShop，Corc1DRAW,I11uStrator、萬(wàn)正飛騰、萬(wàn)正書(shū)版,3DSMAX,AUTOCAD等。而教學(xué)課程的主要采用的是專(zhuān)業(yè)的《Photoshol、平而設(shè)計(jì)教程》之類(lèi)的教學(xué)，而教師正常的教學(xué)流程是首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基于一類(lèi)軟件的指令或者功能，同時(shí)例舉一系列實(shí)例，但是未能告知學(xué)生這些指令和功能的運(yùn)用方向，運(yùn)用須知，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，同時(shí)喪失積極性。另外，一些實(shí)例的局限讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中過(guò)于缺乏變通，同時(shí)無(wú)法經(jīng)歷自我探索、設(shè)計(jì)以及研究等流程，從而導(dǎo)致教學(xué)也難以達(dá)到相應(yīng)的效果，即學(xué)習(xí)過(guò)程僅停留在學(xué)的階段，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)了。

2.流程脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)成為空談

由于信息化網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和改革，各類(lèi)先進(jìn)技術(shù)也在不斷的更新?lián)Q代。而對(duì)于基于計(jì)算機(jī)的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)除了需要包含目前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以外，同時(shí)還需要保證教學(xué)的流程符合目前實(shí)際行業(yè)的運(yùn)作特征，即與行業(yè)的發(fā)展以及運(yùn)作特點(diǎn)完全一致，否則會(huì)所教授的知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。同時(shí)整個(gè)教學(xué)流程成為形式化的表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生雖然經(jīng)歷了實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目前行業(yè)運(yùn)作的流程完全脫節(jié)，學(xué)生也很難在其中獲得更多的啟示和經(jīng)驗(yàn)，所謂的實(shí)踐教學(xué)也逐漸成為了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際的意義和價(jià)值。最后，脫離實(shí)際也會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)逐漸被社會(huì)淘汰，也難以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)市場(chǎng)需求的人才[2]。

3.校企合作不足，學(xué)生缺少創(chuàng)新思想

校企合作是目前諸多高等院校教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要的方向，特別是對(duì)于一些職業(yè)院校而言。但在實(shí)際上，目前這些院校校企合作還存在合作深度不夠的問(wèn)題，特別是在技術(shù)合作方面呈現(xiàn)出盲目跟風(fēng)的趨勢(shì)。即如很多院校會(huì)將專(zhuān)家邀請(qǐng)來(lái)校開(kāi)展講座和教學(xué)指導(dǎo)，雖然這些專(zhuān)家在技術(shù)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，但是并不意味著他們具備教學(xué)的能力和方法，而且這種校企合作還體現(xiàn)出形式化以及單向性的特征。諸如一些院校對(duì)外宣傳校企合作，實(shí)際卻是邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行參觀(guān)，走個(gè)“過(guò)場(chǎng)”，卻忽視了校企合作的本質(zhì)意義；此外，單向性主要是指學(xué)校與企業(yè)的交流局限于學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行交流，而并不是企業(yè)與學(xué)校在校企合作方面真正達(dá)成共識(shí)，這種教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)也是趨于被動(dòng)，即實(shí)踐和研究方向卻完全取決于企業(yè)的意愿，同時(shí)雙向交流不頻繁，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)趨于被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)單向交流則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃也會(huì)被完全局限住。

四、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)策略及改革

1.多軟件配合教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力

對(duì)于目前的設(shè)計(jì)教學(xué)，主要存在的問(wèn)題在于教學(xué)內(nèi)容的單一性，不足以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，所以需要對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展。即如可以拓展多個(gè)軟件的綜合教學(xué)方案，雖然每個(gè)計(jì)算機(jī)軟件都涉及到多樣的功能，但是其自身具有一定的優(yōu)勢(shì)，而教學(xué)工作則可以結(jié)合多個(gè)軟件的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，即如：在設(shè)計(jì)方面需要對(duì)圖片資源制作、編輯、合成以及調(diào)整，則可以重點(diǎn)介紹Pohotoshop軟件的圖片處理功能；如果在策劃和設(shè)計(jì)過(guò)程中需要加入平面矢量圖形，則需要教授學(xué)生CorclDRAW軟件或者I11uStrator軟件的矢量創(chuàng)建和繪圖功能；而對(duì)于一些紙質(zhì)刊物的設(shè)計(jì)（如報(bào)紙、雜志或者書(shū)刊等等）則可以普及方正軟件的排版功能教學(xué)；另外，學(xué)生如果需要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)圖像的立體效果或者三維表現(xiàn)，則可以通過(guò)3DSMAX軟件進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。多軟件配合也是為了符合學(xué)生今后實(shí)踐工作的情況，為他們提供更多的解決問(wèn)題的方法，例如針對(duì)一些公司發(fā)布的平面設(shè)計(jì)工作任務(wù)，學(xué)生若只掌握單一的軟件使用經(jīng)驗(yàn)，往往很難快速完成工作任務(wù)，同時(shí)對(duì)于他們綜合分析和策劃能力的培養(yǎng)也是極其不利。所以教師需要在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合多種軟件進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到軟件的一些精髓技術(shù)，便于應(yīng)付多種多樣的狀況，同時(shí)根據(jù)自身思考進(jìn)行大膽革新[3]。

2.項(xiàng)目流程的教學(xué)，保證階段性的開(kāi)展

對(duì)于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)而言，并不能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相一致，相反則需要通過(guò)教學(xué)方式進(jìn)行改革。即如引入流程化的項(xiàng)目教學(xué)，同時(shí)讓教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化階段性的發(fā)展，即讓學(xué)生的實(shí)踐或者實(shí)習(xí)環(huán)境與企業(yè)的工作環(huán)境相一致。例如：對(duì)于婚紗攝影機(jī)構(gòu)的運(yùn)作流程來(lái)說(shuō)，一般可以包含兩類(lèi)工作任務(wù)，即如：第一類(lèi)，婚紗照、婚紗相冊(cè)以及電子相冊(cè)等圖形作品編輯，這類(lèi)工作任務(wù)除了需要包含電子相冊(cè)編輯軟件以及視頻編輯軟件，同時(shí)還需要專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人員對(duì)網(wǎng)站構(gòu)建前的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)表現(xiàn)進(jìn)行策劃，而則一系列的過(guò)程都應(yīng)運(yùn)用大量的圖片資源素材，所以運(yùn)用比較頻繁的軟件即是Pohotoshop軟件，對(duì)于圖片的編輯調(diào)整操作主要是調(diào)色、調(diào)整以及加工等方面；第二類(lèi)，婚紗照、婚紗相冊(cè)以及電子相冊(cè)等作品制成實(shí)體印刷體（書(shū)刊、報(bào)紙或者雜志等等），則就需要涉及到印刷之前的排版準(zhǔn)備和封面廣告制定和設(shè)計(jì)，即要運(yùn)用到方正軟件及CorclDRAW軟件的技術(shù)，主要涉及到的工作流程為彩頁(yè)印刷策劃、書(shū)籍裝訂、報(bào)紙排版、封面包裝、平面廣告策劃、版面制定、字體制定等等，而教師則可以讓學(xué)生參與整個(gè)婚紗照、婚紗相冊(cè)以及電子相冊(cè)等作品制成實(shí)體印刷體的各個(gè)流程制作，同時(shí)及時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反饋問(wèn)題，并且進(jìn)行有效的引導(dǎo)，既能讓學(xué)生脫離目前的誤區(qū)，同時(shí)又能完成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出學(xué)生循序漸漸的學(xué)習(xí)以及發(fā)展的過(guò)程[4]。

3.強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的魅力

理論教學(xué)雖然不是目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容，但是不可忽視其在學(xué)生能力培養(yǎng)及今后工作帶來(lái)的價(jià)值，而傳統(tǒng)理論教學(xué)則會(huì)因?yàn)榻處煈T用的照本宣科灌輸教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)流程枯燥乏味，不但無(wú)法達(dá)到教學(xué)的效果，久而久之還會(huì)影響學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸興趣。而教師則需要發(fā)揮理論知識(shí)的真正魅力，通過(guò)一系列趣味的語(yǔ)言、活動(dòng)等各種理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)長(zhǎng)期保持興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如：教師可以在教學(xué)過(guò)程中配合引入興趣化活動(dòng)，即像鼠繪技術(shù)的具體運(yùn)用知識(shí)，教師可以將學(xué)生按照興趣特征劃分為兩類(lèi)，然后進(jìn)行針對(duì)性任務(wù)學(xué)習(xí)，即如：男生喜歡球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，則可以自行設(shè)計(jì)一些球形物體；而女生喜歡一些復(fù)雜的飾物，則可以讓她們完成花朵、風(fēng)鈴等多種飾物，即通過(guò)抓住學(xué)生的心理特征激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性。

4.深化校企合作的實(shí)踐，增強(qiáng)應(yīng)變的能力

針對(duì)一些在校實(shí)踐和學(xué)習(xí)的學(xué)生步入工作崗位后缺乏對(duì)自身工作應(yīng)變能力的問(wèn)題，學(xué)校則需要主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)還需要推進(jìn)雙向合作。即如：工作室化教學(xué)，即讓教師首先通過(guò)進(jìn)入企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，掌握相關(guān)行業(yè)運(yùn)作特征以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，然后制定市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷，而學(xué)生則根據(jù)客戶(hù)的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查工作，調(diào)查主要可以針對(duì)目前行業(yè)內(nèi)的技術(shù)以及民眾對(duì)于行業(yè)的認(rèn)知，學(xué)生針對(duì)調(diào)研結(jié)果可以寫(xiě)出自身的分析以及建議，于此同時(shí)，在市場(chǎng)調(diào)研過(guò)程中，學(xué)生則可以積累與他人的溝通和交流的家經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在接取新任務(wù)時(shí)常識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行詮釋?zhuān)瑫r(shí)提出流程研究和策劃方案，這樣即可讓他們嘗試多樣實(shí)踐設(shè)計(jì)，即讓他們能夠在缺少經(jīng)驗(yàn)的情況下，憑借自身的能力以及直覺(jué)，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，探究以及解決，也能強(qiáng)化他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)將會(huì)隨著網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的普及漸漸滲透入各行各業(yè)之中，而諸多企業(yè)對(duì)人才以及相應(yīng)的技術(shù)水平需求也趨于多樣化，而這不僅僅需要將其主要的實(shí)踐教育進(jìn)行有效改革和提升，同時(shí)還需要人才對(duì)行業(yè)具備足夠的熱情，這就需要通過(guò)強(qiáng)化傳統(tǒng)理論教學(xué)趣味性進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，即培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；其次，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行長(zhǎng)期培育，即如決策能力、設(shè)計(jì)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、自主能力以及應(yīng)變能力，為各個(gè)行業(yè)提供各類(lèi)人才，從而為推動(dòng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)重要意義和更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

[1]歐陽(yáng)崇坤.中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)需求[J].科技信息,2014,04(04)：198-199.

[2]黃清.“嵌入科研實(shí)踐式”模式在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J],當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015,07(07)：223.

[3]孫麗娜.高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J],現(xiàn)代裝飾（理論）,2012,12(12)：148-149.

[4]歐陽(yáng)崇坤.中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)需求[J],科技信息,2012,12(12)：148-149.

[5]韓長(zhǎng)平.“講、鑒、練、作、評(píng)”計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究[J],赤子(上中旬）,2015,05(05)：220.