基于主成分分析的高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力研究

麻麗娟

（太原工業(yè)學(xué)院,山西太原030008）

基于主成分分析的高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力研究

麻麗娟

（太原工業(yè)學(xué)院,山西太原030008）

文章通過對學(xué)生進(jìn)行高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力調(diào)查問卷,并采用主成分分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.結(jié)果表明,主成分分析得到的主成分很好地反映了學(xué)生對輔導(dǎo)員具備的心理健康教育能力需求,可更好地幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對性的進(jìn)行心理健康教育知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,提升自身的心理健康教育能力.

高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生心理健康教育；能力；主成分分析

1 概述

隨著國民經(jīng)濟(jì)水平逐步提升,社會和家庭對教育的關(guān)注與投入始終保持高熱度.長時(shí)間的知識文化學(xué)習(xí),使得當(dāng)代青年人在應(yīng)試教育中投入大量時(shí)間,而基本的道德修養(yǎng)和人際交往能力在高考前無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與鍛煉,往往步入大學(xué)才有較長時(shí)間獨(dú)立生活和人際交往.因此,心理問題是高校輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生工作時(shí)極易遇到的問題之一.高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思想政治教育的一線工作者,如何抓住心理干預(yù)“黃金72小時(shí)”,在第一時(shí)間、第一地點(diǎn)及時(shí)解決學(xué)生心理問題,需要其具備相當(dāng)?shù)男睦斫】到逃芰?所以,針對大學(xué)生心理健康教育的需求,有針對性的進(jìn)行心理健康教育知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,提升自身的心理健康教育能力,對于更好地幫助學(xué)生成長成才具有重要的意義.

為提升自身的心理健康教育能力,輔導(dǎo)員多查詢有關(guān)書籍、文獻(xiàn)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí),忽視了自己所教學(xué)生的需求,往往事半功倍,甚至取得事與愿違的結(jié)果.本文通過對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)員心理健康教育能力調(diào)查問卷,并采用主成分分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而有針對性地進(jìn)行心理健康教育知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,更好地幫助學(xué)生成長成才.

2 研究對象

以筆者所在的太原工業(yè)學(xué)院學(xué)生為主體,隨機(jī)選取100人,對輔導(dǎo)員的傾聽學(xué)生訴求能力、時(shí)間管理能力、解決實(shí)際問題的能力、全面學(xué)習(xí)能力、溝通交流表達(dá)能力、心理承受和調(diào)試能力和自學(xué)能力進(jìn)行問卷調(diào)查,共得到100個(gè)統(tǒng)計(jì)樣本,調(diào)查結(jié)果如表1（數(shù)據(jù)太多,限于文本,僅貼出部分?jǐn)?shù)據(jù),每項(xiàng)得分滿分100分）所示.

3 基于主成分分析的心理健康教育基本能力統(tǒng)計(jì)分析

主成分分析方法可采用盡量少的綜合指標(biāo)代替原始數(shù)據(jù),并盡可能多地反應(yīng)原始數(shù)據(jù).主成分分析得到的數(shù)據(jù)稱為主成分,并按照貢獻(xiàn)率的高低進(jìn)行排序,一般取累積貢獻(xiàn)率超過90%的主成分作為最終的綜合指標(biāo).因此,對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析,深入理解學(xué)生所期望的輔導(dǎo)員心理健康教育基本能力,可更好幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對性的提升心理健康教育能力.具體流程如下：

3.1 相關(guān)系數(shù)矩陣

計(jì)算表1中心理健康教育基本能力的相關(guān)系數(shù)矩陣如表2所示.其中,X1代表傾聽學(xué)生訴求能力、X2代表時(shí)間管理能力、X3代表解決實(shí)際問題的能力、X4代表全面學(xué)習(xí)能力、X5代表溝通交流表達(dá)能力、X6代表心理承受和調(diào)試能力、X7代表自學(xué)能力.

表1 輔導(dǎo)員心理健康教育基本能力

表2 相關(guān)系數(shù)矩陣

3.2 特征值及特征向量

計(jì)算特征值為1.437 9,1.315 8,0.994 1,0.946 7,0.859 2,0.779 2,0.667 1,特征向量如表3所示.

表3 特征向量

3.3 貢獻(xiàn)率和累計(jì)貢獻(xiàn)率

計(jì)算貢獻(xiàn)率和累計(jì)貢獻(xiàn)率如表4所示.

由表看出,前6個(gè)主成分累積貢獻(xiàn)率超過90%,因此計(jì)算前6個(gè)主成分載荷.

3.4 主成分載荷

計(jì)算前6個(gè)主成分載荷如表5所示.

表4 貢獻(xiàn)率和累計(jì)貢獻(xiàn)率

表5 主成分載荷

4 結(jié)果及分析

4.1 良好的溝通交流表達(dá)能力

分析表5,主成分1中X5的權(quán)重系數(shù)最大,表明主成分1主要反映了輔導(dǎo)員所需具有的溝通交流表達(dá)能力.

溝通（communication）的目的是增進(jìn)人與人之間的交流,傳達(dá)真正的愛.輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí),要具備良好的溝通交流能力,只有掌握良好的溝通策略和方法,和學(xué)生達(dá)到恰如其分的溝通,才能取得大學(xué)生的尊重和信任,明確問題的癥結(jié)所在,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),取得良好的溝通效果.在大學(xué)生心理健康教育中,輔導(dǎo)員要具備優(yōu)秀的溝通能力,善于激勵大學(xué)生,賦予他們正能量,調(diào)動他們學(xué)習(xí)生活工作方面的主動性,增強(qiáng)其社會歸屬感.在大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境時(shí),輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)能力,認(rèn)清專業(yè)發(fā)展方向,強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展意識.同時(shí)輔導(dǎo)員自身應(yīng)樹立良好榜樣,以身作則,以健全優(yōu)秀的人格魅力影響和引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立積極健康向上的生活態(tài)度.

輔導(dǎo)員要增強(qiáng)自身的言語表達(dá)能力,一方面大腦里面要有“硬貨”,要有大量的知識儲備,所謂“腹有詩書氣自華”.作為一名輔導(dǎo)員不僅要有一定的文字功底,還需較強(qiáng)的表達(dá)能力,面對不同學(xué)生不同問題才能應(yīng)付自如.另一方面要勤學(xué)習(xí)、多積累.作為一名高校教師,要想給學(xué)生一杯水,首先自己得有一桶水.在如今信息化時(shí)代,社會對高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)的要求越來越高,日新月異的科技發(fā)展也對新時(shí)期的輔導(dǎo)員提出了更高的要求,所以高校輔導(dǎo)員要經(jīng)常反思,經(jīng)常有意識鍛煉自己這方面的能力,具備良好的言語表達(dá)能力,才能提高大學(xué)生心理健康教育與咨詢的效率,在幫助學(xué)生的同時(shí),也成就自己.

4.2 獲取相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力

分析表5,主成分2中X7和X4的權(quán)重系數(shù)最大,X7代表自學(xué)能力,X4代表全面學(xué)習(xí)能力,表明主成分2主要反映了輔導(dǎo)員所需具有的學(xué)習(xí)能力,并且X4的權(quán)重系數(shù)為負(fù),說明學(xué)生雖然認(rèn)為輔導(dǎo)員的全面學(xué)習(xí)能力很重要,但是限于輔導(dǎo)員的工作特殊性,其需要突出重點(diǎn)和重心的學(xué)習(xí).

高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最頻繁、最緊密的教師,在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)就需要對自己有更高的要求.輔導(dǎo)員要注重知識儲備,聚焦主業(yè),掌握馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、歷史等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識,而且還要盡可能掌握多方面的各種知識,包括與自己所在院系專業(yè)相關(guān)的知識.輔導(dǎo)員在知識的掌握方面要做到專而廣,這就需要高校輔導(dǎo)員具備獲取相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力.［2］

1）提高自學(xué)意識高校輔導(dǎo)員并不是專業(yè)的心理咨詢師,其所承載的教育使命也有所側(cè)重.但輔導(dǎo)員深入學(xué)生一線的特點(diǎn)決定了他們是學(xué)生教育的第一道關(guān)口,掌握著學(xué)生的心理狀況的第一手資料,同時(shí)學(xué)生更容易和朝夕相處的輔導(dǎo)員建立心理溝通最難能可貴的信任感.如果輔導(dǎo)員能主動提高心理知識自學(xué)意識,在掌握相關(guān)心理學(xué)常識后,能更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生出現(xiàn)的是心理問題還是思想問題,從而有針對性的對其進(jìn)行心理健康或思想政治教育.在自學(xué)過程中,輔導(dǎo)員一是可以通過閱讀有關(guān)心理學(xué)方面的書籍,初步掌握心理學(xué)的基本知識和規(guī)律.二是通過主動參與心理咨詢中心的活動和培訓(xùn),在案例實(shí)踐中提高自身解決心理問題的能力.三是注重自身修養(yǎng),保持自身心理健康.輔導(dǎo)員務(wù)必保持良好的作息習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣,持久的正能量,讓學(xué)生和自己打交道的過程中感覺到積極向上的力量,無形中用行為感染學(xué)生,用言語溫暖學(xué)生,盡快幫助學(xué)生解決可能發(fā)生的心理問題.

2）突出重點(diǎn)和重心高校輔導(dǎo)員需要學(xué)習(xí)的知識很多,但人的時(shí)間有限,在有限的時(shí)間內(nèi)提高工作效率就需要抓住重點(diǎn)和重心,做出理性的選擇.高校輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的初期階段要潛心研究好心理學(xué)的基礎(chǔ)知識和理論,要掌握好與大學(xué)生心理健康緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、人格心理學(xué)、精神病學(xué)等,掌握首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、定勢效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等,了解當(dāng)代期大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、世界觀、學(xué)習(xí)心理、人際交往、群體心理等方面的心理特征,將心理學(xué)理論知識運(yùn)用到平時(shí)的實(shí)際工作中.把握新時(shí)期大學(xué)生在思維、智力、情感、能力、興趣、個(gè)性等方面存在的個(gè)體差異性,掌握當(dāng)今大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀以及影響大學(xué)生心理健康的因素,掌握心理健康教育基本知識,掌握一定的大學(xué)生心理咨詢方法和策略,輔導(dǎo)員應(yīng)以正確的方式加以引導(dǎo),同時(shí)能夠加強(qiáng)增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的自我調(diào)適能力.

4.3 解決實(shí)際問題的能力

分析表5,主成分3中X3的權(quán)重系數(shù)最大,X3代表解決實(shí)際問題的能力,表明主成分3主要反映了輔導(dǎo)員所需具有的解決實(shí)際問題的能力.

輔導(dǎo)員不是專業(yè)的心理咨詢師,但可以通過考取心理咨詢師證書,逐步提高自身的心理問題處理能力.當(dāng)今心理咨詢中心的部門和機(jī)構(gòu)在大學(xué)中普遍設(shè)立,輔導(dǎo)員通過掌握一定的心理學(xué)知識,可以第一時(shí)間對家庭背景、成長環(huán)境熟悉的學(xué)生進(jìn)行第一時(shí)間的心理問題疏導(dǎo),將學(xué)生與自身的熟悉,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對自身的信任,從而更好的解決學(xué)生的心理問題.同時(shí),做好詳細(xì)的心理分析記錄,及時(shí)和更專業(yè)的心理咨詢部門溝通,提供前提分析數(shù)據(jù),以便未發(fā)生突發(fā)情況時(shí),案例對象出現(xiàn)重大心理問題時(shí),輔導(dǎo)員和心理活動機(jī)構(gòu)可以迅速協(xié)作,立即開展有效的心理問題疏導(dǎo)工作.此外,在心理問題解決之后,學(xué)生的日后觀察和關(guān)注,也需要輔導(dǎo)員悉心幫助,所以輔導(dǎo)員在心理問題解決方面,必須具備解決實(shí)際問題的能力.

4.4 傾聽學(xué)生訴求能力

分析表5,主成分4中X1的權(quán)重系數(shù)最大,X1代表傾聽學(xué)生訴求能力,表明主成分4主要反映了輔導(dǎo)員所需具有的傾聽學(xué)生訴求能力,并且X1的權(quán)重系數(shù)為負(fù),說明學(xué)生更希望輔導(dǎo)員主動的洞悉觀察學(xué)生的心理變化.

一個(gè)具有敏銳精細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)能力的輔導(dǎo)員,在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)往往能夠善于洞察學(xué)生,掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題,分辨學(xué)生思想問題和心理問題,通過及時(shí)地教育和引導(dǎo)把不良的思想行為消滅在萌芽狀態(tài)中.因此,高校輔導(dǎo)員要具備敏銳的洞悉觀察發(fā)現(xiàn)能力,善于發(fā)現(xiàn)問題,善于探究問題.

4.5 時(shí)間管理能力

分析表5,主成分5中X2的權(quán)重系數(shù)最大,X2代表時(shí)間管理能力,表明主成分5主要反映了輔導(dǎo)員所需具有的時(shí)間管理能力.

時(shí)間管理就是讓自己在有限的時(shí)間內(nèi)做更多有意義有價(jià)值的事情.從教育部最新公布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的修訂情況看,高校輔導(dǎo)員的職責(zé)定位更加明確.但從現(xiàn)實(shí)來看,輔導(dǎo)員的工作龐雜,“上邊千條線,下面一根針”除了學(xué)生日常管理工作,還承擔(dān)著思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等一些課程的教學(xué).一些輔導(dǎo)員抱怨瑣事太多、每天時(shí)間不夠用,沒有時(shí)間去學(xué)習(xí),其實(shí)是自學(xué)意識較弱,沒有管理好自己的時(shí)間,沒有掌握正確的時(shí)間管理方法.做好時(shí)間管理對于提高輔導(dǎo)員獲取相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力、提高輔導(dǎo)員工作效率有著非常重要的意義.高校輔導(dǎo)員一旦有了良好的時(shí)間管理習(xí)慣,就會主動提高意識,隨時(shí)隨地把新任務(wù)及時(shí)做好收集和分類,集中精力,逐個(gè)擊破,從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,提高自己的工作效率.高校輔導(dǎo)員雖然由于工作性質(zhì),面對任務(wù)較為龐雜,但是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)的真正原因還是因?yàn)樽陨頃r(shí)間安排不合理,甚至有“拖延癥”的存在.所以要科學(xué)管理時(shí)間,在一個(gè)固定的時(shí)間段內(nèi)專注一項(xiàng)任務(wù),中途不允許做任何與該任務(wù)無關(guān)的事情.時(shí)間管理需要一顆堅(jiān)持的心,它是從不習(xí)慣到習(xí)慣的過程,要順利完成這個(gè)轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持是必備因素.

4.6 心理承受和調(diào)試能力

分析表5,主成分6中X6的權(quán)重系數(shù)最大,X6代表心理承受和調(diào)試能力,表明主成分6主要反映了輔導(dǎo)員所需具有的心理承受和調(diào)試能力.

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大,呈現(xiàn)出了年輕化趨勢.剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)子轉(zhuǎn)型為大學(xué)老師,自身的成熟度和閱歷還需要不斷加深.尤其是面對學(xué)生心理問題方面,即便有專業(yè)知識和團(tuán)隊(duì)協(xié)助,很多心理問題所帶來的負(fù)面影響依然難以消除.這就需要輔導(dǎo)員在日常生活中有較強(qiáng)的心理承受能力和調(diào)試能力.獲得這種能力的關(guān)鍵,一是自身心理健康.多積累心理上的正能量,樹立正確的人生觀,價(jià)值觀,尤其是提高對社會主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí).二是善于運(yùn)用馬克思主義理論的角度去看待面臨的工作壓力和問題,通過辯證的,多角度的看問題,提高對事物的全方位認(rèn)知,而不是只看到負(fù)面角度.三是規(guī)范流程.學(xué)生工作是好比上面千條線,下面一根針.龐雜的學(xué)生問題所帶來的問題,需要規(guī)范流程和程序去做,所以輔導(dǎo)員要熟悉國家和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,通過法律支撐,組織保障,規(guī)范的程序來解決棘手問題,從而提升自信,依靠制度來建立穩(wěn)定的心理承受和調(diào)試能力.

5 結(jié)論

本文通過對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)員心理健康教育能力調(diào)查問卷,并采用主成分分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而有針對性的進(jìn)行心理健康教育知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,更好地幫助學(xué)生成長成才.主成分分析得到的數(shù)據(jù)稱為主成分,并按照貢獻(xiàn)率的高低進(jìn)行排序.結(jié)果表明,主成分分析得到的主成分很好的反映了學(xué)生對輔導(dǎo)員具備的心理健康教育能力需求,可更好的幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對性的進(jìn)行心理健康教育知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,提升自身的心理健康教育能力.

［1］李瑞琴.主成分分析在學(xué)生成績綜合評定中的應(yīng)用［J］.開放教育研究,2003（4）：49－51

［2］彭文濤.高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力結(jié)構(gòu)研究［D］.蘭州：蘭州大學(xué),2010

［3］任 靜.淺談培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的必要性及途徑［J］.世紀(jì)橋,2009（11）：94

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Research on the Mental Health Education Ability of College Counselors Based on Principal Component Analysis

MA Lijuan
（Taiyuan Institute of Technology,Taiyuan 030008,China）

The questionnaire survey of college counselors’psychological health education ability was carried out,and the principal component analysis method was used for statistical analysis.The results show that the principal components obtained by the principal component analysis are good reflection of the students’ability of mental health education for counselors,which can carry out targeted learning and practice of mental health education knowledge.

college counselors；psychological health education；ability；principal component analysis

1672－2027（2016）04－0030－05

G645

A

2016－07－08

太原工業(yè)學(xué)院青年科學(xué)基金（2014RQ06）.

麻麗娟（1986－）,女,山西文水人,碩士,主要從事高等教育學(xué)、大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育研究.