貧困大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查及對(duì)策研究
——以長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例

陳丹 孫立波

（長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130031）

貧困大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查及對(duì)策研究
——以長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例

陳丹 孫立波

（長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130031）

貧困生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，在就業(yè)過(guò)程中更容易產(chǎn)生心理壓力。文章在對(duì)長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2013級(jí)貧困生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了貧困大學(xué)生的就業(yè)心理狀況，并提出高校緩解貧困生就業(yè)心理問(wèn)題的主要策略。

貧困大學(xué)生；就業(yè)心理；調(diào)查；對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。貧困生作為大學(xué)生的特殊群體，受到自身的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)支持、自我評(píng)價(jià)等影響，在就業(yè)過(guò)程中面臨更大的阻礙與挑戰(zhàn)[1]。據(jù)教育部公布的數(shù)字顯示，目前高校中貧困生的比例為25%～30%，特困生的比例為8%～10%[2]。幫助貧困大學(xué)生生緩解就業(yè)心理問(wèn)題，促進(jìn)他們順利就業(yè)，不僅對(duì)他們的家庭、學(xué)校乃至社會(huì)都有重要意義。因此掌握貧困大學(xué)生這一群體的就業(yè)心理狀況，并提供及時(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)成為高校就業(yè)工作的重要內(nèi)容。

1.調(diào)查基本情況

為了解貧困大學(xué)生的就業(yè)心理狀況，對(duì)長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2013級(jí)即將踏上實(shí)習(xí)崗位的貧困生進(jìn)行了《大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)卷》的調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷220份，回收有效問(wèn)卷214份，回收率為97.3%。其中男生35人，占16.34%，女生35人，占83.66%；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)67人，占31.3%，護(hù)理專業(yè)109人，占50.93%，藥學(xué)專業(yè)38人，占17.77%；來(lái)自城市的學(xué)生52人，占24.30%，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生162人，占75.7%。調(diào)查內(nèi)容主要包括：就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)壓力、就業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)準(zhǔn)備等方面。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1 就業(yè)認(rèn)知

對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，40.2%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是機(jī)會(huì)很多；27.1%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難，只有15.4%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)很好，就業(yè)容易。可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在嚴(yán)峻的形勢(shì)面前仍能保持較樂(lè)觀的心態(tài)。關(guān)于如何看待當(dāng)今存在的就業(yè)難問(wèn)題，23.8%的學(xué)生先擇業(yè)再就業(yè)，60.3%的學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，6.5%的學(xué)生待業(yè)，6.1%的學(xué)生繼續(xù)升學(xué)或出國(guó)，3.3%的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，多數(shù)同學(xué)能理智地先就業(yè)再擇業(yè)，但也有部分學(xué)生的就業(yè)觀念急需轉(zhuǎn)變。

2.2 就業(yè)壓力

在大學(xué)生如何看待就業(yè)壓力的問(wèn)題上，70.6%的學(xué)生認(rèn)為有壓力，但相信自己能克服，11.2%的學(xué)生認(rèn)為壓力很大，無(wú)法堅(jiān)持，7.5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么感覺(jué)，9.4%的學(xué)生認(rèn)為壓力越大越好，壓力越大動(dòng)力越大。在就業(yè)過(guò)程中大部分學(xué)生都會(huì)不同程度地感受到壓力，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己充滿信心，不畏挑戰(zhàn)。但針對(duì)少數(shù)認(rèn)為壓力大無(wú)法堅(jiān)持的學(xué)生應(yīng)該積極關(guān)注，并及時(shí)進(jìn)行幫助，以免學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，無(wú)法順利就業(yè)。關(guān)于在就業(yè)中可能出現(xiàn)的不良心理的問(wèn)題上，40.2%的學(xué)生出現(xiàn)過(guò)自卑心理，14.1%的學(xué)生存在自負(fù)心理，27.6%的學(xué)生存在虛榮心理，46.7%的學(xué)生存在焦慮心理，21.9%的學(xué)生出現(xiàn)過(guò)不滿心理，17.3%的學(xué)生存在悲觀心理，12.2%的學(xué)生出現(xiàn)過(guò)嫉妒心理，23.4%的學(xué)生有從眾心理，11.2%的學(xué)生存在攀比心理，8.4%的學(xué)生存在功利心理，8.6%的學(xué)生存在啃老心理，14.5%的學(xué)生存在依賴心理。貧困生在就業(yè)過(guò)程中容易產(chǎn)生許多心理問(wèn)題，自卑、焦慮心理比較突出，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理困擾。

2.3 就業(yè)動(dòng)機(jī)

關(guān)于希望的就業(yè)地點(diǎn)，57.4%的學(xué)生選擇省會(huì)大城市，27.7%的學(xué)生選擇中小城市，6.1%的學(xué)生選擇小城鎮(zhèn)，4.7%的學(xué)生選擇農(nóng)村E、4.1%的學(xué)生選擇去哪都可以。大多數(shù)貧困生在就業(yè)時(shí)會(huì)選擇去城市發(fā)展，只有極少數(shù)人愿意去農(nóng)村基層，這樣就導(dǎo)致大城市競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，就業(yè)門(mén)檻高，而農(nóng)村人才短缺。關(guān)于選擇工作最先要考慮的因素是，21.5%的學(xué)生選擇工資待遇，37.5%的學(xué)生選擇工作單位性質(zhì)和發(fā)展前景， 21.9%的學(xué)生選擇個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，9.3%的學(xué)生選擇工作穩(wěn)定，3.7%的學(xué)生選擇社會(huì)需要，6.1%的學(xué)生選擇興趣愛(ài)好。多數(shù)學(xué)生在選擇工作時(shí)更看重工資和單位發(fā)展等外部因素，功利心理明顯，也有約五分之一的學(xué)生重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，擇業(yè)趨于理智。

2.4 就業(yè)準(zhǔn)備

對(duì)于在校期間，你曾為就業(yè)做過(guò)哪些準(zhǔn)備，28.8%的學(xué)生有自己的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，31.8%的學(xué)生有明確的就業(yè)目標(biāo)和方向，27.6%的學(xué)生看過(guò)就業(yè)方面的書(shū)，聽(tīng)過(guò)專門(mén)的就業(yè)講座，8.3%的學(xué)生考過(guò)與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)證書(shū)，3.5%的學(xué)生未做任何準(zhǔn)備?？梢?jiàn)大多數(shù)學(xué)生都能提前為就業(yè)做準(zhǔn)備，近三分之一的學(xué)生有明確的就業(yè)方向，但就業(yè)準(zhǔn)備并不充分。未做任何就業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生在將來(lái)就業(yè)時(shí)可能會(huì)遇到更多困難，產(chǎn)生更大壓力。關(guān)于通過(guò)何種途徑就業(yè)，57.5%的學(xué)生參加學(xué)校和社會(huì)的招聘會(huì)，50.5%的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等搜集信息，33.2%的學(xué)生通過(guò)老師或者朋友推薦，27.6%的學(xué)生通過(guò)人才市場(chǎng)，14.2%的學(xué)生通過(guò)社會(huì)關(guān)系，3.7%的學(xué)生通過(guò)其他途徑。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)多種途徑積極拓展就業(yè)機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與就業(yè)，能充分利用學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、人際等有效資源。

3.高校緩解貧困生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

高校在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和服務(wù)功能。目前，掌握貧困生的就業(yè)心理，探索相關(guān)對(duì)策，已成為高校關(guān)注貧困生群體，深化就業(yè)教育的重要工作[3]。

3.1 樹(shù)立正確就業(yè)觀念

促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)，首先要幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，建立合理認(rèn)知[4]。在認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)需求的前提下要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)未來(lái)就業(yè)充滿信心。高校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)思路。

3.2 緩解就業(yè)心理壓力

貧困生作為一個(gè)特殊群體，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)可能也會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生很大影響。很多貧困生會(huì)表現(xiàn)出明顯的自卑心理，在就業(yè)過(guò)程中容易焦慮、悲觀，缺乏勇氣和斗志。有些貧困生一心希望自己的職業(yè)能改變家庭貧困的現(xiàn)狀，所以在擇業(yè)時(shí)急功近利，甚至出現(xiàn)虛榮和攀比心理。所以對(duì)于貧困生的就業(yè)心理指導(dǎo)是必不可少的，但目前很多高校這方面工作開(kāi)展的還不夠完善。高校就業(yè)心理指導(dǎo)可以通過(guò)多種方式開(kāi)展，如開(kāi)設(shè)就業(yè)心理指導(dǎo)課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、日常就業(yè)心理咨詢服務(wù)等。從多渠道了解學(xué)生的就業(yè)壓力和困惑，并及時(shí)提供有效的幫助，讓學(xué)生以健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.3 積極做好就業(yè)準(zhǔn)備

就業(yè)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就要積極準(zhǔn)備，而學(xué)校更要?jiǎng)?chuàng)造一切條件協(xié)助學(xué)生打好就業(yè)基礎(chǔ)。首先高?？梢酝ㄟ^(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的職業(yè)興趣和特長(zhǎng)，給自己合理的定位和評(píng)估，并制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的操作技能。高校應(yīng)通過(guò)多種方式為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋，舉辦校園招聘會(huì)，為學(xué)生提供更多便捷。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，建立網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺(tái)，如開(kāi)辟就業(yè)信息網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布就業(yè)最新政策和企業(yè)用人信息，在網(wǎng)上進(jìn)行求職指導(dǎo)等，能極大地提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成效。同時(shí)要引導(dǎo)貧困大學(xué)生主動(dòng)拓展社會(huì)資源，學(xué)會(huì)尋求各方幫助，積極獲取認(rèn)知支持和情感支持的力量[5]。

[1]李艷紅.高校貧困生的情緒問(wèn)題及其相關(guān)因素研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004，25(6):676-677.

[2]李毅，何偉光.高校貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(1):125-126.

[3]方黛春.論貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)與高校調(diào)適[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(5):15-16.

[4]宋瑞平.貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理實(shí)證研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(9)：74-78.

[5]郭西平.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則探析[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估，2010(3):65-66.

TP18

A

1009-5624（2016）05-0156-03

2015年度吉林省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“積極心理學(xué)視野下的貧困大學(xué)生就業(yè)心理研究”（吉教科文合字2015第478號(hào)）階段性成果