淺析高職院校Flash軟件應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

魯曉荻

（沈陽(yáng)北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110136）

淺析高職院校Flash軟件應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

魯曉荻

（沈陽(yáng)北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110136）

近年來(lái)Flash軟件作品在影視動(dòng)漫、網(wǎng)頁(yè)制作、廣告和視頻等很多方面都得到了廣泛的應(yīng)用。我院的動(dòng)漫專業(yè)、軟件專業(yè)、廣告專業(yè)都開設(shè)了Flash軟件應(yīng)用課程，為了讓學(xué)生更好的掌握和使用Flash軟件，我認(rèn)為Flash軟件應(yīng)用教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，引入靈活的實(shí)踐教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Flash軟件的操作能力。

高職院校；Flash軟件；教學(xué)；創(chuàng)新

1.現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于課堂、書本，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是"三統(tǒng)一"，即統(tǒng)一的上課時(shí)間、統(tǒng)一的上課進(jìn)度、統(tǒng)一的課程考試。但實(shí)際情況是：無(wú)論是哪一個(gè)層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣、能力、思維方式和目標(biāo)志向等方面均存在不同差異，這些不同還隨著時(shí)間的變化而變化，并且原有的Flash軟件教學(xué)模式僅僅是要求學(xué)生掌握Flash軟件的基礎(chǔ)操作，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐崗位脫節(jié)，我通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在Flash教學(xué)模式上面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生充分掌握Flash軟件的使用方法，并能夠獨(dú)立熟練的進(jìn)行Flash軟件制作。

2.Flash軟件制作的教學(xué)目標(biāo)

Flash軟件應(yīng)用是我院動(dòng)漫、軟件及廣告專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)階段我院的教學(xué)目標(biāo)是要符合高職院校學(xué)生的知識(shí)水平和能力特點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)Flash軟件各種應(yīng)用工具的使用，創(chuàng)建各種動(dòng)畫的基本方法，為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新Flash軟件教學(xué)內(nèi)容

我院的教學(xué)理念是堅(jiān)持“愛的教育，快樂教學(xué)”的原則，從以往的教師教什么就學(xué)什么變成了現(xiàn)在的我對(duì)什么有興趣我就學(xué)什么。這種尊重個(gè)人選擇和尊重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了我院對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，為此，我在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新Flash軟件教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體、多手段進(jìn)行多元化的教學(xué)模式，具體包括：

3.1 課堂舉例模仿式教學(xué)

3.1.1 激趣導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo) 我根據(jù)Flash軟件課程基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容盡量貼近社會(huì)，貼近就業(yè)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在良好的氛圍里，思維才會(huì)積極，表現(xiàn)的欲望才會(huì)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)更明確。

3.1.2 教師設(shè)問，學(xué)生體會(huì) 我在課堂示范中很注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，教學(xué)中設(shè)計(jì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生思考，表現(xiàn)的形式為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)，在感知的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦思、動(dòng)腦記、動(dòng)手做，這樣做的好處是讓學(xué)生能夠找到和發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題所在，更好的理解和吸收課堂所學(xué)的Flash軟件制作知識(shí)點(diǎn)。

3.1.3 模仿創(chuàng)新，掌握要點(diǎn) 通過(guò)之前在課堂上的Flash軟件制作練習(xí)，我讓學(xué)生在模仿制作的過(guò)程中掌握重要知識(shí)點(diǎn)和步驟，以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和理解，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出自己的創(chuàng)意和靈感，在傳統(tǒng)模仿制作的基礎(chǔ)上求新求變，加上自己的創(chuàng)新內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三，總Flash軟件結(jié)制作的要點(diǎn)和規(guī)律，這樣學(xué)生會(huì)更好的掌握和理解課堂上所學(xué)的Flash軟件制作要點(diǎn)。

3.1.4 總結(jié)知識(shí)，回顧目標(biāo) 在課堂上我讓學(xué)生思考總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容及掌握到的知識(shí)點(diǎn)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中感受到學(xué)習(xí)的收獲和成功的快樂。對(duì)不同層面上的學(xué)生給以肯定和鼓勵(lì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)逐步奠定良好的基礎(chǔ)。

課堂舉例模仿式教學(xué)是針對(duì)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)Flash軟件課程基礎(chǔ)操作所設(shè)計(jì)的，為他們提高Flash制作技能打基礎(chǔ)，針對(duì)不同的課程選用不同的方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2 課堂合作式教學(xué)

課堂合作式學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了Flash軟件基礎(chǔ)知識(shí)后，我將成績(jī)突出的學(xué)生與成績(jī)稍差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作式學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論并持不同意見，最終通過(guò)溝通達(dá)到彼此互教的目的。另外，學(xué)生從同伴那里接受知識(shí)無(wú)形間增加了學(xué)生的觀察能力、并激活他們的思維方式，提高他們的分析問題和解決問題的能力，因此，這種合作式學(xué)習(xí)模式，會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)不再是孤軍奮戰(zhàn)，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 課堂模擬公司任務(wù)制作教學(xué)

3.3.1 給出任務(wù)，讓學(xué)生看到動(dòng)畫制作的效果與要求，激發(fā)學(xué)生的興趣

3.3.2 將案例進(jìn)行解剖分析，讓學(xué)生了解Flash軟件制作的結(jié)構(gòu)與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，詳細(xì)了解案例的典型性與應(yīng)該掌握的問題解析

3.3.3 在明確任務(wù)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)積累，自主地嘗試完成任務(wù)，在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及尋求解決問題的方法，形成“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是由“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是由學(xué)生自主嘗試、置疑、再嘗試，并完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.3.4 增加難度，以小組為單位，組內(nèi)成員的具體分工由小組成員自己決定。小組成員在制作時(shí)，能最大程度地發(fā)揮小組成員自身的優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)制作的積極性和主動(dòng)性。

3.3.5 完成任務(wù)后，把每組的制作成品上傳到“北軟酷課網(wǎng)”上進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過(guò)之前積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的作品產(chǎn)生一種成就感，這時(shí)要把握學(xué)生的“成就感”，讓學(xué)生講述收獲、交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極心態(tài)的形成。

我認(rèn)為通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)創(chuàng)新，一方面把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，大大提高了教師在課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，另一方面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的Flash軟件的制作水平和綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，也為學(xué)生積累了豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，為其今后走向社會(huì)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

TP3

A

1009-5624（2016）05-0152-02

魯曉荻（1989.9—），女，遼寧沈陽(yáng)人，漢族，本科生，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件。