“啦啦操”教學(xué)技能創(chuàng)新初探

郭磊

（吉林醫(yī)藥學(xué)院 吉林 吉林 132013）

“啦啦操”教學(xué)技能創(chuàng)新初探

郭磊

（吉林醫(yī)藥學(xué)院 吉林 吉林 132013）

啦啦操作為目前較為流行的體育教學(xué)項(xiàng)目，集運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、競(jìng)技、藝術(shù)于一體。啦啦操對(duì)于體育教學(xué)的意義不僅在于提高學(xué)生體能，也在于其拓寬學(xué)生精神內(nèi)涵、增強(qiáng)其協(xié)作能力、激發(fā)其創(chuàng)造能力等。本研究旨在通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、核心力量訓(xùn)練、信息輔助以及互動(dòng)開(kāi)放等方法提高啦啦操教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)啦啦操的學(xué)習(xí)能力提升。

啦啦操；教學(xué)技能；創(chuàng)新

啦啦操作為一項(xiàng)集競(jìng)技、娛樂(lè)、健身與藝術(shù)為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，近年來(lái)熱度持續(xù)走高，不僅各大高等院校將其作為體育教學(xué)項(xiàng)目，甚至中小學(xué)也積極將啦啦操引入日常教學(xué)，為學(xué)生提供了多樣化、積極健康的娛樂(lè)互動(dòng)以及提高身體素質(zhì)的新方法。但就目前啦啦操的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，還存在著諸多問(wèn)題，需要教學(xué)人員對(duì)啦啦操的教學(xué)技能進(jìn)行探索開(kāi)發(fā)，讓其以更多元靈活的狀態(tài)融入到學(xué)生的體育課堂以及課余生活中。

1.啦啦操的內(nèi)涵及其分類

1.1 啦啦操的內(nèi)涵

啦啦操原意為cheerleading，從字面可從兩個(gè)層面理解，啦啦操含有“歡呼”“領(lǐng)導(dǎo)”的內(nèi)涵。有的研究者認(rèn)為啦啦操源于早期部落的儀式，另有研究者認(rèn)為啦啦操起源于明尼蘇達(dá)橄欖球比賽中約翰尼坎貝爾的吶喊助威。當(dāng)代的啦啦操內(nèi)涵更加多樣化，總體來(lái)說(shuō)就是一種熱情奔放和擁有獨(dú)特技術(shù)風(fēng)格的表演形式，目的在于鼓舞人心，彰顯積極健康的精神狀態(tài)。本文所指的校園可訓(xùn)練啦啦操是指以多人參與為主，以鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能、反應(yīng)能力，提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的綜合性運(yùn)動(dòng)。啦啦操包含了體操動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作、跳躍技巧等實(shí)踐操作能力，同時(shí)也包含著歷史傳承、美學(xué)欣賞、節(jié)奏韻律等精神財(cái)富，對(duì)學(xué)生體育課堂來(lái)說(shuō)，兼具運(yùn)動(dòng)與文化的雙重使命。

1.2 啦啦操的分類

1.2.1 競(jìng)技類啦啦操 競(jìng)技類啦啦操主要是以跳躍、騰挪、拋接、拖舉，甚至金字塔“人”梯搭建為組合動(dòng)作設(shè)計(jì)的類似于“體操”的運(yùn)動(dòng)。競(jìng)技類啦啦操的基恩形式就是團(tuán)隊(duì)競(jìng)技，需要非常默契的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互動(dòng)的精神和能力。

1.2.2 舞蹈類啦啦操 舞蹈類啦啦操與競(jìng)技類啦啦操的主要區(qū)別在于其舞蹈元素的融合及其競(jìng)技精神的傳達(dá)。目前較為流行的舞蹈類啦啦操融入了許多潮流音樂(lè)要素，如爵士與街舞。街舞中的托馬斯回旋更是在舞蹈啦啦操中被廣泛應(yīng)用。相較于競(jìng)技類啦啦操，舞蹈類啦啦操更注重與觀眾的情感互動(dòng)，也更契合觀眾的審美。

2.啦啦操教學(xué)的重要意義

2.1 提高學(xué)生體能的同時(shí)，拓展學(xué)生精神內(nèi)涵

從某種程度上來(lái)說(shuō)，啦啦操教學(xué)進(jìn)入學(xué)校課堂極大的滿足了學(xué)生對(duì)體育課堂娛樂(lè)性、創(chuàng)新性的需求。目前國(guó)內(nèi)不論是從中小學(xué)還是到大學(xué)的體育課堂存在著活動(dòng)內(nèi)容單一、運(yùn)動(dòng)觀念迂腐過(guò)時(shí)，運(yùn)動(dòng)缺乏趣味性等諸多懸而未決的問(wèn)題。啦啦操的引入將新鮮、活力、快樂(lè)、自由的積極精神帶到體育教學(xué)總來(lái)，一方面在增強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練的同時(shí)，更加倡導(dǎo)了積極健康的生活態(tài)度與樂(lè)觀向上的運(yùn)動(dòng)精神。所以啦啦操對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)是存在不可或缺的時(shí)代價(jià)值的。

2.2 增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

啦啦操是一種團(tuán)隊(duì)競(jìng)技類運(yùn)送，目前國(guó)內(nèi)外有多重啦啦操競(jìng)技表演比賽，多在于將啦啦操的多元化、創(chuàng)編性的節(jié)奏元素、文化元素、情感元素以及運(yùn)動(dòng)技能要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行積極的展示與推廣。啦啦操作為團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的默契合作能力要求較高。同時(shí)，也是因?yàn)槠鋱F(tuán)隊(duì)協(xié)作性，啦啦操的可能性變得更為廣泛，在訓(xùn)練以及創(chuàng)編的過(guò)程中，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的參與感，帶動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的自覺(jué)發(fā)揮，促使學(xué)生在訓(xùn)練以及創(chuàng)編過(guò)程中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新啦啦操的多樣表現(xiàn)形式。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生審美操作力，拓寬學(xué)生文化視野

由于啦啦操不僅具備體操的形體美，還具備音樂(lè)舞蹈的韻律美、文化內(nèi)涵的顯性美、運(yùn)動(dòng)過(guò)程的力量美等等。由于其特殊的運(yùn)動(dòng)美學(xué)，比起其他價(jià)值觀較為單一的體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，啦啦操對(duì)于拓寬學(xué)生文化視野，幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀有著非常重要的意義。

3.啦啦操教學(xué)技能創(chuàng)新探索

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)樂(lè)趣

啦啦操的教學(xué)以往的主要形式是以教師教授，學(xué)生練習(xí)為主。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性。雖然啦啦操本身的趣味性較強(qiáng)，但學(xué)生如果無(wú)法有“參與感”，就會(huì)逐漸失去對(duì)啦啦操的興趣。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練伊始被明確訓(xùn)練目的，帶著任務(wù)心理進(jìn)行訓(xùn)練，啦啦操聯(lián)系變得主次關(guān)系明了，學(xué)生更能在訓(xùn)練中抓住自己不擅長(zhǎng)或無(wú)法攻克的難題并逐漸克服困難，對(duì)啦啦操教學(xué)也會(huì)更易接受，更感興趣。

3.2 核心力量訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚

啦啦操本身是競(jìng)技類團(tuán)體合作運(yùn)動(dòng)，所以在啦啦操團(tuán)隊(duì)中應(yīng)當(dāng)是根據(jù)各團(tuán)員具體能力進(jìn)行任務(wù)劃分。核心力量訓(xùn)練旨在將啦啦操教學(xué)訓(xùn)練作為選拔優(yōu)秀啦啦操技能選手的途徑。核心力量訓(xùn)練也在于挖掘更有天賦和創(chuàng)造力的選手，在團(tuán)隊(duì)中作為主要領(lǐng)導(dǎo)者，幫助教師促成團(tuán)隊(duì)凝聚力以及技能技巧的高度提升。

3.3 信息輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

目前移動(dòng)教學(xué)成為主要趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的背景下，信息技術(shù)輔助教學(xué)讓教育變得輕而易舉，更富創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)也往往事半功倍。在微課、慕課極為火熱的今天，3D技術(shù)也高速發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)線上教學(xué)也逐漸打開(kāi)校園市場(chǎng)。目前如Fit、Keep等app組織了一批健身達(dá)人、健康顧問(wèn)、營(yíng)養(yǎng)師等專業(yè)體育人士，在跟隨線上運(yùn)動(dòng)同步操作的同時(shí)能夠完成不限時(shí)間與空間的練習(xí)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的輔助下，啦啦操也能夠登上微課、慕課等傳播渠道，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，有利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)時(shí)化、全民化與公開(kāi)化。

3.4 互動(dòng)開(kāi)放教學(xué)，促進(jìn)溝通學(xué)習(xí)

啦啦操是一項(xiàng)開(kāi)放性的集體運(yùn)動(dòng)，而且最重要的是啦啦操運(yùn)動(dòng)不是僅僅由運(yùn)動(dòng)員本身來(lái)操作演示既可完成。運(yùn)動(dòng)員在啦啦操運(yùn)動(dòng)期間與觀眾情緒的互動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的精神鼓舞也是啦啦操的重要組成部分。所以教師在提升啦啦操操作技能的同時(shí)，必須將互動(dòng)環(huán)節(jié)“無(wú)縫移植”到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)團(tuán)體內(nèi)部、啦啦操運(yùn)動(dòng)員與觀眾之間的溝通與共同進(jìn)步。

[1]王麗.啦啦操教學(xué)探討[J].考試周刊，2011(60).

[2]張慶如.啦啦操運(yùn)動(dòng)發(fā)展演進(jìn)及特征表現(xiàn)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(12).

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1009-5624（2016）05-0127-02