教育現(xiàn)代化背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究

劉曉冰

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330013）

教育現(xiàn)代化背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究

劉曉冰

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330013）

在現(xiàn)代教育背景下，社會(huì)就業(yè)要求不斷提高，大學(xué)生作為中國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的重要接班者，是最有潛力的社會(huì)群體，高等院校應(yīng)在教學(xué)教育過程注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)教育現(xiàn)代化背景學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

教育現(xiàn)代化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)越來越重視人才的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了全新的要求，同時(shí)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指的是在在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否成功，創(chuàng)新活動(dòng)起著很大的作用。創(chuàng)新通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來進(jìn)行體現(xiàn)，所以在創(chuàng)業(yè)過程中離不開創(chuàng)新能力的支持?，F(xiàn)代化教育要求對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的能力的提高，為國(guó)家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)人才。因此，在創(chuàng)新教育中，高校要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的具體的動(dòng)手操作能力進(jìn)行考核，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以達(dá)到綜合素質(zhì)提高的目的。

1.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下人才培養(yǎng)，不僅僅注重人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)和實(shí)踐性培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)人才的自主創(chuàng)新意識(shí)。在高校學(xué)習(xí)的階段，大學(xué)生的思維能力逐漸承受，抽象思維能力不斷擴(kuò)展，對(duì)于許多事情有自己的獨(dú)到見解。大學(xué)生相比其他年齡段的人，更有可塑性，學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)，自尊心較強(qiáng)，迫切希望在就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)中來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中仍然存在諸多的問題。有許多大學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇直接就業(yè)，而另一部分大學(xué)生則是選進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但在創(chuàng)業(yè)有所發(fā)展，但整體水平較低的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一系列的問題。在我國(guó)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，主要是缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神。創(chuàng)業(yè)難的表現(xiàn)主要是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在現(xiàn)在國(guó)家支持創(chuàng)業(yè)的調(diào)價(jià)年，就要求大學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這與當(dāng)今高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育教學(xué)有關(guān)，當(dāng)今高校主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，主要是理論的講解，缺乏具體的實(shí)踐工作，導(dǎo)致學(xué)生在要求實(shí)踐能力的社會(huì)上出現(xiàn)十分尷尬的局面。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

2.1 優(yōu)化現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

在現(xiàn)代化的教育中，課程是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作中前提是要具備扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)，這就要求學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置上考慮創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)要求，將傳統(tǒng)的課程設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程要求結(jié)合起來，建立專業(yè)課程與選修課程相結(jié)合的課程模式。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上主要是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授，在講解過后，在進(jìn)行具體的時(shí)間，將知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中來，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行拓展提高，突出能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)構(gòu)成中將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)穿插在課程中，在學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在選修課的設(shè)置上，根據(jù)就業(yè)的要求來進(jìn)行設(shè)置，主要是設(shè)置與就業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，主要是對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，將專業(yè)課與選修課進(jìn)行交叉，發(fā)展學(xué)生的自我管理能力和社會(huì)管理能力，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在課程設(shè)置上能更細(xì)致。

2.2 建立多學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

在進(jìn)行課程規(guī)劃后，要建立多學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，形成專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)小組。在進(jìn)行學(xué)科的設(shè)置學(xué)習(xí)中，不同學(xué)科的老師的專業(yè)水平不同，學(xué)生可以博采眾長(zhǎng)，通過老師來學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的教育過程，其中包括各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)及成功學(xué)等多個(gè)學(xué)科，在進(jìn)行這些學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，還要專業(yè)的老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，多學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行綜合分析，得出科學(xué)的分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)化的指導(dǎo)。同時(shí)這些導(dǎo)師可以為學(xué)生提供更全面的創(chuàng)新理念和學(xué)科知識(shí)、社會(huì)理論。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的教師可以進(jìn)行互補(bǔ)，通過明確的分工進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中護(hù)短夯實(shí)自己的能力，提高實(shí)際操作的能力。聘任經(jīng)濟(jì)和管理家、社會(huì)學(xué)家作為作為學(xué)校的客座教授，壯大學(xué)校的教師隊(duì)伍。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行講座，為學(xué)生解答疑惑，提高學(xué)生的能力。

2.3 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供必要的支持幫助

學(xué)校在進(jìn)行課程教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要為學(xué)生搭建創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)建平臺(tái)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力測(cè)試的載體。在發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的過程中進(jìn)行能力測(cè)試，在進(jìn)行能力測(cè)試中不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校在提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)后，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題，設(shè)立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組，對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)上，可以舉辦多種形式的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，參與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的研討項(xiàng)目，在進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的模擬，進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)能力的測(cè)試。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行可實(shí)施項(xiàng)目的創(chuàng)新測(cè)試，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估項(xiàng)目的可實(shí)施性以及創(chuàng)新的力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建有多種形式，包括創(chuàng)建模擬商場(chǎng)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生科技園區(qū)，創(chuàng)業(yè)孵化基地等。還可以通過與外面的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建立可靠的聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供活動(dòng)平臺(tái)。不同的平臺(tái)的建設(shè)的作用不同，建設(shè)模擬商城，主要是對(duì)社會(huì)商業(yè)活動(dòng)的模擬，目的是進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，觀察大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)的社會(huì)能力?？萍紙@區(qū)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中提供技術(shù)支持。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建主要是大學(xué)生將創(chuàng)新成理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，教育現(xiàn)代化背景下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用、社會(huì)交往能力的應(yīng)用、社會(huì)規(guī)則應(yīng)用等許多方面的內(nèi)容，這就需要高校就業(yè)指導(dǎo)部門與教育教學(xué)工作部門形成互助關(guān)系，采用相應(yīng)的改進(jìn)策略不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[1]劉曉晶.論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2015，(19):75-75，79.

[2]劉艷輝.論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].時(shí)代教育，2015，(15):92-92.

TQ01

A

1009-5624（2016）05-0107-02