豐富的班隊活動促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

曹春英

【摘要】眾所周知，在兒童個性發(fā)展和基礎(chǔ)啟蒙教育的過程中，小學(xué)是極其重要的階段，而班隊活動是確保學(xué)生個性發(fā)展的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的主要推手，故對其研究具有非常重要的意義。本文將對豐富的班隊活動促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】班隊活動 學(xué)生 個性發(fā)展

一、前言

“孟母三遷”是為人熟知的典故，這個故事生動地說明了環(huán)境對兒童成長的重要影響。小學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)、易受環(huán)境影響的特點，故在小學(xué)階段，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、注重個性的發(fā)展至關(guān)重要。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，也是小學(xué)教育活動的基本單位和前沿陣地。作為班級文化的主要載體，班隊活動不但可以喚起小學(xué)生主動參與的熱情，還能激發(fā)他們展現(xiàn)創(chuàng)造力和個性，更深層次地幫助學(xué)生逐漸形成共同的良好價值取向、審美情趣和行為方式，并內(nèi)化為個性品質(zhì)，使學(xué)生健康地成長。本文將對豐富的班隊活動促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展進(jìn)行研究和探討。

二、在豐富班隊活動促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展過程中應(yīng)注意的問題

學(xué)生因各自生活環(huán)境、能力、個性等差異大，特別需要老師耐心尋找與發(fā)現(xiàn)他們獨特的個性品質(zhì)，使每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上健康成長。故在豐富班隊活動過程中要著重注意以下幾方面的問題：

（1）班隊活動中應(yīng)尊重學(xué)生人格，合理評價，激勵學(xué)生。因此老師的語言應(yīng)富有激勵性，在充分了解學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上評價學(xué)生，會增強(qiáng)其自信心，使其產(chǎn)生自我激勵心理。

（2）班隊活動必須建立在文明與和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)上。有的孩子天性內(nèi)向、害羞或者敏感，甚至把交往看成一種負(fù)擔(dān)，因此班主任應(yīng)當(dāng)十分注重對學(xué)生交往能力的培養(yǎng)與文明習(xí)慣的養(yǎng)成。通過開展各種各樣的活動，營造讓學(xué)生交往的氛圍和成功的情境。

（3）充分發(fā)揮班級文化對學(xué)生個性形成的“疫苗效應(yīng)”，要讓影響學(xué)生個性形成的消極因素在班隊文化的熏陶中慢慢減少甚至消失，用溝通、欣賞、激勵、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的文化理念開展全方面有實效的班級文化建設(shè)活動，小心翼翼地深入他們靈魂深處，引導(dǎo)他們走出誤區(qū)，使學(xué)生的個性發(fā)展充滿正能量。

三、通過豐富的班隊活動來促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展

根據(jù)多年從教經(jīng)歷，我認(rèn)為可以通過如下的班隊活動來促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展：

一是通過日常打掃活動培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心。根據(jù)學(xué)校打掃活動內(nèi)容，以班隊為基點，制定了“三掃兩檢”制度，并開展了“比一比誰的衛(wèi)生搞得最好”“哪組值日最負(fù)責(zé)”等活動，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任心、團(tuán)隊合作意識，從而使其個性的發(fā)展處于一個良性的氛圍之中。

二是積極引導(dǎo)，確保學(xué)生個性的充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生個性穩(wěn)定發(fā)展，確保個性更好發(fā)揮的重要措施是使其積極地融入班隊活動中。比如我班中的一名新生，不喜好讀書寫作業(yè)，叛逆性強(qiáng)，不服家長、老師的管教，討厭與女生同桌，上課有自言自語的毛病，在迷上電子游戲后就不按時回家，但愛種植，會擺弄家中電器，對航模賽車情有獨鐘。根據(jù)這個學(xué)生的特點，我在班隊中找出有同樣愛好的學(xué)生，組成了航模小組，任命他為小組長，航模小組在他的帶領(lǐng)下，在校內(nèi)航模比賽中獲得了第一名的好成績。在融入班隊活動后，他感受到了來自團(tuán)隊的溫暖，也愿意參加各項活動，班級同學(xué)也越來越愿意與其交往，學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步。

三是創(chuàng)新班隊活動，增強(qiáng)學(xué)生正確發(fā)揮個性的主動性。其實每個學(xué)生都有個性，而作為一名教師，就需要創(chuàng)新班隊活動，讓所有的學(xué)生都能加入到喜歡的班隊活動中。比如我班級有一個名學(xué)生，很會動腦筋，上課搶著發(fā)言，收作業(yè)本的積極性高。但因為愛耍小聰明，愛搗亂，其他同學(xué)對他很反感，雖多次參加公開競選，均未能當(dāng)上班干，而且他總認(rèn)為老師偏心好同學(xué)，在一定程度上影響了他參加班隊活動以及學(xué)習(xí)的積極性。后來通過班隊活動創(chuàng)新，在“人人抓鬮當(dāng)班干”的班隊活動中，他成了語文科代表。通過當(dāng)班干部，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他是一個責(zé)任心相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)生，大家越來越愿意與其交往，他的不良習(xí)慣也逐漸得到改正。從那以后，他積極地參加諸如冬季運(yùn)動會、俱樂部的足球隊等活動，已然成為一名關(guān)心集體、注重儀表的學(xué)生。

四是搭建各種活動平臺，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，確保個性發(fā)展不偏離集體的軌道。如開展“文明用餐小衛(wèi)士”活動，定期選取學(xué)生監(jiān)督員，每天根據(jù)規(guī)則評出優(yōu)勝組，使學(xué)生在吃飯時注意靜、快、團(tuán)隊精神；開展植樹節(jié)“為班級添一份綠”活動，許多隊員收集各類綠色植物和許多小動物，都爭著松土、澆水，既豐富了學(xué)生的課外生活，也讓孩子們收獲了一份勞動的喜悅；為了創(chuàng)建積極、和諧、互幫互助的中隊，開展“春天我們?nèi)ヌで唷毕盗谢顒?，帶孩子們在學(xué)校的姜娃菜園認(rèn)識蔬菜，到田野去找春天，到田野去撿稻穗，對學(xué)生進(jìn)行愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛惜糧食的勞動教育；開展“放飛小組心愿”的放風(fēng)箏比賽，培養(yǎng)了小組的合作精神；開展“愛在手上的折紙”活動，給孩子們進(jìn)行親情教育；通過“‘六一才藝展”給孩子展示特長的舞臺，培養(yǎng)孩子的大膽創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)自己，通過活動讓更多的孩子挖掘自己的潛能。

四、結(jié)尾

小學(xué)班級是小學(xué)生在校生活的主要場所，開展健康、和諧、積極的班隊活動，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，能夠增進(jìn)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生個性健康的發(fā)展。作為一名合格的老師，我們應(yīng)該積極運(yùn)用“活動”這一武器，認(rèn)真思考、精心組織，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。