基于卓越工程師培養(yǎng)的3I人才培養(yǎng)模式研究

陳慶梅　付昕　張國龍

【摘 要】卓越工程師培養(yǎng)計劃更新了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念與模式，對專業(yè)知識、能力和品德等綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。本文以本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，分析了卓越工程師人才培養(yǎng)中3I特質(zhì)的涵義，并針對不同的素質(zhì)提出改革思路與應(yīng)用，最后從3I人才培養(yǎng)模式改革的效果闡述了卓越工程師3I人才培養(yǎng)的意義。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；3I特質(zhì)；專業(yè)知識；能力；品德

近30年的改革開放推動了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時為國際化高質(zhì)量的工程技術(shù)人才提供了需求空間。然而，多項研究表明，我國只是工程教育大國而非強國，我國的工科學(xué)生面臨著不能滿足社會需求而產(chǎn)生的失業(yè)的壓力。在此背景下，教育部為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》，于2010年啟動了工程教育的重大改革項目“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）?！白吭接媱潯钡膯訉鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和模式提出了挑戰(zhàn)?！叭绾闻囵B(yǎng)合格的卓越工程師人才”成為各大高校，特別是國家和地方首批“卓越計劃”試點的高校和專業(yè)務(wù)必思考的首要問題。根據(jù)“卓越計劃”的要求與理念，很多高校提出了從專業(yè)基礎(chǔ)知識、能力和品德綜合素養(yǎng)三個方面進行卓越工程師人才培養(yǎng)的模式[1-2]。

1 “卓越工程師”及3I特質(zhì)涵義

教育部高教司相關(guān)負責(zé)人表示，希望通過“卓越計劃”的實施，能夠引導(dǎo)工程教育的改革方向，讓工程教育回歸工程。也就是說，“卓越計劃”希望培養(yǎng)的學(xué)生具備相應(yīng)的工程技術(shù)和專業(yè)能力，具備追求卓越的精神和態(tài)度，能夠真正服務(wù)企業(yè)和社會。

“卓越計劃”的實施不是培養(yǎng)能力超強的高級工程技術(shù)人才，而是要求培養(yǎng)具備知識、能力和品德綜合素養(yǎng)，即具備3I（Initiative，Industrial and Integrative）特質(zhì)的現(xiàn)代工程技術(shù)人才。目前，清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、東南大學(xué)等高校在卓越計劃的推動下，開始探索生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)新模式。但是這些高校大多是綜合性、或理工類院校，具有較強的工科背景和條件。然而對于醫(yī)學(xué)院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)而言，工程技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，不能夠復(fù)制其它高校的人才培養(yǎng)模式。因此，我們需要根據(jù)自身的背景與條件，摸索一套適合醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的3I人才培養(yǎng)模式。

2 改革思路與應(yīng)用

為了能夠真正實現(xiàn)知識、能力和品德綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)從不同角度、不同層面滲透3I特質(zhì)的培養(yǎng)理念，充分展現(xiàn)3I特質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。

2.1 優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與實踐體系

由于生物醫(yī)學(xué)工程是新型交叉學(xué)科，具有多個研究方向，因此在本科的教育中也可以根據(jù)市場需求，細化專業(yè)方向，設(shè)置具有專業(yè)方向特色的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程。比如我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)設(shè)有一個醫(yī)療電子儀器方向，因此我們在該方向的課程體系中設(shè)置了各種醫(yī)學(xué)設(shè)備相關(guān)的課程，比如《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》、《醫(yī)用治療設(shè)備》、《檢驗分析儀器》等課程。

實踐體系主要包括專業(yè)實驗、見習(xí)、實習(xí)，學(xué)生競賽，科研實訓(xùn)小組等。根據(jù)教育部關(guān)于實驗教學(xué)的指導(dǎo)意見，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在新培養(yǎng)方案的修訂過程中，對專業(yè)實驗的設(shè)置進行了大幅改革，大大增加了實驗教學(xué)的學(xué)時比例，加大了設(shè)計性、綜合性實驗的比重。為了鞏固學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對低年級學(xué)生在課堂之外成立興趣小組，開展電子電路的初步實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生競賽和參與教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新精神和團隊意識，今年學(xué)科組成立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)科研實訓(xùn)小組，由專業(yè)老師負責(zé)指導(dǎo)。

2.2 建立校企合作平臺

根據(jù)專業(yè)方向，拓展更多相關(guān)的實習(xí)基地，建立長期有效的校企合作平臺，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)方向和專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對本專業(yè)在社會中的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用價值有初步認識，便于專業(yè)理論知識的鞏固和就業(yè)目標的確定?！白吭接媱潯币笃髽I(yè)全程參與卓越工程師人才培養(yǎng)的過程，林健教授也對國內(nèi)外校企合作的情況進行了分析，并提出參考方法與建議[3]。從2012年開始，我校生醫(yī)專業(yè)開始與一醫(yī)療器械公司開展合作辦學(xué)，開辦“卓越班”。該班由生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)選拔的學(xué)生組成，負責(zé)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、大型醫(yī)療器械的授課和實踐、團隊精神和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練等。

2.3 注重綜合素質(zhì)與品德培養(yǎng)

積極開展有意義的課外活動與鍛煉，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。在培養(yǎng)方案的修訂中，學(xué)校也考慮了這個問題，學(xué)校的公共課程很多增設(shè)了實踐課程；加大了社會調(diào)查與實踐、軍事理論的實踐等。

3 改革效果與意義

目前，新的培養(yǎng)方案剛剛啟用，只有少數(shù)專業(yè)課程采用了新的課程設(shè)置。從學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗學(xué)時的增加比較滿意，他們有了更多動手鍛煉的機會。一些公共課程實踐學(xué)時的增加也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如思想政治課有更多機會去博物館、革命紀念館等地方參觀、學(xué)習(xí)；暑假有更多的社會實踐時間和機會去走入社會、了解社會。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的“卓越班”目前進展順利，通過3年的摸索，人數(shù)、課程及流程均已穩(wěn)定。從學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方的反映，該“卓越班”辦學(xué)效果良好，而且報名參加“卓越班”的學(xué)生人數(shù)每年呈遞增趨勢。

基于卓越工程師培養(yǎng)的3I人才培養(yǎng)模式的目的在于促進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)真正具備專業(yè)基礎(chǔ)知識、能力和品德綜合素養(yǎng)的工程技術(shù)人才。該模式注重學(xué)生興趣和市場需求，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更明確，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情具有重要意義；注重能力培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的實踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；（下轉(zhuǎn)第24頁）（上接第17頁）注重專業(yè)知識和實踐相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊實踐邊鞏固，有助于改善教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；注重品德的提高，充分體現(xiàn)“唯人”校訓(xùn)理念。同時，3I特質(zhì)的卓越工程師培養(yǎng)模式對教師也提出了更高的要求，對于提高教師的教學(xué)水平、改善教學(xué)方法與手段、提高教學(xué)質(zhì)量與效果都具有重要作用和實際意義。

【參考文獻】

[1]王菁華，周軍，岳愛臣，等.“卓越計劃123模式”的創(chuàng)建與實踐研究[J].高等工程教育研究，2012，3：47-52.

[2]何金保，駱再飛，廖遠江.基于“3I”特質(zhì)的卓越工程師人才培養(yǎng)的探索[J].大眾科技，2015，17（187）：121-122.

[3]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，3：7-23.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]