工業(yè)設(shè)計(jì)《人機(jī)工程學(xué)》共享課程的雙語(yǔ)教學(xué)研究

李達(dá) 趙博

摘要：《人機(jī)工程學(xué)》是工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。共享課程建設(shè)是精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型人才的需要，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。本文主要介紹了《人機(jī)工程學(xué)》共享課程的雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 人機(jī)工程 共享課程 雙語(yǔ)教學(xué) 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2016）02-0098-02

共享課程建設(shè)是精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，形成網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。開展雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)是建設(shè)一流研究型大學(xué)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和世界科技革命的挑戰(zhàn)。

目前，我國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)在理論與實(shí)踐上仍處于初級(jí)階段，開展雙語(yǔ)教學(xué)的模式不盡相同，許多高校還沒有建立科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不利于雙語(yǔ)教學(xué)的開展與提高。青島大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)使用《Human Factors in Engineering Design》作為教科書，進(jìn)行了英語(yǔ)授課的教學(xué)試點(diǎn)。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)大綱的制訂、教材的選擇、教案的編寫、教授方法和考核及成績(jī)?cè)u(píng)定方式，進(jìn)行了有益的探討。

一 雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1 雙語(yǔ)教學(xué)師資缺乏

合格的雙語(yǔ)教學(xué)師資是開展雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。師資是開展雙語(yǔ)教學(xué)的核心，雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要具有扎實(shí)、深厚的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要有相當(dāng)高的英語(yǔ)水平，特別是準(zhǔn)確流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。雙語(yǔ)教學(xué)師資最好是有出國(guó)留學(xué)與出國(guó)進(jìn)修經(jīng)歷的教師，很多高校這樣的雙語(yǔ)教師不多，大部分從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師是具有博士、碩士學(xué)位的中青年骨干教師，雖然他們具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但僅限于較強(qiáng)的讀寫能力，而在雙語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)與聽力能力相對(duì)較弱，準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音與流利的表達(dá)能力不足，勢(shì)必影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2 學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊

目前，在校大學(xué)生在普通教育階段接受的英語(yǔ)教學(xué)模式主要是應(yīng)試教育，真正具有運(yùn)用口語(yǔ)交流能力的不多。在一些高校雙語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生的適應(yīng)能力普遍不佳。學(xué)生的外語(yǔ)水平是開展雙語(yǔ)教學(xué)的叉一個(gè)重要的因素。

3 原版教材選擇難度大

外文原版教材是雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，目前可供高校選擇的原版教材種類不多，高校教師選擇優(yōu)秀外語(yǔ)教材的渠道窄，雙語(yǔ)教學(xué)教輔資料不足，原版教材價(jià)格昂貴，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)較為沉重的負(fù)擔(dān)。

4 雙語(yǔ)教學(xué)管理力度不夠

從管理層面上來看，學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究不足，從整體上對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)缺少科學(xué)合理的規(guī)劃，在組織管理上還缺乏明晰的工作思路，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)條件上缺乏有力的保障，在教學(xué)效果上缺少有效的評(píng)價(jià)手段。

二 改進(jìn)和完善雙語(yǔ)教學(xué)的措旖

1 重視國(guó)外優(yōu)秀原版教材的引進(jìn)

教材是學(xué)生和教師交流的重要課程資源，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要依據(jù)教材展開，師生在圍繞教材的互動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、知識(shí)、思維的提高。因此，選擇合適的雙語(yǔ)教材是搞好雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要因素。教材問題應(yīng)以引進(jìn)原版教材為主、并嘗試自編來解決，教師要充分利用我國(guó)現(xiàn)已面市的雙語(yǔ)教學(xué)參考書籍和學(xué)科雙語(yǔ)教材，對(duì)引進(jìn)的原版教材要根據(jù)我國(guó)的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行整合，吸收其先進(jìn)的教育教學(xué)理念，采納其好的學(xué)習(xí)方式。國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教材一般側(cè)重演繹、推理，國(guó)外的雙語(yǔ)教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材，采用漢語(yǔ)授課和英語(yǔ)相結(jié)合的授課方式，加快教育與國(guó)際接軌，培養(yǎng)學(xué)生了解世界科技最新成果和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀高層次人才。

我們選用的是外文原版教材《Human Factors in EngineeringDesign》，是由美國(guó)加利福尼亞州立大學(xué)Mark 5.Sanders教授和普渡大學(xué)的Ernest J.McCormick所著，是國(guó)際上采用較廣和影響較大的一部工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人因?qū)W課程教材。本教材系列的出版正值中國(guó)學(xué)術(shù)界工業(yè)工程學(xué)科經(jīng)歷巨大發(fā)展、實(shí)際工作中對(duì)工業(yè)工程的概念、方法和工具的使用興趣日漸濃厚之時(shí)。在實(shí)際工作中有效地應(yīng)用工業(yè)工程的手段將無疑會(huì)提高生產(chǎn)率、工作質(zhì)量、合作的滿意度和效果。該教材對(duì)工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)的本科生、研究生和工業(yè)界中需要解決工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理諸方面問題的人士最為適用?！豆こ毯驮O(shè)計(jì)中的人因?qū)W》（第7版）是人因?qū)W領(lǐng)域的一本經(jīng)典教科書，為廣大師生、管理人員和技術(shù)人員提供了一整套系統(tǒng)地處理工程和設(shè)計(jì)中有關(guān)人的因素的核心知識(shí)和有效工具。本書從1957年出版的第1版至今，不但在內(nèi)容上始終反映了人因?qū)W的最新發(fā)展，而且在敘述上深入淺出，層次清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)，已經(jīng)被國(guó)外許多知名大學(xué)作為核心教材使用。

2 加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作

合格的師資隊(duì)伍是雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開展的關(guān)鍵，雙語(yǔ)教學(xué)的核心是用英語(yǔ)學(xué)，而不是學(xué)英語(yǔ)。教師要具備較高的學(xué)科專業(yè)水平和外語(yǔ)水平才能夠勝任這項(xiàng)工作，雙語(yǔ)教學(xué)課程教師的備課、組織教學(xué)、批改作業(yè)等的工作量很大，需要付出更多的心血和精力。因此，這項(xiàng)工作對(duì)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了更高的要求，雙語(yǔ)教學(xué)課程的開設(shè)數(shù)量及質(zhì)量取決于師資力量，師資的培養(yǎng)成為雙語(yǔ)教學(xué)的首要問題，沒有合格的師資，就談不上真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。院系要選派教學(xué)效果好、外語(yǔ)水平高的教師承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)工作，特別要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的教授積極承擔(dān)雙語(yǔ)或外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，并主動(dòng)培育青年教師承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)工作。

3 注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

開展雙語(yǔ)教學(xué)要與教學(xué)方法的改革結(jié)合起來。雙語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)改革的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，充分利用各種視聽音像手段和配套的外文參考資料，以提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫，尤其是聽說的能力。

雙語(yǔ)教學(xué)課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)向?qū)W生開放。在圖書館設(shè)立國(guó)內(nèi)外精品新版教材閱覽室，為師生營(yíng)造良好的閱讀與學(xué)習(xí)的環(huán)境，為推進(jìn)雙語(yǔ)或外語(yǔ)教學(xué)提供一定的保證。

4 建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

雙語(yǔ)教學(xué)除了必須加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)管理與研究，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)之外，更要建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，作為檢驗(yàn)教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)效果的必要手段。由于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性與規(guī)律性，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)更為重要。高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)因地制宜，不宜直接采用嚴(yán)格意義上的雙語(yǔ)教學(xué)要求，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)上做到分步實(shí)施，逐步到位。完整的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一般包括教材評(píng)價(jià)、授課教師評(píng)價(jià)、考試方法評(píng)價(jià)、學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)等。

5 加強(qiáng)過程監(jiān)控，保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

雙語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)特殊的教學(xué)形式，和其他教學(xué)過程一樣，也必須采用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段來達(dá)到“以評(píng)促建、以評(píng)促教、以評(píng)促管”的作用。雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)完整的教學(xué)過程，更應(yīng)注重教學(xué)全過程的監(jiān)控，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的診斷與修正功能。

6 設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)基金

每年以課程立項(xiàng)的方式有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程給以經(jīng)費(fèi)資助，主要用于購(gòu)置國(guó)外原版教材、相關(guān)教學(xué)資料，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等課程改革與建設(shè)，以及開展雙語(yǔ)教學(xué)研究等。

三 結(jié)語(yǔ)

在高校推行雙語(yǔ)教學(xué)是加快對(duì)外開放、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型人才的需要。教育要開放，教育要?jiǎng)?chuàng)新，雙語(yǔ)教學(xué)的誕生是時(shí)代的需要，是培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才的需要。我們將努力探索雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)新的途徑和方法，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)在具體實(shí)踐中有許多制約因素，其中雙語(yǔ)教學(xué)教材、教師的英語(yǔ)水平和學(xué)生的英語(yǔ)水平是雙語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐表明，采用英文原版教材、英語(yǔ)為主授課是可能的，效果是滿意的。在進(jìn)行“雙語(yǔ)教學(xué)”的初期，學(xué)生的問題較多，有些同學(xué)甚至反映難度很大。一方面要在積極鼓勵(lì)的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，另一方面，在勇于創(chuàng)新的同時(shí)要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)計(jì)劃。