關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的思考

劉陽(yáng)荷

(吉林女子學(xué)校，吉林 吉林 132108 )

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關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的思考

劉陽(yáng)荷

(吉林女子學(xué)校，吉林 吉林 132108 )

摘要：面對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們應(yīng)建立新型教學(xué)理念，修訂現(xiàn)有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化和完善服裝專業(yè)的課程建設(shè)體系，使我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)形成本國(guó)特色，使學(xué)生掌握新技術(shù)的應(yīng)用手段，具有設(shè)計(jì)的整體意識(shí)，從而培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)有機(jī)融合的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì);課程設(shè)置教學(xué)改革

經(jīng)過(guò)二十多年的探索和發(fā)展，中職的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與課程設(shè)置也已經(jīng)有了一定的模式，形成了一套完整的服裝專業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)了大批的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，推動(dòng)了中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過(guò)市場(chǎng)來(lái)配置人才資源已是必然趨勢(shì)，消費(fèi)者對(duì)服裝消費(fèi)需求的個(gè)性化及服裝流行周期的縮短，以及企業(yè)崗位群對(duì)服裝從業(yè)者的行業(yè)適應(yīng)性提出了更高的要求，所以中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有市場(chǎng)學(xué)理論、服裝專業(yè)技能、工程學(xué)知識(shí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)的新型服裝人才將是當(dāng)務(wù)之急。

1中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1專業(yè)培養(yǎng)方向存在弊端且不適應(yīng)當(dāng)今服裝行業(yè)需求

我國(guó)中職院校大部分是由中專學(xué)?；虻胤酱笾袑W(xué)改建的，培養(yǎng)目標(biāo)基本上套用普通高校的相應(yīng)專業(yè)，專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，而是為了迎合家長(zhǎng)和學(xué)生的意愿設(shè)置一些服裝設(shè)計(jì)師、服裝打板師等熱門(mén)崗位，限定了學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)范圍?，F(xiàn)行服裝行業(yè)要求的不僅僅是單一的技術(shù)型人才，更需要集理論修養(yǎng)與專業(yè)技能于一身的復(fù)合型人才。面對(duì)這種現(xiàn)狀，從事服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的學(xué)校就不得不改變?cè)械呐囵B(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生制定適應(yīng)社會(huì)需求的新型培養(yǎng)方案，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

1.2教學(xué)模式較為單一且課程設(shè)置欠佳

我國(guó)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)模式上沿襲普通高校相應(yīng)專業(yè)，缺乏中職特色。教學(xué)模式單一，主要以課堂說(shuō)教式為主，傳授基本知識(shí)和基本技能，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。一些陳舊的教學(xué)觀念甚至束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，在課程體系方面與人才培養(yǎng)定位偏離，教學(xué)計(jì)劃的重心向理論教學(xué)偏移。

專業(yè)課程設(shè)置太多，除了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝圖案設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)構(gòu)成、服裝 CAD、時(shí)裝畫(huà)技法等，還要學(xué)習(xí)服裝生產(chǎn)管理、服裝質(zhì)量檢測(cè)、服裝立體裁剪、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝面料設(shè)計(jì)等諸多課程，每門(mén)課都蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)一點(diǎn)，走馬觀花。從課程設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短的職教三年，能精通其中一域就已不易，即使有學(xué)生苦讀三年，成績(jī)優(yōu)秀，雖各領(lǐng)域均有涉獵，卻無(wú)特點(diǎn)，這種人充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復(fù)合型人才。

1.3畢業(yè)生就業(yè)方向模糊

通過(guò)幾年在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷，以及單位對(duì)本校服裝專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看，多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)擇業(yè)單位的選擇，對(duì)企業(yè)招聘人才的要求都顯得茫然和不自信。由于不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘的職業(yè)與崗位，因此泛泛的簡(jiǎn)歷不能吸引用人企業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機(jī)會(huì)。另一方面，即使獲得面試機(jī)會(huì)，由于不了解本行業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，對(duì)于企業(yè)提供的職位缺乏工作方法、經(jīng)驗(yàn)和熱情，使他們也很難應(yīng)聘成功。而對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，極少有人愿意花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，所以很多單位在招聘牌上標(biāo)明“具有一定工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的條款，單單這一條就會(huì)把很多應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門(mén)外。

2重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

中職服裝專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，應(yīng)強(qiáng)化為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的應(yīng)用性意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格重新定位，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。人才是為社會(huì)需求而培養(yǎng)的，面對(duì)這種尷尬的就業(yè)局面，教育者應(yīng)瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，創(chuàng)新教育模式，實(shí)行校企合作，做到企業(yè)需求什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，打破讓企業(yè)被動(dòng)接受學(xué)校培養(yǎng)人才的單一局面。

3加大課程建設(shè)與改革力度的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

在課程建設(shè)和改革上，要緊緊圍繞“以職業(yè)情境中的實(shí)際問(wèn)題為中心來(lái)組織和重構(gòu)課程內(nèi)容”這一理念，在授課內(nèi)容的安排上，緊隨高層次企業(yè)的用工實(shí)際，使之既具備較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性，又融合了對(duì)實(shí)用型高新技術(shù)的掌握，做到實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效。

4改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

4.1科學(xué)合理地配置課程

首先，要優(yōu)化課程設(shè)置，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和修訂，經(jīng)常到先進(jìn)服裝企業(yè)實(shí)地考察職業(yè)崗位的要求，以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與先進(jìn)性。

其次，培養(yǎng)目標(biāo)方向明確，課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、針對(duì)性、可操作性和滲透性，根據(jù)市場(chǎng)需求不斷調(diào)整基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)技能與崗位能力等課程，基礎(chǔ)理論課的設(shè)置應(yīng)以夠用為度。

同時(shí)，抓好專業(yè)教學(xué)的兩個(gè)方面：一是主干專業(yè)課程，包括服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝生產(chǎn)與管理等；二是專業(yè)技能課程，專業(yè)技能主要包括設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、管理信息系統(tǒng)的使用與操作技能、繪制與修改服裝生產(chǎn)圖的技能、服裝市場(chǎng)管理技能等。課程設(shè)置中，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和服裝企業(yè)的要求進(jìn)行配比，突出實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往的課程配置面面俱到，課時(shí)平均的局面。

最后，明確改革宗旨，即：課程設(shè)置要立足現(xiàn)實(shí)，突出應(yīng)用性。

4.2精選教學(xué)內(nèi)容

服裝專業(yè)的教材應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。對(duì)于偏離現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)際，不能適應(yīng)社會(huì)要求的教學(xué)內(nèi)容，必須適時(shí)地進(jìn)行修訂。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)教材建設(shè)，與行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

4.3校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是中等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，校企合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生在在校期間就能夠了解服裝企業(yè)生產(chǎn)一線的最新情況。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

5結(jié)語(yǔ)

社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，我們的教學(xué)理念也應(yīng)該不斷更新、發(fā)展和完善。面對(duì)國(guó)內(nèi)外服裝行業(yè)需求的新形勢(shì)，以及服裝設(shè)計(jì)教育發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們應(yīng)該大膽改革、創(chuàng)新思路，及時(shí)調(diào)整方向，使我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教育專業(yè)也能走有中國(guó)特色的發(fā)展之路，創(chuàng)造出服裝行業(yè)更加輝煌的明天。

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中圖分類(lèi)號(hào):G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)08-0280-02

作者簡(jiǎn)介：劉陽(yáng)荷，女，漢族，吉林省吉林市，吉林女子學(xué)校，教師，中級(jí)，碩士，藝術(shù)設(shè)計(jì)方向。