對大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)教育的探討

米克熱木·沙衣布扎提，吾買爾江·牙合甫

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

對大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)教育的探討

米克熱木·沙衣布扎提，吾買爾江·牙合甫

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

研讀大學(xué)是學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。闡述了班主任如何引導(dǎo)大學(xué)新生順利適應(yīng)入校后生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的改變，以完成促使其建立正確的人生觀、價(jià)值觀的教學(xué)目的。

大學(xué)新生；班主任；環(huán)境適應(yīng)

從高中步入大學(xué)的新生面臨著思想觀念，學(xué)習(xí)方式和生活規(guī)律上的諸多轉(zhuǎn)變。大學(xué)與高中比較，在教學(xué)體制、教育模式、生活環(huán)境、人際關(guān)系等很多方面都會(huì)發(fā)生巨大的變化，新生進(jìn)校后面臨新的考驗(yàn)、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。自主意識(shí)、自控能力、心理承受能力及獨(dú)立生活能力較低的他們，對大學(xué)的認(rèn)識(shí)僅局限于書本、媒體、老師和父母的言傳身教［1］。新生入學(xué)第一年對環(huán)境難以適應(yīng)，難以確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)路徑，盲目無計(jì)劃，導(dǎo)致一些學(xué)生無法找到正確的學(xué)習(xí)方式、無法合理安排作息生活、正確辨識(shí)交際圈。大學(xué)第一年能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、思維習(xí)慣，是大學(xué)生涯的重要一步，作為班主任必須給予其正確的引導(dǎo)，并及時(shí)掌握學(xué)生在此特殊時(shí)期的心理、行為變化及存在的問題，更有義務(wù)引導(dǎo)新生逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富多彩的生活及樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的使命感［2-3］。

有人將大學(xué)4年形象地比作春、夏、秋、冬四季。春季是剛剛進(jìn)入大學(xué)的“小朋友”，對校園里的一切事物都充滿好奇，感到那么新鮮。夏季是開始對自己的未來充滿了疑惑，對所學(xué)專業(yè)略有迷惑，躁動(dòng)不安。秋季是學(xué)生的思想活動(dòng)逐漸走向成熟，認(rèn)真地計(jì)劃自己的未來。冬季是冷酷、殘忍的，就業(yè)問題緊緊纏繞著學(xué)生們稚嫩的心靈［4］。如何使大一新生適應(yīng)大學(xué)生涯，建立正確的人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮自身的最大潛能，是班主任的重要職責(zé)。因此，鍛煉大一新生的適應(yīng)能力，進(jìn)行合理協(xié)調(diào)和正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高德育教育、素質(zhì)教育，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵。對大一新生的環(huán)境適應(yīng)教育主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)、人際環(huán)境適應(yīng)、生活環(huán)境適應(yīng)。

1 生活環(huán)境適應(yīng)

對于大多數(shù)新生來說，邁入大學(xué)第一步就意味著離開已熟悉的地方，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，需要盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂?、飲食?xí)慣等因素。如新疆維吾爾自治區(qū)區(qū)域氣候、時(shí)差與內(nèi)地明顯不同，部分學(xué)生在開始階段會(huì)出現(xiàn)水土不服、飲食不習(xí)慣等情況，但隨著時(shí)間推移而逐漸好轉(zhuǎn)。這時(shí)的班主任就要及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助從不同區(qū)域來的新生等遇到困難的學(xué)生，使其盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境。

新生入校第一天報(bào)道至軍訓(xùn)開始前要辦理許多入校手續(xù)，需要親自到各個(gè)窗口簽字、蓋章，此時(shí)其對校園的各個(gè)設(shè)施和程序都是陌生的。每個(gè)學(xué)生對新環(huán)境的接受和適應(yīng)能力存在差異，有輕松主動(dòng)去熟悉校園環(huán)境的學(xué)生，也有膽怯被動(dòng)的學(xué)生。這時(shí)就需要班主任提前安排迎新接待，協(xié)助學(xué)生和家長辦理手續(xù)，使新生對身邊出現(xiàn)學(xué)姐師兄的幫助感到踏實(shí)放松，適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的信心也會(huì)上升。

進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)生，生活幾乎全部被照料，尤其是獨(dú)生子女，自我意識(shí)重，自控能力較低。且新生入校多為人生第一次住集體宿舍，不善于與來自天南地北的舍友相處，不能很好地管理自己的財(cái)物等，作為班主任應(yīng)當(dāng)常與他們交流，講述自己真實(shí)的新生經(jīng)歷，發(fā)散思維有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)目前遇到的困難，積極學(xué)習(xí)解決辦法。

2 人際環(huán)境適應(yīng)

高中階段正是青少年鍛煉社會(huì)交往技能的重要時(shí)期，源于高考?jí)毫Χ嘧x于書海中，因此大多數(shù)新生沒有及時(shí)得到鍛煉。另一因素是高中時(shí)期接觸的教師、同學(xué)幾乎為熟人，而大學(xué)里的任課教師、同學(xué)卻是來自全國各地，有著各自不同的生活習(xí)慣、思維方式、處世方法，少數(shù)民族學(xué)生有特殊的民族習(xí)俗。新生在陌生的環(huán)境中不善于或不愿意與人交往，個(gè)別新生以自我為中心，個(gè)性張揚(yáng)或任性。因此，班主任需要了解和掌握來自不同家庭背景的學(xué)生及其情緒狀態(tài)、行為習(xí)慣，幫助其盡快建立和促進(jìn)師生、同學(xué)友好關(guān)系，特別是來自不同區(qū)域、不同民族同宿舍同學(xué)的和睦關(guān)系。

還有一些新生缺乏自信，在課堂提問或公開場合不敢發(fā)言，逃避學(xué)校、學(xué)院組織的集體活動(dòng)。這種缺乏自信、過分膽怯的學(xué)生，也會(huì)直接影響同學(xué)間的正常交往［5］。作為班主任應(yīng)當(dāng)多安排學(xué)生參與和組織各類主題班會(huì)，鼓動(dòng)其參與業(yè)余活動(dòng)，社團(tuán)等群體組織，讓學(xué)生自發(fā)舉辦活動(dòng)，協(xié)調(diào)鼓勵(lì)每一位學(xué)生都發(fā)言，參與每次集體行動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)生會(huì)、社團(tuán)，讓其大膽去鍛煉學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生組織能力，強(qiáng)化心理素質(zhì)，另一方面加強(qiáng)社交能力的提升。

3 學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)

高中教學(xué)模式是課程內(nèi)容進(jìn)展由教師傳授為主，課后作業(yè)同步進(jìn)行。而大學(xué)授課模式是多以多媒體展示課程內(nèi)容，學(xué)生與教師交流時(shí)間少，因此全靠其自主學(xué)習(xí)為主。大多數(shù)習(xí)慣聽從“指揮棒”模式的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后感到茫然無措，沒有任何一個(gè)老師手把手地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、筆記、考試復(fù)習(xí)［6］。此期間很多學(xué)生因沒有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，降低了其對專業(yè)的興趣。因此作為班主任應(yīng)當(dāng)促進(jìn)他們盡可能地利用課余時(shí)間來鞏固教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)專業(yè)愛好。此外多提供與高年級(jí)、研究生等學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生見面交流的機(jī)會(huì)，讓高年級(jí)學(xué)生與剛進(jìn)校園的新生分享學(xué)習(xí)、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)，有助于新生避免走彎路，建立正確的人生觀、價(jià)值觀目標(biāo)，增強(qiáng)自信心。

積極鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)而不得其法，則反受其蔽”。大學(xué)新生中部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法開始就出現(xiàn)錯(cuò)誤，雖然，整天不離書本，但成績僅為合格，此現(xiàn)象隨時(shí)間的增長，會(huì)造成學(xué)生越學(xué)越自卑的情緒。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)與任課老師溝通，了解和掌握學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)但成績不理想的原因。每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，但大學(xué)校園內(nèi)沒有人會(huì)指出或糾正具體錯(cuò)誤，班主任應(yīng)當(dāng)通過交流、討論方式鼓勵(lì)學(xué)生盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。雖然分?jǐn)?shù)不能代表一切，也不是評價(jià)學(xué)生優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但分?jǐn)?shù)的高低也會(huì)間接影響學(xué)生心理及自信，以及今后人生的發(fā)展和選擇。班主任應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)了解自己，使其找尋到自己的努力方向，使其感到此前的努力還不夠，需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，以一天比一天接近自己的目標(biāo)［7］。總而言之，良好的人際關(guān)系是大學(xué)新生融入大學(xué)生活的必要條件［8］，積極完善大學(xué)新生健康的人際關(guān)系，盡早適應(yīng)大學(xué)生活更有利于其將來的發(fā)展。

［1］李敏.本科新生入學(xué)指導(dǎo)淺析［J］.當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究，2008（9）：73-74.

［2］韓天順.大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育研究［D］.北京：北京化工大學(xué)，2014.

［3］賴江連，楊潤生.職業(yè)教育中工學(xué)結(jié)合狀況的分析與對策［J］.畜牧與飼料科學(xué)，2015，36（10）：84-86.

［4］許蕾.如何幫助大一新生適應(yīng)大學(xué)生活［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：97-99.

［5］張皓月.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：從大一新生抓起［J］.西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（4）：129-133.

［6］于少萍，陶文靜.“90后”大一新生適應(yīng)性及心理健康狀況研究［J］.社會(huì)心理科學(xué)，2010（1）：79-84.

［7］黃娜.大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究［D］.南昌：江西理工大學(xué)，2013.

［8］李修明，曲艷鵬，李穎.運(yùn)動(dòng)積極心理學(xué)推入高校新生入學(xué)教育［J］.畜牧與飼料科學(xué)，2014，35（11）：63-64.

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A文章順序編號(hào)：1672-5190（2016）05-0053-02

2016－05－05

項(xiàng)目來源：國家自然科學(xué)基金（31460677）。

米克熱木·沙衣布扎提（1960—），女，副教授，碩士，主要從事基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)與研究工作。

吾買爾江·牙合甫（1988—），男，助教，主要從事基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)與研究工作。

（責(zé)任編輯：賈淑萍）