班主任推行小組合作制度的前期準備

蘇艷萍

不管學校采用什么樣的分班方式，任何一個班級的學生，因個體性格、學習基礎(chǔ)、能力、愛好的不同，班里學生從學習成績到其他各方面的表現(xiàn)都會存在很大差異。班主任如何把這些“參差不齊”的學生凝聚在一起，使他們各盡所能、互幫互助，使整個班級各方面協(xié)調(diào)發(fā)展呢？通常，教師會根據(jù)學生的個體情況劃分小組，然后讓學生進行組內(nèi)合作，最終實現(xiàn)學生的自我管理。但是，在實際教學活動中，這種小組合作很容易流于形式，達不到互相督促、互相幫助、共同進步的預(yù)設(shè)目標。這就需要班主任在實行小組合作制度的前期做好充分的準備。

一、科學合理的分組

在實行小組合作制度之前，班主任需要把全班進行學生分組，一般每組最少3人，最多6人。分組的基本原則是“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，即每個組的成員包含不同層次的學生，教師要綜合考慮小組成員在能力、成績、性格、性別等方面的差異，還要做到小組之間的均衡，使每個小組的總體能力水平相當。

分組的基本方式有幾種：第一種是班主任根據(jù)對學生的觀察和了解，按照一定的標準給學生分組;第二種是班主任決定組長人選和每組的人數(shù)，讓班里學生自由組合;第三種是班主任只宣布每組人數(shù)，然后讓學生進行自由組合，并自主推選出組長。這三種分組方法各有利弊，如第一種分法會使各小組的水平更均衡，第二種和第三種分法更容易讓志同道合的學生組合在一起，提高學生參與的積極性。但是，后兩種方法班主任都需要在學生組合的基礎(chǔ)上進行微調(diào)，既尊重學生的意愿，又可以盡量減少各小組之間的水平差異。

二、做好小組建設(shè)動員

分好小組之后，要想它們能迅速、高效地運轉(zhuǎn)起來，教師還需要做好小組合作的動員工作。

首先，教師要讓學生明白，建設(shè)合作小組的意義在于培養(yǎng)學生的交流與合作能力，培養(yǎng)學生的團隊精神，引導(dǎo)學生互相幫助、互相督促，實現(xiàn)自我管理，使學生從心理上理解小組合作的必要性，從而積極參與到小組合作中。

其次，教師要明確每組組長和組員的責任、義務(wù)。如果小組成員超過4人，可以選定1名副組長，由組長全面負責小組的各項工作，副組長負責衛(wèi)生和紀律工作，組員要支持、配合組長和副組長，積極完成小組任務(wù)。此外，教師可以根據(jù)實際情況，安排其他小組成員分別負責某一個方面的工作，如收回執(zhí)、收飯費等。

最后，由組長組織本組成員討論商定本小組的組名、組訓，并在班會上匯報本組組名、組訓。在討論之前，班主任可以制定一個評價標準，要求商定的組名、組訓必須充滿“正能量”，必須朗朗上口。等各組匯報完畢之后，班主任可以讓全班學生結(jié)合評價標準，選出“班級最優(yōu)組名”“班級最優(yōu)組訓”，其目的是讓學生初步體會如何進行小組合作。之后，由組長組織本組成員，結(jié)合小組的實際情況訂立組規(guī)，制訂本組的基本規(guī)范要求和奮斗目標。

三、明確合作的基本要求和注意事項

班主任要引導(dǎo)學生了解各小組在合作中的基本要求和容易出現(xiàn)的問題、解決辦法，尤其要注意課堂討論及匯報環(huán)節(jié)。在小組討論中，組員要遵守以下幾項基本要求：小組討論聲音要小，開口回答問題之前要想好;答案緊扣中心，要有根有據(jù);聽取其他小組成員發(fā)言時要專心，認真傾聽，開動腦筋;說服別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑;團結(jié)協(xié)作共商量，指正讓步齊向上。

四、明確考評辦法

為了使各小組合作的積極性更高，組長和組員應(yīng)各司其職，班主任還要明確小組考評的時間點和辦法。在制定考評具體標準時，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，引導(dǎo)各小組先進行組內(nèi)討論出考評標準的初稿，然后再整合形成全班學生認同的考評標準，把標準張貼在教室內(nèi)，便于時時督促小組合作?？荚u標準的終稿遵循幾個基本原則：第一，兼顧組長、組員的表現(xiàn)，看組長是否盡職盡責，組員是否積極配合、各司其職;第二，兼顧過程與結(jié)果，看小組各成員在合作過程中是否分工協(xié)作、積極投入，還要看小組合作的成果如何。

班主任做好以上準備以后，就可以在班級實施小組合作了。不過，在實施小組合作過程中，教師還需要持續(xù)跟蹤、及時指導(dǎo)，以提高小組合作的效能，使學生學會思考、傾聽、質(zhì)疑，學會記錄、展示，學會探究、合作。endprint