初中語文課堂交流活動(dòng)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

劉華榮

摘要：分析當(dāng)前語文課堂交流活動(dòng)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問題，亟須探討有效的優(yōu)化策略。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前初中語文課堂交流活動(dòng)的現(xiàn)狀，探討了初中語文課堂交流活動(dòng)的優(yōu)化策略，以供同仁參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂交流活動(dòng) 現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

一、初中語文課堂交流活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1.課堂交流主體的缺失

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而在當(dāng)前課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。受應(yīng)試教育思想的影響，教師過多地偏重知識講解，忽視了學(xué)生的主體性和情感體驗(yàn)，“滿堂灌”充斥著整個(gè)課堂，師生之間缺乏平等的對話和交流，這在很大程度上影響了學(xué)生的交流興趣和積極性。

2.交流目的性和規(guī)范性的缺失

當(dāng)前，語文課堂交流存在偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，某些教師過于偏重交流結(jié)果，忽視了交流過程，更忽略了對課堂信息交流反饋的全程關(guān)注。同時(shí)，在課堂交流活動(dòng)過程中，學(xué)生不明確交流主題，偏題、跑題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣，不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維障礙，不利于學(xué)生的個(gè)性化解讀。

3.深層次反思性交流缺失

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，各種課堂交流活動(dòng)層出不窮。然而部分教師仍然存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，交流活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上看似熱鬧非凡，一片嘩然，但實(shí)際上，師生間、學(xué)生間的交流缺乏深層次反思性的交流，學(xué)生的思維活動(dòng)只停留在淺顯層次上，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、初中語文課堂交流活動(dòng)的優(yōu)化策略

1.突出課堂交流主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在開展初中語文課堂交流活動(dòng)的過程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)者，而不是替代者，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主交流討論、合作探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，教師要預(yù)留給學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，內(nèi)化知識，提升能力;其次，在課堂交流活動(dòng)過程中，教師要敢于解放學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、見解以及獨(dú)特的感受，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2.構(gòu)建和諧交流環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的交流靈感

和諧的交流環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)師生間、生生間積極情感的交流、心靈對話、情智同步發(fā)展的重要前提條件。在開展初中語文課堂交流活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的交流、對話情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)交流討論任務(wù)，積極開展課堂交流活動(dòng)，組織學(xué)生自主討論、發(fā)現(xiàn)和探索，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的交流靈感，迸發(fā)學(xué)生的智慧火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.合理調(diào)控交流過程，不斷增強(qiáng)課堂交流實(shí)效性

在開展初中語文課堂交流活動(dòng)過程中，教師要注意合理調(diào)控交流過程，以提高課堂交流的有效性。首先，教師要注重把握交流時(shí)機(jī)。課堂交流活動(dòng)的開展，并非在任何情況下都能進(jìn)行，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、知識拓展處、延伸處、學(xué)生思維困頓處、迷惑處，巧妙地進(jìn)行。這樣，既可以深化學(xué)生對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力，又可以激活課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情;其次，教師要注重交流討論的提示和點(diǎn)撥，在學(xué)生交流討論、互動(dòng)過程中，教師可以一邊巡回，一邊提示和點(diǎn)撥學(xué)生的討論方法，確保課堂交流的順暢。當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生怎么做，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性;當(dāng)學(xué)生交流結(jié)束后，教師要點(diǎn)評學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還要指出學(xué)生的不足之處，以便學(xué)生改正和完善。

總而言之，有效的課堂交流活動(dòng)，可以給學(xué)生提供充分的思考空間和情感體驗(yàn)，有助于調(diào)動(dòng)師生間、生生間積極的情感交流和多向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。endprint