在“問題伴學” 模式下建構初中語文課堂

馮衛(wèi)

摘要：初中語文課堂不僅僅是教師教學、學生學習的場所，也是學生與教師增進感情、融洽關系的交流平臺。在初中語文教學課堂上，科學地設置問題，能夠很好地為課堂教學增添趣味，也可以很好地展示教師指導者的作用。一個優(yōu)秀的課堂指導者能夠巧妙地利用語文問題，引導學生主動思考、探究，充分地認知語文知識，極大地提高教學的深度和寬度。

關鍵詞：問題伴學 初中語文課堂

疑問可以很好地激發(fā)中學生的內(nèi)在求知欲，引導學生主動探究問題、思考問題，還能夠使學生在不知不覺中發(fā)揮課堂小主人的作用，進行自主探索，不斷地從新知識里發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而不斷改善自我，提高自身的語文學習能力，及遷移知識、生成知識的能力。為此，如何構建“問題伴學”模式下的高效初中語文教學課堂，充分發(fā)揮學生課堂小主人的作用，是每一位初中語文教師必須思考的問題。

初中語文課堂的“問題伴學”模式是指在課堂教學中，教師用提問的教學方式，引導學生全神貫注地聽講，積極、主動地參與課堂互動，展示自己課堂主人的主體地位。教師只有在教學中巧妙地把需要解決的語文問題轉換為需要學生自主探究的語文知識，那么學生才能進行自主探究、自主思考，獨自完成語文探究問題，提高學生學習知識的有效性，進而實現(xiàn)初中語文教學效率的提升。

一、在“問題伴學”模式下設置初中語文問題的藝術

“問題伴學”模式下的初中語文課堂強調(diào)教師應做名優(yōu)秀的指導者，引導學生分配角色，進行自主探討、相互協(xié)作，促使學生創(chuàng)新出符合自主探究、自主學習的方法。其實，學生很快就會適應這種教學模式，并且喜歡上這樣的語文課堂。只有學生自己去探究、去體會，才能感受到學習中的快樂與驕傲，才能做到日復一日、年復一年的知識積累，才能在新知識面前不膽怯、不認輸，從容地思考、探究和解決。因此，語文教師應提前準備好課堂問題，控制好課堂教學的節(jié)奏，創(chuàng)設適宜的問題情境，問題選擇應是教學難點、疑點、重點內(nèi)容，問題的設計一定要有針對性、探究性、啟發(fā)性，讓學生通過思考、探究、合作，感受到學習的樂趣，激發(fā)學生潛在學習的無限可能性。同時，教師還要充分發(fā)揮中學生課堂主人的作用，讓學生感受到自身的重要性，通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑問、提出問題，從而強化學生的思維發(fā)散能力，發(fā)展學生的綜合能力及其自身素養(yǎng)。

二、“問題伴學”模式下初中語文教師的教學藝術

在“問題伴學”模式下，初中語文教師應注意營造課堂氛圍，建立輕松、愉快、和諧的師生關系。這樣有利于學生放松自我，在課堂上大膽發(fā)言、展示自我的語文潛力和魅力，更好地學習新知識。其實，在課堂上，教師讓學生充分地展示自我、發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，是尊重學生的一種表現(xiàn)，是促進學生持之以恒學習的一種有效方式。在這樣的教學環(huán)境下，教師應明確自己的身份，充分兼顧每一個學生，以學生深入學習和掌握語文知識為教學目標，認真地指導、細心地幫助學生解決一切難題，伴隨著學生的成長而成長。同時，教師還要處理好自身與學生的關系，既要讓優(yōu)秀的學生越來越優(yōu)秀，又要顧及每一位學生的感受，讓優(yōu)秀的學生幫扶較差的學生，使每一位學生都能在課堂上發(fā)揮自己的作用。

其次，教師要精心選擇問題，問題不宜過于容易，讓學生感覺不到挑戰(zhàn)性，又不宜太難，超過學生的認知范圍。只有恰當?shù)膯栴}，才能給學生提供一個充分展示自我熱情與學習能力的平臺，才能讓學生在探討、思考的過程中感受到快樂，體驗成就感、自豪感，最終提高初中語文教學效率。

三、“問題伴學” 模式下初中語文課堂的延伸藝術

在初中語文課堂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生主要是通過自身的探究和思考來學習語文知識的。在這個過程中，學生會根據(jù)所學知識，去理解、分析新的知識，以完成對新知識的認知和理解。在“問題伴學” 模式下，初中語文教師需要引導學生協(xié)調(diào)合作、探究問題、參與實踐，以此來強化學生的實踐意識與實踐精神，讓學生親身參與實踐、親自體會實踐的意義，通過自身的參與，真正體會到學習、思考、解決問題的快樂與自豪，從而輕松、愉快地掌握學習技巧，獲取語文知識。

不過，教師要注意布置課后作業(yè)也是有講究的，教師可以根據(jù)學生的特點及生活實際，給學生布置一些需要親身實踐、動手操作的語文作業(yè)，以此讓學生真正地認知語文，感受語文知識的博大精深，讓學生把滿腹經(jīng)綸轉化為能力，更好地學習和發(fā)展。如在教學鄭文光的《宇宙里有什么》時，教師可以組織學生自主探究“宇宙里到底有什么”，學生可以小組合作學習的方式展開探究，也可以個人搜集資料，觀看有關宇宙的視頻，還可以借用學校的儀器，觀察星空。之后，教師可以讓學生結合教學內(nèi)容，談一談自己對文章的理解，說一說自己認識的宇宙世界是什么樣子。只有學生親自搜集資料、觀看宇宙視頻，才能拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、自主探究的學習能力，促使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題的好習慣，并引導學生走向成功，做一名有學問、有素養(yǎng)的中學生。

四、結束語

綜上所述，“問題伴學”模式下的初中語文課堂，能充分調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生課堂小主人的作用，提高語文教學的有效性，提升語文教學的質(zhì)量。在課堂上，教師合理、科學地設置語文問題，能夠很好地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的能力，并且激發(fā)學生尋找問題答案的熱情與活力，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語文教學效果。

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