打造“生活化”的初中數(shù)學(xué)課堂

何瓊林

摘要：當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越趨向于生活化，這種變化有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活中，從而提升學(xué)生的實踐能力。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，把生活問題和數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合起來，最終形成生活化的教學(xué)課堂。本文主要從教學(xué)素材生活化、鞏固練習(xí)生活化、作業(yè)設(shè)計生活化這三個方面，闡述了打造初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活化

變換和更新教學(xué)方式，最終目的都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)便捷性。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用純理論的教學(xué)方式，致使學(xué)生感到比較枯燥。其實，教師不妨多攝入生活元素，在教學(xué)過程中把基礎(chǔ)知識和實際生活有效地結(jié)合起來，促使學(xué)生真正學(xué)有所用。由此看來，打造“生活化”的初中數(shù)學(xué)課堂是很有必要的。

一、教學(xué)素材生活化

最成功的教學(xué)方式，在于能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法都過于理論化，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實際生活，導(dǎo)致學(xué)生普遍形成一種被動參與、機械接受的狀態(tài)，難以正常開展有效的教學(xué)活動。

數(shù)學(xué)是源于生活、服務(wù)于生活的重要學(xué)科，其中包含的概念、公式以及定理等都可以在現(xiàn)實中找到原型，所以教師可以從生活中找到適當(dāng)?shù)那腥朦c，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)《條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計表》時，教師就可以開展一個以“同學(xué)們最喜歡的明星”為主題的統(tǒng)計調(diào)查活動，全班學(xué)生都會踴躍參與，通過和教師的互動對話、系統(tǒng)的抽樣調(diào)查，最后把有效數(shù)據(jù)寫在黑板上，然后教師根據(jù)學(xué)生統(tǒng)計的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制出條形統(tǒng)計圖。通過這種方式，能迅速強化學(xué)生對課堂知識的掌握程度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、鞏固練習(xí)生活化

數(shù)學(xué)本身就與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最初目的也是為了能通過數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生觀察并解決生活問題，從而內(nèi)化成其自身的生活技能。

如在教學(xué)《三角函數(shù)》之后，有些學(xué)生仍然不能很好地理解三角函數(shù)的概念。這時，為了加深學(xué)生對三角函數(shù)概念的理解，教師可以設(shè)置相應(yīng)的課堂練習(xí)，從一些較為權(quán)威的習(xí)題冊中找出生活化的數(shù)學(xué)試題，并整合成一份小型試卷，通過課堂練習(xí)幫助學(xué)生真正體會到三角函數(shù)的奇妙之處;或者教師也可以直接設(shè)置相應(yīng)的實際問題，如讓學(xué)生思考如何測量學(xué)校廣場上旗桿的高度，要求學(xué)生課后自主完成。這樣，既鍛煉了學(xué)生的探究意識，又強化了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

三、作業(yè)設(shè)計生活化

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識的主要方式，如果教師隨便設(shè)置一些題目當(dāng)作學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生必然會覺得異常枯燥，從而機械、盲目地解題。其實，教師可以設(shè)計和生活密切相關(guān)的題型，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的實用性。

如在教學(xué)《二元一次方程》時，教師就可以設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題：“以銀行存取款利息納稅情況來計算，銀行利息稅利息×20%。如果存期為3個月定期，銀行的年利率為2.2%，則儲戶取出利息和本金時，需要扣除其利息稅36元。問銀行需要支付儲戶多少現(xiàn)金？”這是生活中常見的問題，雖然大部分學(xué)生沒有接觸過，但都迫切地想要了解，所以學(xué)習(xí)熱情高漲，作業(yè)完成的情況也比較好。

四、結(jié)語

綜上所述，要想打造“生活化”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)努力發(fā)掘生活素材，有效融入生活，實現(xiàn)教學(xué)素材生活化、鞏固練習(xí)生活化以及作業(yè)設(shè)計生活化，才能最終有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳海燕.如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2015，（2）.

[2]皇甫月紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中“享受”數(shù)學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，（8）.

[3]張立建.讓數(shù)學(xué)問題生活化——初中數(shù)學(xué)教學(xué)舉隅[J].成才之路，2011，（29）.

[4]宋龍寶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].中國校外教育，2010，（7）.

[5]吳文龍.初中數(shù)學(xué)教育生活化實踐探微[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（4）.

[6]陳莉.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐與探索[J].課程教育研究，2015，（32）.

[7]周鵬.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2015，（12）.endprint