論學(xué)分制對大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及對策

谷照亮

(1.西南交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 四川 成都 611756；2.成都理工大學(xué) 外國語學(xué)院， 四川 成都 610059)

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論學(xué)分制對大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及對策

谷照亮1,2

(1.西南交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 四川 成都 611756；2.成都理工大學(xué) 外國語學(xué)院， 四川 成都 610059)

學(xué)分制；思想政治教育；高等教育；育人模式

學(xué)分制在我國深化高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的進程中陸續(xù)被推行，是適應(yīng)大學(xué)生個體差異化的彈性教學(xué)方式。學(xué)分制在有效促進大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的同時，也給當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育帶來了以下挑戰(zhàn)：紛擾偏重教育主體、忽視個性教育的教育理念；沖擊“以教師為中心”的教育模式；挑戰(zhàn)忽視學(xué)生精神成人的教育內(nèi)容和以班級為單位的固定教育載體。為應(yīng)對挑戰(zhàn)，高校需要樹立以學(xué)生為本的教育理念，打造多課堂并舉的育人模式，在教育內(nèi)容上進行更新,以適應(yīng)學(xué)分制的內(nèi)在要求，進而做好大學(xué)生思想政治教育工作。

伴隨我國高等教育改革，高校學(xué)分制得以推廣和實施。厘清學(xué)分制的內(nèi)涵及踐行情況，充分了解學(xué)分制推行后對大學(xué)生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)，探討針對挑戰(zhàn)的相應(yīng)對策，對學(xué)分制下有效開展大學(xué)生思想政治教育工作非常重要。

一、學(xué)分制的內(nèi)涵及踐行

學(xué)分制的出現(xiàn)是近代高校教育發(fā)展的需要，是大學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的應(yīng)然要求，它能夠有目的、有計劃的對大學(xué)生進行差別化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的內(nèi)在潛力，使大學(xué)生能夠具備一定的政治修養(yǎng)、道德品質(zhì)、自主能力和創(chuàng)新精神。

(一)學(xué)分制的內(nèi)涵

學(xué)分制是教育模式的一種，它以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理模式〔1〕。具體來說，學(xué)分制是通過大學(xué)生選修課程為主要途徑，教師指導(dǎo)為輔助方式，通過績點和學(xué)分來衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合教學(xué)管理制度。學(xué)分制與班建制、導(dǎo)師制合稱為三大教育模式。19世紀(jì)末，美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)了學(xué)分制，1918年，北京大學(xué)在國內(nèi)率先實行了“選課制”，1978年，中國一些有條件的高校開始陸續(xù)推行學(xué)分制，截至目前，學(xué)分制已經(jīng)在我國全面執(zhí)行。

學(xué)分制主要分為學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制、績點學(xué)分制、加權(quán)學(xué)分制和附加學(xué)分制〔2〕。學(xué)分制還明確了每個學(xué)分的收費金額，制定了收費管理辦法，使學(xué)生學(xué)習(xí)收費透明化。此外，學(xué)分制具有計量功能、流通功能、資源配置功能、契約功能和分類分流功能。學(xué)分制的內(nèi)在屬性體現(xiàn)出了自身的優(yōu)點，對教師來說，增強了教師的競爭意識，督促教師改進課程的質(zhì)量和教學(xué)水平，否則，自己所任教的課程會因無人或較少人選擇而面臨淘汰；對于大學(xué)生來說，可以結(jié)合自己的興趣、愛好和特長來選擇自己喜歡的課程，實現(xiàn)“選我所愛，愛我所選”。

(二)學(xué)分制的踐行

學(xué)分制主要是以選課為核心、采用目標(biāo)管理的彈性教學(xué)方式對大學(xué)生進行差異化培養(yǎng)。大學(xué)生入學(xué)后，高校教學(xué)管理部門根據(jù)各專業(yè)的情況，組織教師開設(shè)各種公共和專業(yè)選修課，告知大學(xué)生選修課的流程和操作規(guī)范，大學(xué)生可以登錄選課系統(tǒng)進行選課。選課試聽期間，大學(xué)生可以充分了解選修課程老師的教學(xué)風(fēng)格以及教授方式，若是不符合自己的期望和要求，可以在一周內(nèi)退選，一個月之內(nèi)可以更改自己的選課申請。高校采取差異化的彈性學(xué)分選修模式，讓大學(xué)生在選修課時對所選課程的上課時間、地點、任課老師以及課程的知識面寬度和授課進度有了更多的選擇自主權(quán)。大學(xué)生在學(xué)校期間，只要選修夠規(guī)定的學(xué)分就可以申請畢業(yè)答辯。若是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，只要提前修夠了規(guī)定的學(xué)分，還可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)。

二、學(xué)分制對大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)

學(xué)分制的實施，一方面順應(yīng)了中國高等教育改革和發(fā)展的要求，結(jié)合了大學(xué)生的實際情況，對提升大學(xué)生自身的能力和素質(zhì)、有效促進大學(xué)生差異化學(xué)習(xí)、促使大學(xué)生順利成人成才起到了重要作用；另一方面也給當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育的教育理念、教育陣地和教育內(nèi)容帶來了挑戰(zhàn)。

(一)對大學(xué)生思想政治教育理念的改變

在我國高校傳統(tǒng)教育中，對大學(xué)生的思想政治教育主要采取的是以教師講授為中心的教育模式。在這種教育模式中，充分強調(diào)了施教者的地位和權(quán)威，教師在施教過程中，往往強化并偏重于施教者的主體地位和絕對權(quán)威，大學(xué)生作為受教一方，其受教育者的主體性得不到彰顯，進而抑制了大學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)和發(fā)展，很容易使德育工作與大學(xué)生的健康發(fā)展相脫節(jié)〔3〕。此外，傳統(tǒng)的教育模式過于重視共性教育，而關(guān)注大學(xué)生的個性發(fā)展相對比較少，忽視了大學(xué)生的個性培養(yǎng)。

高校學(xué)分制的實施，使得大學(xué)生在選擇自己課程的時候，需要認(rèn)真分析考慮自身的特長和需求，需要結(jié)合自己的實際情況來選擇自己感興趣的課程，這充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。學(xué)分制有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的潛能。舉個例子，整個大學(xué)的選修課就像一個大型超市的“商品”，每個大學(xué)生就是到超市選擇商品的“顧客”，上什么課程，何時上課，選擇哪位老師，在學(xué)校設(shè)定的范圍內(nèi)都可以進行選擇。在大學(xué)生思想政治教育知識的傳授和思想政治教育育人的方式、方法上，學(xué)分制要求以大學(xué)生的特長發(fā)展和內(nèi)心需求為出發(fā)點，尊重大學(xué)生的主體地位，挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛力；改變了傳統(tǒng)的育人理念，逐步由“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”，由原來的主體性逐步轉(zhuǎn)向雙主體性抑或主體間性〔4〕。這對高校思政教師和學(xué)生工作隊伍已經(jīng)習(xí)慣的“以課堂為中心、以教師為中心、以管理為中心”的“三中心”傳統(tǒng)教育理念帶來了沖擊。

(二)對大學(xué)生思想政治教育陣地的沖擊

目前，高校開展大學(xué)生思想政治教育的主陣地是大學(xué)生所在的自然班級、學(xué)生宿舍、黨團組織和各種大學(xué)生社團。大學(xué)生思想政治教育課教師、大學(xué)生專職輔導(dǎo)員、班干部、宿舍長和各社團負(fù)責(zé)人在這些固定的陣地上，通過召開黨團會議、進行學(xué)術(shù)研討、開展各種豐富多彩的大學(xué)生思想政治教育活動等多種方式開展大學(xué)生思想政治教育。在傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育過程中，這些陣地發(fā)揮了很重要的作用，也取得了顯著成果，積累了豐富的經(jīng)驗。在諸多陣地中，大學(xué)生思想政治教育的開展最依賴于大學(xué)生自然班級這個固定陣地。在新生入學(xué)后，高校按照學(xué)號進行編班，隨機形成自然班，并按照班級情況劃定固定教室作為自然班級的學(xué)習(xí)、交往和活動的場所。在這種以自然班級為主陣地的大學(xué)生思想政治教育模式下，大學(xué)生思想政治教育的開展具有場所固定化、教育方式模式化、教育效果顯著化的特征，取得了較好的學(xué)習(xí)成效。

然而，隨著學(xué)分制的推行和不斷實施，大學(xué)生可以相對自由的選擇課程、任課教師、上課時間和上課地點，這在一定程度上打破了傳統(tǒng)的以班級為固定教育場所的教育模式，使自然班級的固定特征逐漸消失。選修課學(xué)習(xí)中的學(xué)生大多來自不同的學(xué)院，出現(xiàn)了“大雜燴”的大課堂〔5〕。在這些新建的教學(xué)班級中，我們開展大學(xué)生思想政治教育同原來的自然班級是有很大區(qū)別的。原來的自然班級中整個班的學(xué)生所學(xué)的是一個專業(yè)，同學(xué)們之間相互認(rèn)識并充分了解，班級有穩(wěn)定的班委，輔導(dǎo)員和班主任開展大學(xué)生思想政治教育時可以充分依靠班委開展工作。然而學(xué)分制下教學(xué)班級的學(xué)生大多來自不同學(xué)院的不同專業(yè)，難于在臨時的教學(xué)班級中組建起一個相對穩(wěn)定的班級委員會，即便是組織起來，教學(xué)班委會也主要是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的事務(wù)，很難在大學(xué)生思想政治教育工作的開展上起到了舉足輕重的作用〔6〕。在臨時的教學(xué)班級上，來自不同學(xué)院不同專業(yè)的同學(xué)們一起上課，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)和交流的時間是比較短暫的，下完課后大家各自忙各自的事情，選修課使得每位同學(xué)的自我調(diào)控、自我安排的時間多了起來，使學(xué)生在選擇專業(yè)、課程、進程、教師等各方面都有了更大的自主權(quán)和靈活性，即使是同一個專業(yè)，也可能會出現(xiàn)并非師出一門的現(xiàn)象〔7〕,這對原來以大學(xué)自然班級為陣地開展大學(xué)生思想政治教育的方式帶來了挑戰(zhàn)。

(三)對大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育在內(nèi)容設(shè)計上，高校大多采用整齊劃一的教育內(nèi)容和教育形式，使用統(tǒng)一的教材和課件，運用統(tǒng)一的方式和方法。對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，社會主義核心價值觀以及日常行為的養(yǎng)成，高校一般多采用傳統(tǒng)的方式和方法進行教育和管理，教育重心較多放在大學(xué)生的專業(yè)和技能培養(yǎng)上，而在理想信念教育上則下功夫不夠。有的高校單純重視專業(yè)成才(即所謂“專才”)，在一定程度上把培養(yǎng)“專才”等同于培養(yǎng)“人才”，即過分強調(diào)專業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)導(dǎo)向，過分強調(diào)與市場接軌，忽視了大學(xué)生的精神成人〔8〕。部分教師對培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感不強，導(dǎo)致部分大學(xué)在所謂的培養(yǎng)“專才”的口號下“墮落”成為功利化的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，培養(yǎng)了為數(shù)眾多的“精致利己主義者”。

學(xué)分制實施的目的就在于打破目前高等教育在大學(xué)生培養(yǎng)方面的單一模式，支持和鼓勵大學(xué)生結(jié)合自身的特點自主選擇課程，選修學(xué)分；倡導(dǎo)大學(xué)生具備一定的自我認(rèn)識、自我評價能力，并擁有良好的自我判斷和自我選擇能力，做出正確的判斷，選擇適合自身發(fā)展需要的課程〔9〕。學(xué)分制實施后，大學(xué)生可以結(jié)合自己實際情況來選擇課程。興趣的驅(qū)使和個性化教育培養(yǎng)的需要勢必要打破機械的、單一的大學(xué)生思想政治教育教學(xué)方式和方法，取而代之的是靈活、多元、多變和生動的教學(xué)方式(采取開放式教學(xué)、討論互動式教學(xué))和一些新的教學(xué)方式(慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等)。

新時代下，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀教育以及社會主義核心價值觀教育也需要同大學(xué)生選修課程有機結(jié)合起來，根據(jù)不同專業(yè)的特點，依據(jù)大學(xué)生的不同性格和內(nèi)在需求采取不同的教育管理方法，使新時代大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容能夠入腦入心，達到預(yù)期的教育效果。在學(xué)分制下，這些都對傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教學(xué)內(nèi)容帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。

三、學(xué)分制下大學(xué)生思想政治教育的對策

(一)牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育理念

在學(xué)分制實施后，結(jié)合大學(xué)生在選課、上課、課后作業(yè)、自我定位和自我發(fā)展等各方面情況，高校應(yīng)更新教育觀念，滿足大學(xué)生自身的內(nèi)在本質(zhì)需求，改變以前教師總是唱主角，學(xué)生作為配角的情況；要改變以前教師臺上授課一頭熱，學(xué)生臺下受教一頭冷的現(xiàn)象。

一方面要積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識到大學(xué)生是高校辦學(xué)發(fā)展的一切根本。追根溯源，辦好高等教育需要牢固樹立“學(xué)生為本”的教育理念。高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承等都要圍繞大學(xué)生的內(nèi)在需求展開，要改變過去教師講授知識“大水漫灌”的情況，積極轉(zhuǎn)變教師的知識傳授方式，結(jié)合每個學(xué)生的不同特點，進行“精確滴灌”。思想政治教育工作者要主動適應(yīng)學(xué)分制的內(nèi)在要求，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生在思想政治教育中的主體地位。在學(xué)分制下，高校要充分依照學(xué)分制的內(nèi)在要求和相關(guān)規(guī)定對大學(xué)生開展差別化教育，要充分認(rèn)識到大學(xué)生是高等教育的主體。在教學(xué)和思想政治教育活動開展中，也要充分發(fā)揮大學(xué)生的主人翁精神。

第二，在施教的出發(fā)點上，始終把學(xué)生放在第一位。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點，圍繞學(xué)生的個性發(fā)展開展教育，針對不同學(xué)生的需求，采取“一對一、點對點”的教育和指導(dǎo)。比如在大學(xué)新生一入學(xué)就制定興趣愛好調(diào)研表，提前進行調(diào)查研究，然后按照不同的興趣進行分類，成立各類興趣小組，每個小組設(shè)置小組長，由各小組長邀請對口特長的專業(yè)課教師擔(dān)任小組指導(dǎo)老師，進行“一對一、點對點”的指導(dǎo)和幫助，這樣可以培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，發(fā)揮大學(xué)生的特長，爭取使每一個學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，克服自己的缺點，揚長避短，從教育理念的層面上，真正把每一個學(xué)生的內(nèi)在需求視為教育工作者的根本追求，把為學(xué)生服務(wù)作為教育者的崇高追求，力爭做到以學(xué)生的內(nèi)在合理需求為教育指導(dǎo)核心，切實轉(zhuǎn)變教育理念。

(二)構(gòu)建以第一課堂為主、其他課堂為輔的多維育人模式

1.把第一課堂作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道

第一，學(xué)分制下大學(xué)生可根據(jù)自身的實際需要和人才培養(yǎng)方案的要求選修大學(xué)生思想政治理論課學(xué)分，通過自己的努力學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的學(xué)分。大學(xué)生思想政治教育工作者要緊密結(jié)合大學(xué)生的不同特點，牢牢抓住大學(xué)生思政課教學(xué)班級這個第一課堂主陣地，及時在教學(xué)班級中選舉成立臨時班委會，成立臨時班級管理和教育小團隊，負(fù)責(zé)臨時教學(xué)班集體的日常管理、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和活動組織，牢固建立大學(xué)生思想政治教育的主陣地。通過在選修課班級中構(gòu)建大學(xué)生的臨時管理模式和管理體系，使得日常管理和集中管理有機協(xié)調(diào)，做到科學(xué)化、制度化、合理化，主動占領(lǐng)陣地，牢牢把控大學(xué)生思想政治教育的主動權(quán)。

通過大學(xué)生思想政治理論課的改革和創(chuàng)新，主動將大學(xué)生的教學(xué)班級作為大學(xué)生思想政治教育的“試驗田”。如積極采取大學(xué)生思想政治教育課程“三三制”的教學(xué)方法，即在大學(xué)生思想政治教育理論課的教學(xué)中，理論課時學(xué)分占1/3，實踐學(xué)分(主要通過發(fā)放實踐教學(xué)筆記記錄本，實地走訪、現(xiàn)場調(diào)研、觀摩學(xué)習(xí)紅色基地及紅色文化資源等方式獲得學(xué)分)占1/3，創(chuàng)新學(xué)分(主要通過劃分創(chuàng)新調(diào)研興趣小組，針對社會現(xiàn)象進行創(chuàng)新調(diào)研并形成調(diào)研報告，期末進行調(diào)研匯演、講評等方式獲得學(xué)分)占1/3，從而發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育理論課第一課堂的主陣地作用。

第二，要積極發(fā)動和號召大學(xué)生專業(yè)教師在臨時班集體中切實履行教書育人的主體責(zé)任，積極動員有經(jīng)驗的各領(lǐng)域知名教授、青年教師擔(dān)任選修教學(xué)班的名譽班主任和學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)員，制定好科學(xué)規(guī)范的名譽班主任和學(xué)習(xí)指導(dǎo)員實施細(xì)則，規(guī)定其相對應(yīng)的任務(wù)，扎實開展引導(dǎo)工作。重點通過名譽班主任在思想引領(lǐng)、專業(yè)講解等方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和志向。通過青年教師擔(dān)任學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)員，在學(xué)習(xí)、生活上積極指導(dǎo)大學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，生活上給予關(guān)心、關(guān)愛，具體來說，在學(xué)習(xí)上，因材施教，給予個性化的指導(dǎo)和幫助；實踐上，因人而異，分類幫扶，樹立專業(yè)信心；生活上，結(jié)合實際，關(guān)懷備至，促使大學(xué)生在選修教學(xué)班級中身心健康發(fā)展，身心充滿正能量，擁有積極健康的心態(tài)。老師們在課程的講授、知識的傳遞、人才的培養(yǎng)、思想的引導(dǎo)等各方面，以正能量傳達為主，以負(fù)能量消除為輔，積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成良性互動的教學(xué)氛圍，要逐漸改變以教師授課為中心的灌輸模式，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性和積極性，逐漸引導(dǎo)并發(fā)揮好大學(xué)生在課堂中的積極性和自主性，把大學(xué)生課堂這個思想政治教育的主渠道作用發(fā)揮好。

第三，在學(xué)分制下，大學(xué)生有自身的特點，絕大多數(shù)大學(xué)生不再像以前那樣以自然班級聚集在一起等待輔導(dǎo)員老師開展大學(xué)生思想政治教育。在這種新的形勢下，就迫切需要大學(xué)生思想政治教育工作者要靜下心來研究學(xué)分制下大學(xué)生思想政治教育的新特點，摸清楚其中的新規(guī)律，結(jié)合規(guī)律，抓住第一課堂這個主渠道，并利用其他陣地進行隱性思想政治教育。重點抓住大學(xué)生新學(xué)期開課、期中檢查、期末總結(jié)的有利節(jié)點和時機，將大學(xué)生第一課堂的主陣地作用發(fā)揮好，認(rèn)真切實做到使大學(xué)生思想政治教育的理念和內(nèi)容入課、入腦、入心，做到大學(xué)生思想政治教育春風(fēng)化雨，潤物無聲，取得令人滿意的效果。此外，還應(yīng)采取靈活的方式，利用新媒體(比如微信、微博和微視頻等建立網(wǎng)上“微陣地”)，因地制宜地進行大學(xué)生思想政治教育，扎實做好大學(xué)生思想政治教育的第一課堂教育。

2.把其他課堂打造成大學(xué)生思想政治教育的有效渠道

在學(xué)分制下，應(yīng)充分利用第一課堂之外的大學(xué)生思想政治教育平臺教育，營造好第一課堂之外的其余課堂陣地氛圍圈。在第二課堂等其他課堂平臺上，要重點把握大學(xué)生社團、大學(xué)生業(yè)余愛好正式組織、NGO社會公益組織等大學(xué)生團體組織，從組織的申請、建立、監(jiān)控到注銷各個環(huán)節(jié)入手，充分抓住這些大學(xué)生樂于參與的平臺，結(jié)合大學(xué)生的實際需要開展大學(xué)生思想政治教育工作，讓大學(xué)生更容易接受，也易于取得更為良好的教育效果。

在這些大學(xué)生的社團組織中開展大學(xué)生思想政治教育易于取得良好效果的原因是大學(xué)生的學(xué)生社團組織、NGO社會公益組織等都是由一些志同道合的大學(xué)生組建并自愿在一起學(xué)習(xí)、合作和交流，彼此的興趣、愛好、目標(biāo)和追求非常相似，一起工作產(chǎn)生了很好的友誼，相互之間的認(rèn)可度、信任度都很高。

(三)不斷更新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容

高校開展大學(xué)生思想政治教育需要將理論教育與實踐教育相結(jié)合，讓大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，感受到思想政治教育的實際效果。因此，各高校需要努力建設(shè)大學(xué)生的教育服務(wù)機制，結(jié)合時代要求，接地氣地創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，推動大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.加強世界觀、人生觀、價值觀教育

當(dāng)下，要培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人，需要進一步完善學(xué)分制下大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀教育(以下簡稱“三觀教育”)，尤其重視愛國主義教育。大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的正確與否直接關(guān)系到大學(xué)生的成長成才，關(guān)系到社會主義事業(yè)接班人的合格與否。在學(xué)分制下，要在選課中加入大學(xué)生三觀教育的內(nèi)容，開設(shè)專門的章節(jié)來強化大學(xué)生的三觀教育。在學(xué)分的分配上，要特意增加三觀教育的修學(xué)學(xué)分，并進行嚴(yán)格考核。還要通過多種形式、多種途徑、多種方法將三觀教育內(nèi)容有機融合到大學(xué)生思想政治理論課的教材中去，用鮮活的事例、生動的語言將三觀教育用大學(xué)易于接受的方式傳授，使其成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。

2.重視精神成人教育

在學(xué)分制下，應(yīng)切實重視大學(xué)的精神成人教育，做到立德樹人。

第一，要落實精神成人教育，就要著力破除當(dāng)前大學(xué)教育中片面重視專業(yè)教育和技術(shù)成才教育而忽視精神成人成才教育，忽視對大學(xué)生的精神培育的現(xiàn)象。在大學(xué)生思想政治教育中，要結(jié)合實際情況，依據(jù)大學(xué)生的實際需求切實加強大學(xué)生精神成人教育。在大學(xué)生新生入學(xué)、在校期間、畢業(yè)之際要抓緊安排大學(xué)生集中教育，開展“高雅藝術(shù)進校園”、“暑期社會公益自愿服務(wù)行動”、“革命老區(qū)精神代代傳活動”、“紅軍長征精神學(xué)習(xí)交流會”等形式多樣的精神培育和養(yǎng)成活動，使大學(xué)生做到專業(yè)成才，精神成人。

第二，要有一些行之有效的措施編寫和選定優(yōu)秀教材。要積極加強大學(xué)生思想政治教育教材的編寫、校對和出版工作，確保出版一大批大學(xué)生喜聞樂見、貼近大學(xué)生實際的優(yōu)秀教材；將教材編寫工作引入年終評優(yōu)評選工作，通過建立大學(xué)生思想政治教育優(yōu)秀教材評選專家?guī)?，進行無記名投票評選，遴選出優(yōu)秀的教材并對評為優(yōu)秀教材的專家作者團隊進行獎勵。

第三，要在學(xué)分中專門設(shè)置大學(xué)生精神教育輔導(dǎo)學(xué)分，社會公益事業(yè)必修學(xué)分，樂于助人、見義勇為獎勵學(xué)分。各高校要結(jié)合學(xué)分制將學(xué)分設(shè)置、課堂授教方式、學(xué)生社會實踐融入大學(xué)生的成人成才教育內(nèi)容，使所選課程的形式更加貼近大學(xué)生的日常生活，學(xué)分設(shè)置也更加合理，更樂于被大學(xué)生所接受，真正做到學(xué)校成人成才的培養(yǎng)與社會的需要緊密結(jié)合，在實踐中將大學(xué)生思想政治教育巧妙地傳授給學(xué)生，從而錘煉大學(xué)生的道德品質(zhì)，切實提高大學(xué)生思想政治教育的時效性和針對性。

四、結(jié)論

在高等教育改革的內(nèi)在需求下，學(xué)分制應(yīng)時代要求而產(chǎn)生。學(xué)分制的全面實施，對大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和成人成才都產(chǎn)生了深刻的影響。

本文通過探討學(xué)分制對大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及對策，為大學(xué)生思想政治教育工作提供了新的教育思路，突出了樹立“以學(xué)生為本”的教育理念；對思想政治教育陣地進行了梳理和創(chuàng)新，提出了第一課堂為主、其他課堂為輔的大學(xué)生思想政治教育新平臺；在大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容上，提出力求改變原來的枯燥教學(xué)內(nèi)容，力求將經(jīng)典案例融入到教育內(nèi)容中去，把新常態(tài)、新要求、新政策凝練到教學(xué)內(nèi)容中去；建議多使用鮮活的事例和生動的語言教學(xué)，并考慮受教育的對象的特點和內(nèi)心需求，站在大學(xué)生成長成才的角度上改進教材，使教材的內(nèi)容更加具有自身特色和吸引力。

在今后的高等教育改革中，高校需要不斷地進行探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢，確保有效推進大學(xué)生思想政治教育工作的開展。

〔1〕朱正茹.學(xué)院全面學(xué)分制下人才培養(yǎng)模式改革研究〔D〕.南京：南京大學(xué)教育研究院,2013:3.

〔2〕于潔.學(xué)分制下新建本科院校班級管理現(xiàn)狀與對策研究〔D〕.重慶：重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,2012:19.

〔3〕劉建清,鄭倫楚.高校實施學(xué)分制的制約因素探析〔J〕.中國高等教育,2011,(22):54.

〔4〕林伯海.思想政治教育的人學(xué)取向〔M〕.北京:現(xiàn)代教育出版社,2015:137.

〔5〕劉昕,王振.學(xué)分制背景下大學(xué)新生入學(xué)教育途徑的探索〔J〕.當(dāng)代教育科學(xué),2011,(11):44.

〔6〕姚軍.我國普通高校實施學(xué)分制的障礙與對策〔J〕.江蘇高教,2011,(1):84.

〔7〕中共中央辦公廳.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育與改革全面推進素質(zhì)教育的決定〔EB/OL〕.(1999-06-13)〔2016-01-29〕.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html.

〔8〕徐飛.大學(xué)要專業(yè)成才精神成人〔N〕.光明日報,2013-12-25(16).

〔9〕鄭若玲.學(xué)分制的本質(zhì)與模式〔J〕.青島化工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009，(3):22-25.

(責(zé)任編輯：陳艷艷)

Challenges of Credit System to University Students’ Ideological and Political Education and Countermeasures

GU Zhao-liang1,2

(1.CollegeofMarxism,SouthwestJiaotongUniversity,Chengdu611756,China; 2.CollegeofForeignLanguagesandCulture,ChengduUniversityofTechnology,Chengdu610059,China)

new type of credit system; ideological and political education; higher education; talent developmend mode

The new type of credit system has been gradually introduced during the process of deepening the reform of higher education in China. The new type of credit system’s flexible teaching method is adaptable to individual differences among college students. It can not only effectively promote undergraduates’ personalized learning, but also bring great challenges to the modern ideological and political education in universities. The concept overstresses the educational subject but neglects individualized education, not only shaking the teacher-centered educational pattern, but also challenging the fixed class-based educational carrier which overlook the students’ spiritual teaching content. To counter the challenges, universities need to establish student-oriented education ideas, to create multiple mode classes, to update the carrier and content of education, and to adapt to the inherent requirement of the new credit system.

2016-05-29

教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地(西南交通大學(xué))專項科研基金項目“大學(xué)生班級文化建設(shè)研究”(13JDZX01)

谷照亮(1979-)，男，河北曲陽人。講師，博士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。E-mail：85813861@qq.com。

G412

A

1009-4474(2016)05-0080-06