網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

侯麗輝 牛靜云 張春蘭 丁春麗 王穎

1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院婦科，黑龍江哈爾濱150040；

2.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)研究生；，黑龍江哈爾濱150040

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

侯麗輝1牛靜云2張春蘭1丁春麗2王穎1

1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院婦科，黑龍江哈爾濱150040；

2.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)研究生；，黑龍江哈爾濱150040

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體、新技術(shù)逐漸滲透到教育教學(xué)的多個領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具的出現(xiàn)為中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展提供了新的契機。文章介紹了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的理念，將新的教學(xué)方法引入中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信、微博等新媒體工具建立多元化、個性化的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空局限性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生建立一種積極主動的心理情感狀態(tài)。同時注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出中醫(yī)理論、臨床能力、科研技術(shù)皆精通的復(fù)合型創(chuàng)新人才。探尋新媒體工具在新的教學(xué)模式中的應(yīng)用，以期為中醫(yī)婦科學(xué)研究生教育教學(xué)提供新思路、新方法，提高教育教學(xué)水平。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；新媒體；中醫(yī)婦科學(xué)院研究生

近年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)日益普及，電子郵件、博客、微博、微信等多樣化媒體形態(tài)不斷涌現(xiàn)，新媒體以其便利快捷的特性迅速滲透到人們的日常生活中，為社會各個領(lǐng)域的發(fā)展帶來了深刻的影響，從而成為人們關(guān)注的熱點問題［1］。隨著電腦和智能手機的普及，醫(yī)學(xué)生如今都花費大量時間在互聯(lián)網(wǎng)上獲取感興趣的信息資訊，與同學(xué)、朋友進行知識和信息交流，新媒體工具在醫(yī)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年12月底，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，已近半數(shù)，網(wǎng)民規(guī)模達到6.49億人，其中手機網(wǎng)民達5.57億人，手機已成為人們上網(wǎng)的首選工具［2］。

中醫(yī)婦科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)婦科學(xué)作為國家級重點學(xué)科，肩負著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型研究生人才的重任，通過基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)與臨床實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出在教學(xué)上可以協(xié)助導(dǎo)師授課，臨床上達到??；醫(yī)師水準、科研上可以獨立設(shè)計并完成試驗研究的綜合型人才［3］。然而，由于婦科疾病的隱私性和患者自我保護意識的增強，加之如今醫(yī)患關(guān)系日益緊張，說服患者同意實習(xí)生進行臨床觀摩和實際操作的難度越來越大。在這樣的醫(yī)療環(huán)境中，新媒體的出現(xiàn)很好地解決了這個問題，通過新媒體工具的應(yīng)用，教學(xué)者可以利用圖片、視頻資料以及網(wǎng)絡(luò)平臺整合相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生多感官功能［4］，讓婦科研究生更為直觀、生動、形象地接受知識，從而使中醫(yī)婦科學(xué)的教學(xué)取得事半功倍的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具在教學(xué)中的優(yōu)勢

關(guān)于新媒體界定，國內(nèi)外專家、學(xué)者們的觀點不盡相同，大家眾說紛紜，至今仍無定論［5］。但有關(guān)其發(fā)展趨勢的表達基本一致，即新媒體是對傳統(tǒng)媒體的繼承發(fā)展和相互融合，傳統(tǒng)媒體借助數(shù)字技術(shù)可轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅襟w，新媒體開始成為主流媒體［6］。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)平臺與新媒體工具有很多突出的優(yōu)勢。

1.1 突破時空的局限性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下教師在授課時受到課時的限制，對于教學(xué)大綱以外的知識很少有時間進行拓展和延伸，更沒有時間結(jié)合病例加深學(xué)生對課堂知識的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，在詢問老師時也常會受到時間及地點的限制，而新媒體工具就打破了這種限制，克服了師生之間面對面交流的心理障礙，將師生互動拓展到課堂以外［7］。學(xué)生在非上課時間可以隨時將疑難問題、學(xué)習(xí)心得以及個人見解與同學(xué)、老師進行交流溝通。

2001年，美國麻省理工學(xué)院開啟“開放課件”計劃，將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源兔費提供給全世界的學(xué)習(xí)者，開創(chuàng)了教育資源自由共享的先河，其理念和實踐活動引起全世界的廣泛關(guān)注［8］。隨著開放教育資源理念的普及，越來越多的學(xué)習(xí)資源被投放到網(wǎng)絡(luò)上，專家、學(xué)者們也將自己的研究成果發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生在業(yè)余時間可以隨時利用工具查閱相關(guān)資源，訪問醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間和空間上的突破。作為教育者，引導(dǎo)學(xué)生在海量資源中選取有價值的信息至關(guān)重要。

1.2 實現(xiàn)個性化培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)是高等教育的基本使命和首要功能［9］。21世紀社會對于人才的需求呈現(xiàn)多元性和綜合性的發(fā)展趨勢，醫(yī)學(xué)人才的要求也更傾向于實踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。依據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，創(chuàng)新型人才是指具有較強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進行創(chuàng)新性勞動并對社會做出貢獻的人，是國家創(chuàng)新驅(qū)動的第一資源［10］。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心是運用個性化培養(yǎng)方式培養(yǎng)人才，教育者只有為學(xué)生充分提供個性發(fā)展的空間，因材施教，才能激發(fā)其潛在才能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維，激發(fā)出人的創(chuàng)造性。

個性化培養(yǎng)是建立在對學(xué)生個體和個性的尊重，通過對學(xué)生個體差異及特性的關(guān)注和分析，運用教學(xué)策略和方法加以引導(dǎo)，促使每個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的獨特領(lǐng)域，實現(xiàn)對學(xué)生的層次化培養(yǎng)［11］。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是一對多的講說模式，教師根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)內(nèi)容和課件，學(xué)生在課堂上單純聽講，被動接受知識，教師與學(xué)生之間的交流話題和時間也很局限［12］。新媒體工具的介入實現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式的多樣化，教師可以通過新媒體工具與學(xué)生建立聯(lián)系，通過學(xué)生的反饋評定教學(xué)效果，及時彌補教學(xué)過程中的不足之處，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。與學(xué)生進行深入對話溝通，進一步了解學(xué)生的興趣愛好，并利用相關(guān)工具向?qū)W生推送該領(lǐng)域的信息知識以及研究進展，幫助學(xué)生與相關(guān)領(lǐng)域教授、專家進行交流，營造知識氛圍，刺激學(xué)生對該領(lǐng)域的興趣與探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行更深度的學(xué)習(xí)研究。同時，利用新媒體的技術(shù)特性，對學(xué)生感興趣的主題教師可以詳加闡述，設(shè)置話題討論，讓同學(xué)們發(fā)表自身看法，激發(fā)出更多思想的火花，以實現(xiàn)因材施教，形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的參與式、個性化培養(yǎng)模式［13］。

1.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的研究生醫(yī)學(xué)教學(xué)主要包括課堂上教師的口傳身授和臨床實習(xí)中學(xué)生的觀摩操作，即“書本學(xué)習(xí)+看教師診治患者+參與診治患者”［14］。在這個過程中，學(xué)生大都作為旁觀者的角度被動地接受知識，無法發(fā)揮其主觀能動性。新媒體工具的應(yīng)用，一方面符合現(xiàn)在年輕人對新鮮事物的追求和好奇心理，利用數(shù)字化技術(shù)制作模擬仿真圖片或視頻，給人耳目一新的感覺，把枯燥乏味的書本知識轉(zhuǎn)換成生動形象、情景交融、視聽結(jié)合的多樣化教學(xué)資源，對大腦形成全方位、多角度的刺激，使其左右協(xié)調(diào)發(fā)展，增強學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，從而更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性，減少了學(xué)生的緊張感和拘束心理，師生之間的交流更加便捷和輕松，對自己感興趣的話題，學(xué)生也更愿意主動參與討論，抒發(fā)自己的見解和體會，學(xué)生的話語權(quán)得到延展，積極性和主動性自然也就比較高［15］。

1.4 加強師生間互動交流

中醫(yī)婦科學(xué)的課時有限，并且除了教學(xué)任務(wù)之外教師尚有繁重的臨床工作，在臨床帶教過程中大部分時間又花費在患者及家屬身上，所以學(xué)生與教師進行交流溝通的時間十分有限，師生之間缺乏足夠的互動，學(xué)生對專業(yè)知識的理解不夠深入，教學(xué)效果就大打折扣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具的應(yīng)用，彌補了師生互動受時間、地點限制的劣勢，網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋真正意義上實現(xiàn)了隨時隨地的師生互動交流［16］。學(xué)生在翻閱專業(yè)書籍、臨床實習(xí)、畢業(yè)課題設(shè)計或科研工作中出現(xiàn)困惑時，隨時可以得到教師的解答和幫助，避兔由于思考方向的錯誤白白浪費時間。教師對學(xué)生閱讀文獻、撰寫論文、設(shè)計課題可以加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選有價值的文獻，減少盲目投稿，完善課題設(shè)計。由于網(wǎng)絡(luò)平臺的公開性，大大拓寬了師生之間的聯(lián)系渠道，除了專業(yè)知識上的答疑解惑，教師也可以幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題，從而大大拉進了師生之間的距離［17］。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中醫(yī)婦科學(xué)內(nèi)容繁多，而理論課授課課時十分有限，一些臨床常見的婦科疾病都未能列入教學(xué)大綱，因此，僅靠課堂授課遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)婦科學(xué)于2009年獲批為國家級精品資源共享課，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將優(yōu)秀的教學(xué)團隊精心錄制的教學(xué)錄像、電子教案上傳至該網(wǎng)站，并加入在線課程答疑、課程評論和課程筆記模塊，課程答疑幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，課程評論幫助教師及時改進教學(xué)內(nèi)容的不合理之處，課程筆記輔助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課授課方式靈活，師生互動性強，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)模式，有利于達到良好的教學(xué)效果，同時也做到無紙化教學(xué)，節(jié)省了資源［18］。

我們建立了婦科教學(xué)管理平臺，發(fā)布婦科教研室最新教學(xué)信息，共享學(xué)習(xí)資源，婦科研究生通過學(xué)號可以登錄該網(wǎng)站隨時關(guān)注教學(xué)動態(tài)，進行學(xué)術(shù)交流。網(wǎng)站主要包括教學(xué)通知、課程中心、學(xué)習(xí)園地、學(xué)習(xí)社區(qū)、常用鏈接等幾個模塊，教學(xué)通知模塊及時發(fā)布最新教學(xué)時訊、學(xué)術(shù)活動信息；課程中心可以兔費下載名師講堂、標準化實驗、臨床技能操作等教學(xué)課件、視頻以及學(xué)術(shù)講座電子資料；學(xué)習(xí)園地提供中醫(yī)婦科相關(guān)典籍醫(yī)案、研究進展以及課后習(xí)題、模擬試題等學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)研究生課下自主學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)社區(qū)創(chuàng)建互動留言平臺，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可以進行留言、評論或者直接討論交流；常用鏈接提供雜志投稿、醫(yī)學(xué)考研、執(zhí)業(yè)醫(yī)師備考等常用網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生日常使用。該平臺既為婦科研究生提供了一個遠程學(xué)習(xí)課堂延伸平臺，拓展了學(xué)生的視野，又為師生之間構(gòu)建了一個互動的輔助教學(xué)平臺。

2.2 即時通訊工具

所謂即時通訊，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)即時傳遞消息、文檔、語音與視頻等的業(yè)務(wù)，允許兩人或兩人以上同時使用，現(xiàn)在較受歡迎的即時通訊工具主要包括微信、QQ等［19］。美國尼爾森公司發(fā)布的《2013移動消費者報告》中顯示，中國智能手機普及率達66%，已經(jīng)超越了美國和英國，僅次于韓國位居第二［20］。隨著智能手機的普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下即時通訊工具因其方便快捷的特性，成為大學(xué)生首選的交流工具［21］。

依靠即時通訊工具，可以建立“中醫(yī)婦科學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心”微信公眾號，設(shè)置電子刊物、診療指南、治療進展、科研設(shè)計、案例分享、學(xué)術(shù)問答、輕松時刻等欄目，將醫(yī)學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)中心，即時推送最新醫(yī)學(xué)進展、試驗研究等，實現(xiàn)資源共享，還可以互相分享哲理小故事、幽默小段、搞笑視頻等，在學(xué)習(xí)之余放松大腦、緩解壓力，正確引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價值觀的樹立。結(jié)合問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem based learning，PBL）［22］和病例導(dǎo)入式教學(xué)法（case base study，CBS）［23］，可以創(chuàng)建QQ群或討論組，將一些臨床上典型案例發(fā)布給學(xué)生，并就該案例臨床表現(xiàn)、診斷、治療以及該疾病的研究進展等提出相關(guān)問題，由學(xué)生自行查閱相關(guān)書籍或文獻后，進行討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、深入探討，最后教師就討論的不足之處再加以補充。即時通訊工具的介入使教學(xué)時間得以拓展，學(xué)生可以利用零碎時間汲取專業(yè)知識，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與者的平等性也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升學(xué)習(xí)效果［24］。

2.3 其他方式

教師可以根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)的習(xí)慣選取一些其他的網(wǎng)絡(luò)平臺或工具。比如，可以在微博或博客上定期征集課題設(shè)計方案或疑難病案診治探討等，要求大家集思廣益，可根據(jù)參與情況對表現(xiàn)積極的學(xué)生適當給與獎勵，提高學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理問題的能力［25］。此外，一些學(xué)術(shù)論壇、醫(yī)學(xué)軟件在教學(xué)中也可以善加應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選和處理信息的能力，使學(xué)生獲得廣泛參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機會。

綜上所述，新媒體工具在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用：及時溝通有利于教師幫助學(xué)生解決臨床實習(xí)或科研工作中遇到的難題；培養(yǎng)創(chuàng)新意識啟發(fā)學(xué)生科研思路和創(chuàng)新思維的形成；傾聽心聲，加強師生交流互動和情感溝通；及時反饋問題，有利于教師在教學(xué)過程中反思教學(xué)不足之處，教學(xué)相長，共同進步。新媒體工具相對于傳統(tǒng)授課模式具有不可替代的優(yōu)越性，但是新媒體工具作為一把雙刃劍，也容易使部分學(xué)生沉迷其中難以自拔。網(wǎng)絡(luò)信息資源呈爆炸性增長，如果不加以分辨、去偽存真、善加利用，也可能將學(xué)生引入歧途，這就要求教師對新媒體工具的應(yīng)用加以引導(dǎo)和控制，盡量擯棄其負面作用，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新媒體、新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，通過實踐經(jīng)驗不斷探索和完善新的教學(xué)模式，從而更有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)的中醫(yī)婦科人才。

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App lication of new media tools in gynecology of traditional Chinese m edicine education in the network environm ent

HOU Lihui1NIU Jingyun2ZHANG Chunlan1DINGChunli2WANG Ying1
1.Department of Gynaecology，the First Affiliated Hospital of Heilongjiang University of Traditional Chinese Medicine，Heilongjiang Province，Harbin 150040，China；2.School of Graduates，Heilongjiang University of Traditional Chinese Medicine，Heilongjiang Province，Harbin 150040，China

With the development of network and information technology，new media，new technologies gradually penetrate intomany areas of education and teaching.Appears of new media tools in the network environment provide a new opportunity for the development of gynecology of traditional Chinese medicine education.This paper introduced the concept of innovative graduate trainingmode based on the network environment，introducing new teaching methods to gynecology of traditional Chinesemedicine education，changing the traditional teachingmode，establishing a diversified individualized teachingmode using new media tools such as network teaching platform，wechat，weibo，breaking through time and space limitations of traditional teaching mode，stimulating students'interests in learning to induce students developing a proactive mental emotional state.At the same time it emphasized the cultivation of students'innovative thinking and research capacity，to cultivate complex and innovative talented students proficient in Chinese medicine theory，clinical ability and scientific technology.Exploring the application of new media tools in the new teachingmode in order to provide new ideas，new methods of gynecology of traditional Chinesemedicine graduate education，improve teaching standards.

Internet environment；New media；Gynecology of traditional Chinesemedicine；Graduate students

R711

A

1673-7210（2016）05（a）-0140-04

2016-01-05本文編輯：趙魯楓）

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GBB1211052）。

侯麗輝（1951-），女，教授，博士生導(dǎo)師；研究方向：中醫(yī)藥對多囊卵巢綜合征及不孕癥等生殖內(nèi)分泌疾病的中醫(yī)藥臨床研究。