中小學書法教育現(xiàn)狀及對策

劉磊磊

（肇慶學院文學院，廣東肇慶526061）

中小學書法教育現(xiàn)狀及對策

劉磊磊

（肇慶學院文學院，廣東肇慶526061）

當前中小學書法教育存在政策制度不健全，師資缺乏，教法落后，考核評價體系不健全等一系列問題。各級主管部門應加強對書法教育工作的重視，加強師資建設，同時探討多樣化的書法教學方法。

中小學；書法教育；現(xiàn)狀；對策

一、引言

中華文化源遠流長、博大精深，其中書法是中華文化的重要組成部分，也是中華民族對世界的重大藝術貢獻。在中小學普及書法教育，不僅可以使學生在傳統(tǒng)文化中受到感悟和熏陶，而且可將書法教育與德育、智育、美育結合起來，使學生在潛移默化中接受教育，提升綜合素質。學生通過學習書法，可增強觀察、分析、審美、表達、思維、創(chuàng)新等綜合能力，培養(yǎng)他們獨立、專注、細致、沉靜的優(yōu)秀品質；同時可培養(yǎng)其正確的審美情趣，樹立高尚的道德情操，激發(fā)其對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。可以說，書法教育對學生的人格塑造、身心健康、創(chuàng)造力、審美素質等方面的影響具有不可替代的作用。

隨著中國國家實力的增強和世界各國間交流的深入，書法逐漸走出國門，走向世界，受到越來越多的外國人喜愛。2009年聯(lián)合國教科文組織把中國書法列為《人類非物質文化遺代表名錄》，這一舉動引起了社會各界人士的廣泛關注，有不少專家學者呼吁應趕快在中小學開設書法課程。2010年“兩會”，全國人大代表宗慶后建議把漢字書寫列為學校必修課，呼吁人們應當重視人們漢字書寫水平日益下降的現(xiàn)象。2011年8月2日，教育部正式下發(fā)了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，提出了加強中小學書法教育的要求，并有了具體的課時安排。2013年1月18日，教育部又下發(fā)了《中小學書法教育指導綱要》，將書法教育納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段學習。教育主管部門一系列的文件明確了當前開展書法教育的重要意義、中小學書法教育的總體要求以及落實書法教育的條件保障，這似乎讓人們看到書法教育美好的前景，然而，實際情況并非預期的那么樂觀，面臨一系列的問題需要我們認真思考和應對。

二、中小學書法教育現(xiàn)狀分析

（一）政策制度不健全，人們忽視書法教育的重要性

在中國歷史上，書法在各個朝代都受到了應有的重視，書法教育在整個教育體系中占有非常重要的地位，能寫一手好字是文人的一個必備技能。但新中國成立以后，我國的教育行政管理部門沒有從思想上真正重視書法教育，沒有制定切實可行的政策及實施方案，致使書法教育呈直線下滑趨勢。雖然教育部早已明確規(guī)定書法課為中小學的二級課程，應受到和體育、音樂、美術等課同樣的對待，但是，并未在師資要求、硬件建設、課時量及考核評價等方面作出明確規(guī)定和要求?，F(xiàn)實的情況是在應試教育的壓力下，中小學校為了追求升學率，擠占、挪用甚至取消與中、高考無關的書法課的現(xiàn)象十分常見，書法教學工作不能正常開展，書法練習時間得不到有效保障，學生寫的字也就越來越差。

筆者認為，之所以會出現(xiàn)以上這種情況，一個重要的原因便是大家對開設書法課程的認識未達到應有的高度。很多人簡單地認為，書法課就是寫字課，學書法只是為了寫好字，甚至有人認為只要認真點，慢慢寫誰都能把字寫得好看，所以沒必要找專門教師費時間學習，所以這種課程可有可無。其實這種觀點忽視了書法教育的重要性，須知書法教育不僅僅是寫字教育，它關系到中華文化的傳承和國民素質的培養(yǎng)。

漢字是世界上最古老的文字之一，是中華民族智慧的結晶，具有集形象、聲音和辭義三者為一體的特征，其構造和使用體現(xiàn)了先民的審美意識、思維方式和文化心理，可以說，漢字是中國文化的活化石，其中蘊含了豐富的文化信息，只有加強在書寫的過程中對漢字的反復玩味，才能真正感受到漢字的構造之妙，中國文化之博大精深，才能建立起對中華文化的熱愛，尤其在當今社會，書法教育對于繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對增強民族文化的認同感和自信心，增強民族的凝聚力和創(chuàng)造力，具有十分重要的作用。

書法教育不僅僅是教學生寫好字那么簡單，它還具有美育、德育和智育的功能。清代劉熙載說：“書者，如也。如其學、如其才、如其志，總之曰如其人而已?！睍ㄒ还P一畫的背后，是一個人綜合素質的體現(xiàn)，而學習的過程，正是對一個人多方面素質的培養(yǎng)過程。書法的學習，必然要經(jīng)過長期刻苦的臨摹、創(chuàng)作，小到一個筆畫的起承轉合，大到整個作品的章法安排，無一不需要經(jīng)過長時間的錘煉。在這個過程中，培養(yǎng)了學生耐心、細心、心無旁騖、持之以恒等優(yōu)秀品質，也讓人明白“天道酬勤”的道理。書法的筆畫有序、字形端正、謀篇合法等規(guī)則又和傳統(tǒng)的倫理精神相契合，教人怎樣做一個端人正士，同時，書法作品中又蘊含了豐富的傳統(tǒng)哲學精神，例如，陰陽互補，虛實相生，方圓結合，計白當黑、穿插揖讓，對立統(tǒng)一等關系，又教人怎樣辯證地看待自然界、社會和人生?？傊瑫ń逃龑τ谔岣邍袼刭|具有重要作用。

（二）師資短缺，教學方法落后

要想有好的書法教育，就必須要有好的師資隊伍作為保障。目前，書法教師師資嚴重短缺成為在中小學普及書法教育的重要制約因素。根據(jù)中科院在2009年發(fā)布的《人口與勞動綠皮書》顯示，我國義務教育階段在校生的人數(shù)為1.6億，按一名書法教師教300個學生來計算的話，全國中小學需要書法教師53萬人，而目前專業(yè)的書法教師數(shù)量要遠遠低于這一數(shù)字。其實，早在2007年廣東省率先全國在中小學開設書法課時已面臨師資嚴重缺乏的問題。2007年廣東省有23 839所中小學，在全省普及書法教育，教師缺口達4.8萬人，有專家以深圳為例做過統(tǒng)計，2008年深圳全市中小學需要書法教師1 600余人，而深圳正式在編書法教師只有9人，如開足課時將缺書法教師1 500人［1］。當前中小學書法師資的來源主要有二：一部分由學校的語文或者美術教師兼任，另一部分則是從社會上聘請有書法特長的人士擔任。這些書法教師幾乎沒有受過專門而系統(tǒng)的書法教育，其書寫能力千差萬別，教學方法五花八門。前者容易把書法課上成識字課或者美術課，后者可能在書寫技能上比較突出，但好的書法家不見得是好的書法教育家，所以要成為一個合格的書法教師，既要有全面的書法專業(yè)知識和創(chuàng)作技能，又要懂得心理學、教育學、教材教法等方面的教學規(guī)律，而目前書法教師師資短缺，書法隊伍專業(yè)不統(tǒng)一，且教學方法落后的現(xiàn)象在全國的中小學普遍存在，教師往往選中顏真卿或柳公權的楷書作為字帖，對全班幾十個學生說：“去臨吧！熟能生巧，多臨自然有得?！痹谂淖鳂I(yè)時，哪個字好就在上面畫一個紅圈圈。這種教學方法在選帖時千篇一律，忽視了學生的個性，教學方法是采用大量機械的臨摹，這對剛剛接觸書法的中小學生來說頗顯盲目，要學什么，怎么學，他們都不是很清楚，在批改作業(yè)時，教師也未明確指出畫紅圈的字具體好在哪里，不好的字需要怎么寫，就這樣一天天地重復著這種過程，教學效果很不理想［2］。缺乏科學有效的教學方法、沒有明確的教學大綱、沒有具體的分階段的教學目標，多少年來中小學書法教學始終并未有大的改觀。

（三）書法教育理論研究滯后，考核、評價體制不夠健全

書法教育理論研究滯后是書法教育面臨的又一窘境，學科體系不健全，科研成果少，使中小學書法教學缺乏理論指導。近些年來，有關書法教育的理論研究有所增加，有不少專家學者開始認真關注這方面，也出現(xiàn)了不少著作，比如陳振濂的《書法教育法》、寇學臣的《書法教育學引論》、向斌的《當代書法人才的類型與教育》等，都是研究書法教育學的理論著作，但這些大都是偏重于高校書法教育，而針對中小學書法教育教學的理論著作寥寥無幾。在當前的教育體制下，廣大中小學的書法教育未能引起足夠重視，很少人把書法作為一個獨立的教學結構進行研究，教學研究部門不健全，歸屬不明確，很多學校的書法教育工作管理由美術教研員兼任，工作效果不佳。同時，當前缺乏一套明確的關于書法教學工作的考核評價體系，很少學校從教師書寫水平的高底、組織課堂能力如何、教學成果優(yōu)劣等方面量化考評教師，而這些又直接影響到了書法教學的深入開展。

三、解決對策

（一）各級主管部門應重視書法教育工作

各級政府與教育行政主管部門在中小學書法教育與普及工作中發(fā)揮著主導作用，想要全面推進書法教育，必需要有主管部門領導的高度重視和強力推動。各級教育主管部門要從思想上、態(tài)度上、行動上起決策表率作用，把書法教育放在中華傳統(tǒng)文化的繼承和國民素質的提高的高度上去思考，務實工作，統(tǒng)籌協(xié)調各方面的積極因素，切實解決書法普及中的實際困難。比如，各級主管部門加大資金投入，解決廣大中小學校普遍存在的專門書法教室緊張的狀況，確保學生有一平方米的寫字桌，上面鋪有毛氈，擺有筆筒、墨碟、筆洗等，教室里要配有投影儀、電腦等多媒體設備。必要的設備是書法課取得良好效果的前提，否則，書法教學只會流于形式，并無實際意義；同時，政府部門應結合當?shù)貙嶋H，適當增加教師編制，為各個學校引入書法教師提供政策保障；此外，應組織專家，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學書法教育指導綱要》精神，結合本地實際，制定更加詳細和更具可操作性的《實施方案》，以及制定一套科學的書法教學成果評價體系，使每個教師的教學成果有一個明確的評價標準。

（二）加強師資建設

教師是教育發(fā)展的先決條件，從前面的分析我們可知，目前書法師資嚴重匱乏，供不應求，所以當務之急應當加強師資建設。一方面，要在高校大力開設書法專業(yè)，培養(yǎng)書法教師。目前，全國開設書法專業(yè)的高校有近百所，但招生數(shù)量都很有限，很多學校每年只招收十幾人，根本解決不了社會對書法人才的需求，所以高校要大量培養(yǎng)“師范型書法人才”。一方面，這類學生不僅要有較好的書寫技能和書法理論基礎，更要有較強的書法教學能力，掌握有行之有效的書法教學方法。另一方面，應該對學?，F(xiàn)有的書法教師進行提升培訓，這種方法可以使中小學書法師資隊伍在短期內有較大改善，比如，可以利用寒暑假，以一個省市自治區(qū)、一個縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，請專業(yè)人才從書寫技法、教學方法等方面對教師進行培訓。同時，也可適當整合當?shù)貢ń逃Y源，聘請有教學能力的校外書法家做兼職書法教師［3］。

（三）探討多樣化的書法教學方法

2013年1月，教育部頒發(fā)了《中小學書法教育指導綱要》，對書法課程的基本理念、目標與內容以及實施建議與要求進行了規(guī)定，對于中小學書法課程的開設具有指導作用。2015年教育部又審定了11套中小學書法教材，秋季開學前公開發(fā)行，各個學?？梢詢?yōu)中選優(yōu)，選擇適合自己的教材。有了優(yōu)質統(tǒng)一的教材，解決了“教什么”的問題，“怎么教”便成了書法教育關心的首要問題了［4］。筆者認為可以確立“課堂為主，學科滲透，技理并重，活動促進，氛圍熏陶”的原則。

課堂教學是教學工作的主要形式，是提高教學質量的關鍵，是學生獲得知識的主要渠道，在短短的45分鐘的書法課堂上，容納了講解、示范、練習、點評、小結、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，可以說書法課堂是書法教學的主戰(zhàn)場。同時，可以把書法教學滲透到各科課堂教學中，比如，在小學生的識字寫字教學中融入書法教育，讓學生在識記漢字的同時，發(fā)現(xiàn)漢字的結構之美；也可定期舉辦一次學生優(yōu)秀作業(yè)展，讓學上切實感受到規(guī)范書寫、美觀書寫的重要性。

書法不僅僅是寫字，書法的背后包含了文字學、中國古典文學、哲學，還有中國歷史等豐富的知識內容，教師在教授技法的同時，不失時機地加入這些理論知識，將會使書法教學變得豐富充實，也可以擴大學生的視野，增加學生的知識，提高學生對書法課的興趣。

學校可以自行組織全?；蛉昙壍臅ū荣悺⒄褂[活動，鼓勵全體學生積極投稿，并進行評選展覽；或充分利用當?shù)氐臅ㄙY源，組織學生參觀碑林、博物館或當?shù)嘏e辦的書法展等，讓學生身臨其境，親身體驗書法藝術的魅力；也可利用課余時間，組織書寫水平高的學生義務書寫，比如春節(jié)前到社區(qū)寫春聯(lián)，一方面可以展示教學成果，另一方面又可相互交流學習。同時，學校要充分利用墻報、宣傳欄、櫥窗等地方，展示古代著名的書法作品，或是學校師生的優(yōu)秀作品，學校凡是可以書寫的地方，都要用書法書寫，力爭使學生生活在與書法有關的良好氛圍里面，給學生以美的熏陶和感染，在潛移默化中促進學生書寫水平的提高。

總之，書法教育任重道遠，需要政府、學校、教師、學生同心同德，廣泛參與，我們相信不久的將來一定會迎來中小學書法教育的春天。

［1］李瑛.廣東書法教育的現(xiàn)狀和發(fā)展模式及對策研究［J］.學問，2009，29（1）：20-23.

［2］陳振濂.書法教育學［M］.杭州：西泠印社出版社，1992：2-3.

［3］李維君，孫文佳.書法教學法指導［M］.北京：書法出版社，2015：24-27.

［4］李逸峰.當前中小學書法教育：問題與對策［J］.課程·教材·教法，2013，33（6）：123-127.

（責任編輯：禤展圖）

Problems of Calligraphy Education and Countermeasures in Primary and Secondary Schools

LIU Leilei
（Collegeof Chinese Languageand Literature，Zhaoqing University，Zhaoqing Guangdong 526061China）

ract Present primary and secondary schools face problems such as unsound policy systems，lack of teachers，out-of-date teaching，and imperfectassessmentand evaluation system.Therefore，adm inistrations concerned should strengthen the attention to the calligraphy education，especially teachers quality improvementand reforming teachingmethods.

ords primary and secondary schools；calligraphy education；currentsituation；countermeasures

J292

A

1009-8445（2016）04-0097-04

2015-12-15

劉磊磊（1987-），男，河南平頂山人，肇慶學院文學院助教，碩士。