課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策思考

□沈曉敏

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策思考

□沈曉敏

輕負(fù)高效的課堂是我們追求的理想課堂，但實(shí)際教學(xué)中，卻經(jīng)常出現(xiàn)高負(fù)低效的現(xiàn)象。究其原因，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的不科學(xué)是一個(gè)主要因素。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅需要以學(xué)情為依據(jù)，建立練習(xí)體系；同時(shí)，還應(yīng)以課堂為陣地，優(yōu)化練習(xí)過程；更需要以評(píng)價(jià)為手段，提升練習(xí)效度。如此，作業(yè)設(shè)計(jì)定能走向科學(xué)與有效。

作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)情 課堂 評(píng)價(jià)

學(xué)生到底該不該做作業(yè)？答案當(dāng)然是肯定的。做作業(yè)的過程，就是對(duì)知識(shí)加深理解并鞏固的過程。然而反觀當(dāng)下，作業(yè)布置過量導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已成了普遍現(xiàn)象，教師筋疲力盡，學(xué)生苦不堪言，“高位運(yùn)行”的現(xiàn)象愈演愈烈?！秾幉ㄊ行W(xué)語文教學(xué)常規(guī)》及《浙江省教育廳關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》中的相關(guān)內(nèi)容引起了筆者的思考。

由此可見，進(jìn)行作業(yè)改革，設(shè)計(jì)減負(fù)增效型作業(yè)迫在眉睫。但究竟該如何科學(xué)、有效地操作呢？

對(duì)策一：“提領(lǐng)而頓百毛順”——以學(xué)情為依據(jù)，建立練習(xí)體系

語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。教師可根據(jù)“感悟”“理解”“運(yùn)用”這樣的能力發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)立體的訓(xùn)練模塊。

第一學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生初步形成語感和文感，我們的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)可以著眼于積累、誦讀等方面，多讀少練，多讀少講。第二學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言圖式，教師可多布置遷移模仿類作業(yè)，讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合進(jìn)行語言的理解感悟，促進(jìn)語言內(nèi)化。第三學(xué)段重在習(xí)得后的表達(dá)，需要設(shè)計(jì)多種練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性輸出。如此梳理后教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)自然是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。

對(duì)策二：“何愁無處下金鉤”——以課堂為陣地，優(yōu)化練習(xí)過程

（一）“遠(yuǎn)近高低各不同”——形式多變，深入淺出，突出趣味性

以《學(xué)會(huì)看病》這篇課文為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生感受到文中母親那份廣博隱忍的愛后，布置了一份有趣的作業(yè)——填寫“愛的觀察記錄表”，學(xué)生興趣盎然，奮筆疾書，五六分鐘后，一份份情真意切的作業(yè)完成了，課堂上彌漫著溫馨與感動(dòng)。

愛的觀察記錄表

這樣的作業(yè)降低了寫片段的難度，又有趣味性，學(xué)生自然學(xué)得輕松有效。

（二）“萬紫千紅春滿園”——精心設(shè)計(jì)，言意結(jié)合，突出針對(duì)性

1.抓文本的重難點(diǎn)設(shè)練，促課文內(nèi)容的梳理與深化

如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊《蝙蝠與雷達(dá)》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)。學(xué)生學(xué)文填表，既梳理了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

次數(shù) 實(shí)驗(yàn)室布置 過程 結(jié)果 結(jié)論第一次第二次第三次

2.抓語言的遷移點(diǎn)設(shè)練，促寫作方法的體會(huì)與運(yùn)用

葉圣陶先生說：“國文課的目的說起來很多，可是最重要的只有兩個(gè)，就是閱讀的學(xué)習(xí)和寫作的學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)，彼此的關(guān)系很密切，都非從形式的探究著手不可?！笨梢?，對(duì)我們語文學(xué)科而言，應(yīng)學(xué)習(xí)一篇課文是如何表達(dá)的，而不是它表達(dá)了什么，學(xué)習(xí)言語形式比了解課文內(nèi)容更為本質(zhì)，更為關(guān)鍵。教學(xué)中，我們就要通過設(shè)計(jì)科學(xué)的作業(yè)促進(jìn)寫作方法的體會(huì)與運(yùn)用。

筆者在執(zhí)教人教版三年級(jí)上冊《秋天的雨》一文時(shí)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：①自由讀第二段，你最喜歡哪句話。②交流，教師隨機(jī)板貼表示顏色的詞卡。③這些句子和句子間是怎么樣手牽手組合成一段話的？四人小組擺放詞卡并說明理由。④教師小結(jié)：后面的句子都是圍繞著“五彩繽紛”這個(gè)詞來寫的，這樣的段式叫總分段式。⑤秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰呢？仿照第二段總分寫法，抓住秋天景物的特點(diǎn)，展開想象，嘗試描寫。

3.抓訓(xùn)練的創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)練，促語文能力的培養(yǎng)與提升

判斷一道作業(yè)題的優(yōu)良，一看是否緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)，二看是否促進(jìn)語文能力的提高，即我們要思考通過作業(yè)可以提升學(xué)生哪些語文能力，掌握哪些方法。這就需要教師敏銳地捕捉訓(xùn)練的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計(jì)。

筆者在執(zhí)教人教版二年級(jí)上冊《難忘的一天》第一段時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：①讀第一段，你了解了哪些內(nèi)容。（時(shí)間、事件、感受）②教師出示卡片，讓學(xué)生回想第一段，按照卡片提示進(jìn)行口述。第一次出示：時(shí)間→事件→感受。第二次出示：感受→時(shí)間→事件。第三次出示：事件→時(shí)間→感受。③教師小結(jié)：我們可以用不同順序交代清楚這些內(nèi)容。此處在創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。

4.抓文本的異同點(diǎn)設(shè)練，促學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與內(nèi)化

我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還可以從文本的異同點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生注重新舊知識(shí)的比較、聯(lián)系，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與內(nèi)化。

筆者在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊略讀課文《母雞》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與本單元《貓》的寫法進(jìn)行異同比較。

學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說對(duì)于貓是一直喜歡的，對(duì)母雞一開始是討厭的。有的說語言上都是很平實(shí)、生活化的。有的說敘述時(shí)都采用了總分段式?！處熜〗Y(jié)，可以從“情感表達(dá)”“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”“語言特色”這三個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行比較品評(píng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)就促進(jìn)了學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與內(nèi)化。

（三）“海闊天空任自由”——因材施教，分層練習(xí)，突出自主性

哲人說：對(duì)于不能高飛的鳥，上帝預(yù)備了矮樹枝。教師的作用在于要幫助這些學(xué)生找到適合他們的矮樹枝。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常為學(xué)生布置星級(jí)作業(yè)。

一星級(jí)★：基礎(chǔ)型作業(yè)，抄抄寫寫、簡單動(dòng)筆。這些作業(yè)，重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，它對(duì)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方面起到了一定的積極作用。

二星級(jí)★★：拓展型作業(yè)，重在對(duì)知識(shí)的理解和簡單的應(yīng)用。

三星級(jí)★★★：創(chuàng)造型作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，拓展思維，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。

這樣因材施教，分層練習(xí)，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性和彈性。

對(duì)策三：“巧把金針度與人”——以評(píng)價(jià)為手段，提升練習(xí)效度

課堂作業(yè)當(dāng)堂評(píng)改是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，是師生互動(dòng)交流、平等合作的有效載體。筆者在執(zhí)教人教版四年級(jí)上冊《秦兵馬俑》一文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者介紹兵馬俑時(shí)運(yùn)用了所見所想相結(jié)合的獨(dú)特寫法，接著出示“馭手俑”“立射俑”“跪射俑”的圖片讓學(xué)生遷移仿寫。教師出示了寫話的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一星級(jí)是能抓住體形、穿著、動(dòng)作、神態(tài)有序介紹所見。二星級(jí)是所見所想相結(jié)合，在有序介紹所見基礎(chǔ)上還要展開豐富聯(lián)想。在學(xué)生完成仿寫后，教師進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)：“你寫了兵馬俑的體形，動(dòng)作、神態(tài)，要是可以加上穿著會(huì)更具體?！薄坝蒙狭苏n文里積累的詞語，還加上了豐富的想象，完成得真好。”……這樣或引導(dǎo)、或指正、或補(bǔ)充的評(píng)價(jià)，有效提升了練習(xí)的效度。

綜上所述，只要我們能從“建立練習(xí)體系”“優(yōu)化練習(xí)過程”“提升練習(xí)效度”等方面加強(qiáng)研究，精講多練，作業(yè)設(shè)計(jì)就定能走向科學(xué)與有效。

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 315400）