讓多媒體教學(xué)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“挖掘機”

◆鮑書紅

(赤峰市喀喇沁旗蒙古族實驗小學(xué))

讓多媒體教學(xué)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“挖掘機”

◆鮑書紅

(赤峰市喀喇沁旗蒙古族實驗小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為使學(xué)生快速、高效地發(fā)展思維，獲取新知，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動有趣，從而有效地挖掘?qū)W生的潛能，形成各種學(xué)習(xí)能力，而合理運用多媒體教學(xué)并巧妙地進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計，最大限度地發(fā)揮多媒體在教學(xué)過程中的作用，便是一條有效途徑。

數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 “挖掘機”

一、讓學(xué)生在探索實踐中培養(yǎng)自信心

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力不盡相同?？傆幸恍┍憩F(xiàn)孤僻、沉默、很少主動回答問題的同學(xué)，他們在遇到困難時，不敢去嘗試，不敢問同學(xué)，更不敢問老師，從不相信自己有能力去解決問題、戰(zhàn)勝困難，逐漸形成倦怠和自卑的心理。這時，除了做好學(xué)生思想工作以外，更需要教師在課堂上發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借多媒體教學(xué)手段助其一臂之力，使學(xué)生的思維在新舊知識的連接點與生長點上有序展開，促進(jìn)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學(xué)“軸對稱圖形”時，我設(shè)計了讓兩個圖形各自繞著某一點旋轉(zhuǎn)180°后的運動過程，連同結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生能清楚地觀察到圖形的運動變化過程。這樣，在吸引了學(xué)生的注意力、增強了學(xué)生的直觀印象的同時，也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和提升，從而有效地解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，使多媒體真正成為數(shù)學(xué)課堂的“挖掘機”，變無法實現(xiàn)成為現(xiàn)實，大大的提高了課堂效率。

二、在理解感悟中培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機

人做任何事情都是有動機、有目的的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！碑?dāng)一個人做一件事感到“其樂無窮”時，就會滿懷信心、不遺余力地做下去，即使再苦、再難也不會退縮。因此，在教學(xué)過程中，尤其是在教學(xué)重點之處，為使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境和實踐內(nèi)容，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。如在教學(xué)《直線、射線和線段》時，根據(jù)這幾個要點：(1)掌握量線段的方法，能正確的量出線段的長度。(2)感知線的長度有限和無限，并區(qū)分線的曲與直，來發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。我設(shè)計了這樣兩段的畫面：首先，發(fā)現(xiàn)直線，構(gòu)建模型。首先動畫演示：屏幕上的一個點向左右筆直延長，重復(fù)延長，然后提問：能再延長下去嗎？讓學(xué)生閉上眼睛大膽想象一下，假如這條線筆直地向左右延長，再延長可以延長到哪里去呢？這條線到底有多長呢？有沒有終點？這樣圖解，學(xué)生就會留下深刻印象，幫助學(xué)生打破現(xiàn)實生活的時空限制，激發(fā)學(xué)生展開充分想象使學(xué)生在情境中自然而然地理解了“無限延長”的含義。其次，線段的量和畫，我先讓學(xué)生自己試畫線段，再嘗試測量自己所畫的線段，然后動畫演示線段的畫法：先把尺子靠上去，對準(zhǔn)零刻度的第一個端點，(紅色端點閃爍)然后再看一看另一端點對的是幾(對準(zhǔn)的刻度變紅色閃爍)，我們就把它直接讀出來。就這樣利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生既有了感性的認(rèn)識，又有了理性理解，因而學(xué)習(xí)起來就會得心應(yīng)手。從而培養(yǎng)了意志力，樹立了自信心。

三、在學(xué)生思維的關(guān)鍵處介入多媒體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，并要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維關(guān)鍵處采用恰當(dāng)?shù)姆椒皶r點撥引導(dǎo)，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，猶如“挖掘機”一樣，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生降低任務(wù)難度，既少走彎路，又提高了學(xué)生解題的能力。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，學(xué)生在計算由半圓組成的圖形的周長時，常常不知怎樣計算陰影部分的周長，產(chǎn)生這種困難的原因：一是受圓周長計算方法的影響。二是在思維關(guān)鍵處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，多媒體展示半圓圖(弧長和直徑可以分離的復(fù)合片)。通過拆分、重組演示不同的半圓可以組成各種形式的組合圖形。并且提問：“求這些圖形的周長主要是在求什么？”(就是求圍繞這個圖形一圈線的長度)這一提問，學(xué)生就自然馬上弄清疑惑之處，并留下深刻的印象。這樣，使他們在有效的時間內(nèi)都用于最基本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

四、在學(xué)生思維“憤”“悱”處介入多媒體，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象思維和抽象思維能力

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在學(xué)生思維處于“憤”“悱”狀態(tài)時介入電教媒體，不僅有利于及時點撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)扇形的面積之后，出示題目：把一個圓環(huán)截成半徑是5dm的扇環(huán)，內(nèi)圓環(huán)的半徑是3dm，你能求出扇環(huán)的面積嗎？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

總之，多媒體教學(xué)直觀、形象、生動，聲、色、光、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造高效課堂。恰當(dāng)?shù)剡x取多媒體教學(xué)的最佳作用點，使電化教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的“挖掘機”。