巧用“信息”讓物理課堂更具活力

◆吳映海

(甘肅省永昌縣第六中學(xué))

巧用“信息”讓物理課堂更具活力

◆吳映海

(甘肅省永昌縣第六中學(xué))

“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課程的基本理念之一。巧用生活中的信息，利用信息點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，具有重要意義。聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，就物理課巧用信息，讓物理課堂充滿活力談幾點(diǎn)看法。

巧用信息 物理課堂 活力

一、讓自然的、生活化信息走進(jìn)物理課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣

俗話說：“生活是最好的老師”，讓自然的、生活化信息走進(jìn)物理課堂，走進(jìn)學(xué)生熟悉的環(huán)境，能使學(xué)生初步領(lǐng)略現(xiàn)象中的美妙與和諧，保持對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感和對科學(xué)的求知欲望。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分體現(xiàn)知識的價(jià)值，使課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。

例如，我在講授影響影響摩擦力大小的因素時(shí)，我將同學(xué)們搬運(yùn)器材時(shí)的信息帶到課堂。永昌六中購置了一些實(shí)驗(yàn)器材，老師讓你去推一個(gè)放在地面的箱子，有的同學(xué)很費(fèi)力，有的同學(xué)找來幾個(gè)圓木放在下面一下子輕松了許多，你在推箱子這個(gè)信息中體會到了什么？小明同學(xué)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動鞋穿久了容易打滑從這些信息，你想到了什么。小明同學(xué)乘火車去旅游，“火車開動”前、后他一真坐在座位上“一動不動”地看著火車外的景物，他發(fā)現(xiàn)路旁的“樹正在飛快地后退”。這段話中加引號的3種運(yùn)動信息情況，各以什么為參照物。讓“讓物理知識到生活信息中去”，走近生活，使他們對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，能激起學(xué)生的求知欲。

二、巧用社會熱點(diǎn)信息，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花

隨著信息量的日益增多，學(xué)生不僅對時(shí)事新聞、社會熱點(diǎn)信息，十分好奇，而且對其中蘊(yùn)含著許多物理知識產(chǎn)生了濃厚興趣。在實(shí)際教學(xué)中利用多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段將信息融于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些抽象、不可見、難理解原理，可利用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，利用信息點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，我在上動能和勢能相互轉(zhuǎn)化一課時(shí)，引入信息。2003年10月15日，我國自行研制的“神舟”五號第一次載人飛船在甘肅省酒泉載人航天城發(fā)射成功，實(shí)現(xiàn)了中國人民幾千年的“飛天夢”。同學(xué)們想想飛船隨火箭一起離開發(fā)射塔飛向太空時(shí)，動能和勢能怎樣變化、飛船是否受平衡力的作用、當(dāng)飛船著陸時(shí)，“航天英雄楊利偉”的動能和重力勢能如何變化。學(xué)生積極參與探究，有效調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生主動思考，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

三、巧用信息，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

在講授“平均速度和瞬時(shí)速度時(shí)”，老師播放了一段視頻信息，一女士開車經(jīng)過天安門廣場國旗旗桿正前方時(shí)的速度是100KM/h，被正在值勤的交警發(fā)現(xiàn)，要求接受處罰，這位女士狡辯到“不可能，我從家里開車出來還不到十分鐘呢！”假如你是這位交警該如何回答？一下學(xué)生活躍起來，經(jīng)過對這些問題的討論、分析、使學(xué)生明白了速度概念?？茖W(xué)始于問題，問題源于發(fā)現(xiàn)，利用信息創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

在講授液體壓強(qiáng)時(shí)，巧用信息，陸地上為什么見不著活的帶魚？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了的壓強(qiáng)，同學(xué)們想一想，你游泳時(shí)，在水下有什么感覺？猜想這種現(xiàn)象可能是由于什么原因造成？出示帶魚信息。帶魚屬于深海魚，深海魚適宜在液體壓強(qiáng)較大大海深處的環(huán)境中生存。在那里魚體內(nèi)外壓強(qiáng)相等。如果魚被捕撈上來后，體外壓強(qiáng)較小，體內(nèi)較大的壓強(qiáng)會把魚腹脹破，所以捕撈上來的帶魚沒有一條是活的。

“學(xué)起于思，思源于疑”，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，巧設(shè)信息，不斷提出問題和解決問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望，激活物理課堂。

又如，我在上“運(yùn)動快慢”一節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)信息情景的，大家一定還記得“動物運(yùn)動會”龜兔賽跑情景：比賽開始后，“觀眾”通過比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的路程，認(rèn)為跑在前面的兔子運(yùn)動的快，但由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，“裁判員”通過比較什么來判定最先達(dá)到終點(diǎn)的烏龜取勝的？并請同學(xué)們提一個(gè)你感興趣的問題。在新課程理念下，巧設(shè)信息激活物理課堂，已經(jīng)成為實(shí)踐物理的重要內(nèi)容。這不僅有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

四、精選、巧用信息，切忌濫用

實(shí)踐證明，精選巧用信息，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段會對我們的實(shí)際教學(xué)工作有巨大的推動作用，但是在實(shí)際操作過程中，也表現(xiàn)出一些值得我們深思的問題，如果不及時(shí)加以糾正，勢必會給物理課堂教學(xué)帶來負(fù)面的影響。一些公開課，信息、課件內(nèi)容較多，一節(jié)課安排得很滿。盲目加大信息、知識量，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，不能給學(xué)生留下思考和反饋的時(shí)間，長此以往，學(xué)生能力逐漸降低。

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)融合不斷地深入發(fā)展，我們將不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，巧用“信息”激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓物理課堂更具活力。

[1]廖伯琴，張大昌.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn).