建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)施方案研究

文/劉興宇 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 111000

建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)施方案研究

文/劉興宇 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 111000

隨著我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)于高職院校人才的素養(yǎng)有了更高的要求，校企深度合作勢(shì)在必行。職業(yè)教育和企業(yè)需求兩者相結(jié)合的合作是高職院校教育改革的必然趨勢(shì)。高職院校應(yīng)當(dāng)積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的合作辦學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。本文對(duì)高職校企合作、工學(xué)交替的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐與探索，以期對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

建筑裝飾工程技術(shù)；校企合作；人才培養(yǎng)

在高等教育已經(jīng)普遍化的今天，慢慢出現(xiàn)了企業(yè)人才難覓，學(xué)生一職難求的矛盾現(xiàn)象，目前市場(chǎng)迫切的需要理論實(shí)踐相結(jié)合的技能型人才。所以校企合作、工學(xué)結(jié)合作為有效提高學(xué)生自身技術(shù)素養(yǎng)的辦學(xué)模式，是高職院校教育改革的必然選擇。校企合作辦學(xué)以雙贏、互信、互惠為原則，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，提升各自的社會(huì)影響力。校企合作辦學(xué)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，一方面有效提高了高校學(xué)生就業(yè)率，另一方面也提高了畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到了為社會(huì)輸送高層次的應(yīng)用性技能型人才的目的。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，既保證了企業(yè)順利吸納具有良好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、符合企業(yè)實(shí)際操作技能要求的實(shí)用型人才，更好的在崗位上實(shí)現(xiàn)價(jià)值，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)階段高職建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題

目前，許多高職院校開(kāi)辦的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)采取了校企合作的辦學(xué)模式，從“校企融合、工學(xué)交替”的理念出發(fā)，來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，提高師資力量的多層次深化合作。達(dá)到培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)建筑裝飾設(shè)計(jì)人才。本文通過(guò)對(duì)高職校企合作、工學(xué)交替的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐與探索，為構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)課題提供參考。

國(guó)內(nèi)各高職院校建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式做法各異，其中很大部分是按照高等院校的環(huán)境藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式來(lái)制定的人才培養(yǎng)，該種教育方案是以高等學(xué)校的教育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)思路作為范本。本科教育與高職教育對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式有著很大區(qū)別，本科學(xué)院的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，以打造創(chuàng)造性設(shè)計(jì)力的設(shè)計(jì)師作為目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)造能力有一定要求，所以對(duì)高職生源的素質(zhì)能力有著較高的要求。

另一部分學(xué)校是仿照高職院校的其他專(zhuān)業(yè)制定的教學(xué)計(jì)劃。雖然說(shuō)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)定位更加準(zhǔn)確，但這對(duì)學(xué)生的理性思考要求多于創(chuàng)造性設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，對(duì)于建筑裝飾專(zhuān)業(yè)本身行業(yè)的性質(zhì)也不適合。建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的定位旨在培養(yǎng)既懂施工又能設(shè)計(jì)，理論知識(shí)及操作技能結(jié)合，具有高技能應(yīng)用型的建筑裝飾復(fù)合人才。由此可見(jiàn)高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在一些問(wèn)題。

二、建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

改革過(guò)程中主要依據(jù)國(guó)家對(duì)于高職院校的教育改革政策，主要以建筑裝飾行業(yè)作為教學(xué)依托，就業(yè)作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，教學(xué)與市場(chǎng)緊密相結(jié)合，具體體現(xiàn)到建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的核心能力要求及標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向，達(dá)到構(gòu)建“五學(xué)三實(shí)”的校企合作、工學(xué)交替的建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的特色培養(yǎng)模式。

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職院校在做好大量建筑裝飾行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研的前提下，可以多次與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的資深專(zhuān)家深入交流，進(jìn)行研討，確立好本專(zhuān)業(yè)的人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系。其中主要是要為建筑裝飾行業(yè)去培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)、良好人際交往與表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握有建筑裝飾一線施工技術(shù)或者管理人員必須具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建筑裝飾繪圖能力，以及良好的建筑裝飾工程施工組織管理能力，造價(jià)能力，材料采供、管理能力，工程項(xiàng)目的信息管理能力等。達(dá)到為行業(yè)培養(yǎng)能夠勝任建筑裝飾設(shè)計(jì)，裝飾施工管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）建立“五學(xué)三實(shí)”的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校應(yīng)當(dāng)以“工學(xué)交替”為切入點(diǎn)，構(gòu)建院校與企業(yè)密切合作的“五學(xué)三實(shí)”人才培養(yǎng)模式。即第一學(xué)年學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)崗位的基礎(chǔ)技能知識(shí)模塊外加暑期校外實(shí)訓(xùn)基地體驗(yàn)職業(yè)角色。第二學(xué)年校內(nèi)建立“專(zhuān)業(yè)社團(tuán)”，“教師工作室”等強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能的模塊外加暑期校外實(shí)習(xí)基地的輪崗實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期校內(nèi)組織專(zhuān)業(yè)提升的職業(yè)素質(zhì)拓展模塊學(xué)習(xí)。第六學(xué)期實(shí)行進(jìn)企頂崗實(shí)習(xí)。總共三年的校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式達(dá)到實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)一體化。

所謂“五學(xué)三實(shí)”中的“五學(xué)”指的是一到五學(xué)期，學(xué)生需要完成基本的職業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力等一系列系統(tǒng)的校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)：即第一到二學(xué)期需要完成公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。第三到第四學(xué)期通過(guò)“專(zhuān)業(yè)社團(tuán)”，“教師工作室”的技能訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心技能的目的。第五學(xué)期學(xué)生可自選學(xué)習(xí)更高層次的創(chuàng)新和核心技能板塊。

“三實(shí)”即是指學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的三個(gè)階段。在第一階段要求學(xué)生完成第一學(xué)年基本的崗位基礎(chǔ)技能模塊學(xué)習(xí)后，需要在暑假校外實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程主要在體會(huì)本職業(yè)的工作氛圍和崗位技能要求，為后面學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)和從事職業(yè)有一定的了解。第二階段是指學(xué)生在完成第二學(xué)年校內(nèi)的技能知識(shí)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生暑假進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中將要求學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能使用到實(shí)際案例中，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“入行”。第三階段則要求學(xué)生在第六學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)雙選會(huì)，進(jìn)入用人企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到成功實(shí)現(xiàn)學(xué)生“入職”的目的。

“五學(xué)三實(shí)”的模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程中，達(dá)到綜合素質(zhì)和職業(yè)技能遞進(jìn)式的提高。不斷的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地拓展是能夠保障工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵因素，只有在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”的工學(xué)結(jié)合模式，讓學(xué)生在工作的環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際案例的鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心技能以及良好職業(yè)素養(yǎng)的目的，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)。所以建立“五學(xué)三實(shí)”校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠在一方面達(dá)到行業(yè)中企業(yè)的用人需求，另一方面有效擺脫了學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)的尷尬困境，最后確保學(xué)校和企業(yè)雙贏。

結(jié)語(yǔ):

綜上所述，在未來(lái)校企“資源融合、互利雙贏”的合作辦學(xué)模式將成為職業(yè)教育的主流。高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)只有在教學(xué)中不斷深化職業(yè)教育改革，與市場(chǎng)接軌，保持與企業(yè)的共進(jìn)，踐行“五學(xué)三實(shí)”校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)量身定制實(shí)際需要的崗位人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方的不斷進(jìn)步。

[1]黃詩(shī)義.高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研究［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）.

[2]吳耀偉.高職教育推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的研究與探索[J].職業(yè)技術(shù)，2010（11）.

[3]劉洪宇.我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制建設(shè)的新思路［J］.教育與職業(yè),2011,（5）.

2015-2016年度遼寧建筑職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題，項(xiàng)目名稱(chēng)（建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企深度合作途經(jīng)研究），項(xiàng)目編號(hào)（JZXYKT-201513）