高三歷史復習中人民版教材知識體系的整合與完善

◆戈立文

(云南省昭通市第一中學)

高三歷史復習中人民版教材知識體系的整合與完善

◆戈立文

(云南省昭通市第一中學)

高三歷史教學中，我們通常采用三輪復習法，一輪重基礎鞏固、線索梳理，二輪重綜合整理、通史體系，三輪重熱點追蹤、強化訓練。第一輪復習，把重點放在基礎知識復習上，注重學生的識記、理解、分析、歸納、綜合等基本能力的培養(yǎng)。同時，因我們所用的人民版教材又是以專題形式出現(xiàn)，不具備知識網(wǎng)絡的整體架構，這就需要老師帶領學生構建知識體系，并延伸和補充相關知識，使分散的、分布于不同章節(jié)的知識及教材外的相關知識有機的結合起來，形成完整的體系。

高三 歷史復習 知識體系

一、依據(jù)教材，以教材的專題體系進行復習，進行專題內的知識整合，線索梳理

第一輪復習雖然是以課為單位，但強調的是某一專題的階段史實，某一史實的發(fā)展軌跡，史實本身在本專題中的具體狀況。

在教材專題內的線索梳理中，以“三段分析法”來進行線索梳理，能有效的將專題內的不同知識有機的梳理成線，整合成塊?！叭畏治龇ā奔礆v史事件的原因(背景、條件)、內容(措施)、結果(影響)，或者說“為什么這樣做，做了些什么，做成了什么樣”；如果是涉及改革的內容，則敘述為“為什么要改，怎么改(改什么)，改成什么樣”。歷史事件的原因、內容和結果，是學生在歷史學習中必須重點掌握的內容，也是掌握歷史知識的主要方法。學生在基礎學習和復習中，一定會對這“三段”其中的一部分較為熟悉，掌握這種方法，通過推理、分析，就能基本掌握另外兩方面的內容。如對歷史事件的內容較為熟悉，通過“逆推”得出原因，通過“順推”得出結果和影響，反之亦然。

以“羅斯福新政”為例進行分析。學生復習這部分歷史時，可能對新政內容較為清楚，現(xiàn)在就以內容為入題點進行推理。內容有：①整頓銀行業(yè)，克服金融危機；②恢復工農業(yè)生產；③舉辦救濟和公共工程；④保護勞工權力；⑤建立社會保障體系?！澳嫱啤钡贸鲈颍孩?929～1933年的經濟危機對美國經濟全面打擊，美國經濟掉入溝底，在金融業(yè)、工農業(yè)、外貿、就業(yè)、生存等方面全面危機(內容①②)；②經濟危機引起政治危機：工人罷工，農民暴動，階級矛盾尖銳；人們對資本主義制度失去信心，資本主義制度處于崩潰的邊緣；法西斯勢力猖獗(內容③④⑤)；③胡佛政府自由放任政策不能挽救危機，人們希望有一強有力的政府采取有效政策，進行改革以擺脫危機(新政措施也是特點)；④羅斯福以反對自由放任主義，主張加強政府對經濟干預的競選宣言，當選總統(tǒng)(個人因素)?！绊樛啤钡贸鎏攸c和影響。特點：①國家直接、全面干預經濟，但沒有廢除自由競爭運行機制(內容)；②采用立法手段、并成立相應機構，保證新政的實施(內容)；③采取一些有利工人和小生產者的措施，以緩和階級矛盾(原因、內容)。影響：對美國(結合原因、措施和結果延伸出來)：①直接：使美國逐漸擺脫危機，促進了生產力恢復，鞏固了資產階級統(tǒng)治，廣大民眾也從中獲得一些好處(原因①，內容全部)；②間接：社會矛盾相對緩和，一定程度恢復了人們對國家的信心，從而遏制了美國的法西斯勢力，維護了美國的民主制度(原因②，內容③④⑤)。對世界：①新政采取的國家干預經濟的政策，開創(chuàng)了國家加強對經濟干預的先河，創(chuàng)造出一種新的經濟模式——國家壟斷資本主義，標志資本主義告別了自由放任時代(內容、特點)；②二戰(zhàn)中，美國成反法西斯主力之一，推動二戰(zhàn)勝利(原因②)；③對戰(zhàn)后美國以及西方資本主義國家的社會經濟改革產生了深遠影響(特點)。通過以上歸納整理，專題“羅斯福新政與當代資本主義”的第一、第二課就有機的結合起來。

二、延伸和補充相關知識，使知識體系完整

我們的教材限于篇目，并不能將所有的歷史知識都收入，但高考中教材外的知識卻是涉及的較多，這就需要讓學生學會相應的方法，能較好的以一個點為中心，延伸和補充相關知識，使知識體系完整，以使教材知識不再是一些孤立的零散的“點”。

必修一，第一專題“古代中國的政治制度”，其重點、難點是先秦的“分封制”和“宗法制”、秦漢及以后的“君主專制中央集權制”。通過對“分封制”和“宗法制”的目的、內容、作用的分析理解，我們能讓學生基本掌握這兩個知識點，但對高考來說，這顯然還不夠，還需要對這兩個知識點延伸和補充，以便使知識體系更完整，學生能夠更全面地掌握。

延伸一，背景。通過目的、內容、作用的分析“逆向”推，分封制的背景是：①解決統(tǒng)治集團內部矛盾，以維護統(tǒng)治——目的；②吸取商滅亡的教訓——商各宗族都是政治實體；③生產力水平低，交通通信落后，中央難以管理龐大的國家——統(tǒng)一；④諸侯實力強，商舊貴族勢力大——周滅商得到許多部落支持；⑤國家不成熟——原始社會留下的部族思想。宗法制的背景是：①維護統(tǒng)治集團內部團結的需要——目的；②生產力水平低——控制地方；③氏族公社時期父系家長制的影響——血緣。

延伸二，兩者關系。根據(jù)教材知識可知，分封制和宗法制二者關系是密不可分的，從以上內容分析得出二者關系：聯(lián)系方面：①總體上，二者互為表里，相輔相成。分封制是宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)，宗法制是分封制的內核和紐帶，是分封制的基礎。②分封制從政治結構方面建立了貴族間的等級秩序，宗法制則以特定內容和原則的宗族傳統(tǒng)觀念使這個等級制度得到鞏固，它們共同為維護統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)治者的地位發(fā)揮重大作用。區(qū)別方面：①目的不同：分封制的目的是為了有效地統(tǒng)治遼闊的疆域；宗法制的目的是為了保證權力繼承的規(guī)范有序，保證王權的穩(wěn)定。②內容不同：分封制下，周武王將子弟和功臣分封于各地，建立諸侯國，諸侯在封國內享有世襲統(tǒng)治權，對周天子定期朝貢并提供軍賦和力役，重要的諸侯國有燕、魯、宋、晉等；宗法制是按照血緣宗族關系分配政治權力，維護政治聯(lián)系的制度，其核心內容是嫡長子繼承制，即嫡長子繼承父親的宗主地位，為大宗，庶子進行分封，為小宗。③作用不同：分封制通過分封諸侯以加強中央和地方的政治聯(lián)系，進而強化對地方的統(tǒng)治，有利于穩(wěn)定當時的政治秩序；宗法制形成了森嚴的宗法等級，保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，強化了王權，有利于統(tǒng)治集團內部的穩(wěn)定和團結。④結果不同：分封制下，由于諸侯國具有相對的獨立性，隨著經濟的發(fā)展和邊疆的開發(fā)，諸侯國之間出現(xiàn)了強國兼并弱國的形勢，使周天子的權威逐漸削弱，分封制逐漸瓦解；而宗法制在以后的封建社會仍是統(tǒng)治者享受特權的依據(jù)，宗法觀念和宗法傳統(tǒng)在封建社會繼續(xù)傳承，到今天在民間還有影響。

延伸三，特點。根據(jù)以上分析，結合本課課前提示，得出我國早期政治制度的特點：①以血緣關系為紐帶組成國家政治結構；②神權與王權相結合；③最高統(tǒng)治集團尚未實現(xiàn)權力的高度集中；④王位世襲制取代禪讓制，“家天下”取代“公天下”，形成一套從中央到地方的相對完整的行政管理制度。經過以上的分析整理，先秦政治就能形成一個較為完整的體系。

秦漢及以后的“君主專制中央集權制”也是一樣的方法進行整理和歸納。這樣，以教材重點、難點為為核心，把與之相關的知識點納入其知識結構中，形成一個知識鏈或知識面，然后引導學生尋求各知識鏈之間的內在聯(lián)系，從而將專題內及教材外紛雜的歷史知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，構成反映歷史發(fā)展內在規(guī)律性的知識結構體系，學生便能較輕松地掌握。