對高中英語寫作課堂“有效教學(xué)”的幾點(diǎn)思考

◆尹明昊

(吉林省長春吉大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

對高中英語寫作課堂“有效教學(xué)”的幾點(diǎn)思考

◆尹明昊

(吉林省長春吉大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

英語也是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾方面的綜合，同時也是一門語言交流的工具，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)。由于英語在高考中占據(jù)了很重要的地位以及我國與國際的接軌，學(xué)好英語這門課程就顯得越來越重要，而寫作又是英語的重要組成部分，既關(guān)系到學(xué)生寫作水平的高低，同時又反映出學(xué)生英語綜合能力的高低，今天就英語寫作方面談?wù)撘幌氯绾未蛟臁坝行Ы虒W(xué)”。

高中英語 寫作課堂 有效教學(xué)

一、高中英語

高中英語是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾個方面的綜合，在高考中占據(jù)了很大的比例，同時呢，英語還是一門重要的語言交流工具，隨著我國與國際的接軌，學(xué)好英語就顯得越來越重要，這就要求我們不但要學(xué)會英語知識，更重要的是學(xué)會綜合運(yùn)用語言的能力。

二、英語寫作

英語寫作不僅僅考查學(xué)生的詞匯、語法、語言結(jié)構(gòu)等語言知識的能力，而且還可以考查學(xué)生的審題能力、理解能力、文字組織能力以及語言表達(dá)能力等，是英語綜合能力的具體運(yùn)用，能夠真實(shí)的反映出學(xué)生當(dāng)前的英語水平和能力，因此，在英語教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，但是，一提到英語寫作，學(xué)生們就感覺是一件很頭疼的事情，那么在寫作課堂上，我們應(yīng)該怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多、更廣的知識，從而提高學(xué)生的寫作水平，打造有效課堂，是我們這次改革非常關(guān)注的話題。

新課標(biāo)要求，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，突出以生為本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活；強(qiáng)化寫作實(shí)踐，以能力訓(xùn)練為主線；科學(xué)有序地進(jìn)行核心能力訓(xùn)練；在初中寫作的基礎(chǔ)上，全面提升高中學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為促進(jìn)其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們先了解一下，在現(xiàn)階段，英語寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

1.受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重學(xué)生的考試成績，而忽略了對寫作教學(xué)方法的指導(dǎo)。只對考試中的重點(diǎn)類型進(jìn)行練習(xí)，考什么就培訓(xùn)什么，因此，學(xué)生不能正確的把握寫作的技巧和方法。

2.寫作內(nèi)容局限化，缺乏創(chuàng)新性，不能很好的鍛煉和拓展學(xué)生的思維。教師經(jīng)常設(shè)定一個題目，列出具體的要求，在固定的時間內(nèi)寫好教給教師，這種方式學(xué)生處于被動的地位，根本沒有寫作的積極性，學(xué)生的思維也受到限制，一些自己的感受、觀點(diǎn)等不能完全的表達(dá)出來，甚至有的學(xué)生覺得詞匯量不夠，無話可說。

3.教師的評價標(biāo)準(zhǔn)主觀化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師只是按照自己的思維方式來給學(xué)生打分，對于學(xué)生在寫作中提出的一些新觀點(diǎn)，新思路也予以否定，因此，打消學(xué)生寫作的積極性。

針對以上現(xiàn)象，我們來了解一些新課改下的“有效教學(xué)”。

三、有效教學(xué)

有效教學(xué)是新課改環(huán)境下一種新的教學(xué)方法，有效教學(xué)的“有效”主要是指教師在一種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)的“教學(xué)”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略，主要包含引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)和采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式等方面的內(nèi)容。

四、如何打造高中英語寫作課堂“有效教學(xué)”

1.創(chuàng)設(shè)情境法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)課堂中以課本教材為例，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，在課外生活中引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，積累素材，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記、寫觀察日記等良好習(xí)慣。

2.營造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生快樂寫作的興趣。教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在全班營造一種寫作的氛圍，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。教師可以借助多媒體直觀、形象、生動的特點(diǎn)提高學(xué)生的寫作興趣，如：在學(xué)習(xí)完“Travel journal”一課時，教師可以為學(xué)生播放一些我國旅游景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生通過對這些景點(diǎn)的觀察，來描寫，教師可以鼓勵學(xué)生從多個角度去描寫，從而拓展學(xué)生的思維。

3.注重教師的評價，教師的評價在整個的寫作教學(xué)中起著非常重要的作用，一句贊美表揚(yáng)的話語，可以讓學(xué)生興奮不已，樹立學(xué)生的信心，同樣一句消極怠慢的語句，也會打消學(xué)生對寫作的積極性。因此，教師在寫作課上對學(xué)生做出客觀公平的評價，在寫作過程中，對于學(xué)生提出的新觀點(diǎn)，新思路，要予以肯定，同時在寫作中有寫得不好的也要積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生向著好的方向發(fā)展。

總之，英語寫作是學(xué)生綜合水平的體現(xiàn)，有效教學(xué)是提高學(xué)生寫作水平的保障，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多閱讀，并且養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握正確的寫作技巧，從而提高自己的寫作水平。

[1]王玲.淺談高中英語寫作能力的培養(yǎng)[J].2013，(05).

[2]陳薇.高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程，2016，(07).

[3]趙林全.淺談高中英語寫作教學(xué)[J].吉林教育，2016，(29).