小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效育人的途徑探究

◆楊美德

(四川省達(dá)州市通川區(qū)第七小學(xué)校)

小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效育人的途徑探究

◆楊美德

(四川省達(dá)州市通川區(qū)第七小學(xué)校)

小學(xué)作為學(xué)生思想品德教育的啟蒙階段，能夠?qū)W(xué)生的思想觀念及行為舉止產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我們要在注重小學(xué)思想品德教學(xué)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)小學(xué)思想品德教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)高效育人的教學(xué)目標(biāo)。本文將針對(duì)目前小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程之中所存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，從而提出小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效育人的具體途徑，以此促進(jìn)小學(xué)生思想品德的進(jìn)步。

思想品德教學(xué) 高效育人 教學(xué)方法 教學(xué)手段

小學(xué)思想品德教學(xué)更注重的是引導(dǎo)的過(guò)程，但是目前小學(xué)思想品德教學(xué)往往對(duì)于引導(dǎo)這一教學(xué)手段比較淡化，不能夠突出學(xué)生們的主體地位。所以，目前的小學(xué)思想品德教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程之中仍然存在著很多不足，不能夠滿足目前小學(xué)生的實(shí)際教育需要，本文將針對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探究，以此提出可行的建議以促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)的進(jìn)步。

一、目前小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題及發(fā)展現(xiàn)狀

目前，小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程之中仍然存在著相當(dāng)多的問(wèn)題，使得目前的小學(xué)思想品德教學(xué)不能夠滿足目前教學(xué)發(fā)展需求。小學(xué)思想品德教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生健康人格的培養(yǎng)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，是一門引導(dǎo)性的學(xué)科。但是，在目前的小學(xué)思想品德教學(xué)的過(guò)程之中，不能夠完全突出小學(xué)生的教學(xué)主體地位，思想品德教學(xué)仍然偏向于灌輸式而非引導(dǎo)式。學(xué)生缺少獨(dú)立表達(dá)自我的空間與獨(dú)立思考的空間，即使學(xué)生還不具備完全成熟的獨(dú)立思考的能力，但也要試圖去引導(dǎo)其進(jìn)行思考。

除此之外，再進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)的過(guò)程之中其教學(xué)方法及教學(xué)手段較為單一，缺少新意，尤其是在處于小學(xué)這一階段的孩子，其課堂參與度很容易手段教學(xué)方式手段的影響。

這些問(wèn)題從側(cè)面上也體現(xiàn)除了普遍小學(xué)對(duì)于思想品德這門學(xué)科的不重視，沒(méi)有真正意識(shí)到思想品德教學(xué)對(duì)于小學(xué)生人格培養(yǎng)及思維引導(dǎo)的重要意義。所以，如何轉(zhuǎn)變目前小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程之中所存在的問(wèn)題，這是所有的小學(xué)思想品德教師所要思考的重要問(wèn)題。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效育人的途徑

1.豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與度

想要吸引小學(xué)生的注意力，達(dá)到思想品德教學(xué)的育人的目的，就必須要從教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。僅僅面對(duì)課本學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，教師可以利用多媒體設(shè)備，去播放相應(yīng)的教育音源等。因此，在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中，為了早日實(shí)現(xiàn)高效育人的目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段，從而為增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與度奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《合理消費(fèi)》這一課期間，教師可以變化教學(xué)方法，在課前學(xué)生做好準(zhǔn)備，教師讓學(xué)生們?nèi)ビ涗浵伦约阂恢軆?nèi)的所有花銷，對(duì)于每項(xiàng)開銷要標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)格。在課堂教學(xué)時(shí)，教師采取合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅的課堂氛圍，并且為學(xué)生搭建有效的交流平臺(tái)，進(jìn)而為教學(xué)效果的增強(qiáng)發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

在課堂上小組之間進(jìn)行討論和交流，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生看看這些消費(fèi)中那些是有必要、合理的消費(fèi)，哪些是不合理的消費(fèi)。大家在相互探討過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而促進(jìn)《合理消費(fèi)》教學(xué)質(zhì)量有顯著提升。同時(shí)，也教師也可以通過(guò)明理法、陶冶法等多種教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中或是在直接教育引導(dǎo)中樹立正確的思想品德觀念意識(shí)，從而達(dá)到高效育人的目的，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。

2.結(jié)合生活實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)思想品德教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生覺得抽象，這樣反而難以理解。教師在進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)的過(guò)程之中也要從教學(xué)內(nèi)容處著手，豐富教學(xué)內(nèi)容，將思想品德教育融入到身邊的人事之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解度。比如說(shuō)，從父母照顧自己的每一件小事中發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己的愛等，同樣可以利用相關(guān)的案例去引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)小學(xué)生們能夠理解父母的情感，并且學(xué)會(huì)感恩。在保護(hù)環(huán)境的這一課，可以通過(guò)播放環(huán)境污染的紀(jì)錄片《穹頂之下》等，聯(lián)系到生活實(shí)際，讓學(xué)生們對(duì)環(huán)境污染有一個(gè)明確的認(rèn)知，看看學(xué)生的實(shí)際生活之中是否有同樣污染環(huán)境的行為存在，并且提出聯(lián)系生活的問(wèn)題，作為學(xué)生而言應(yīng)該怎樣盡自己最大的能力去保護(hù)環(huán)境。因此，在小學(xué)思想品德教學(xué)期間，教師為了促進(jìn)教學(xué)效果有明顯增強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)將豐富教學(xué)內(nèi)容作為主要目標(biāo)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)以生活中的實(shí)例作為教學(xué)素材，利用生活實(shí)際學(xué)習(xí)思想品德教育內(nèi)容，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)與生活有充分的了解，從而從中提升其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，為教學(xué)高效育人目標(biāo)的完成發(fā)揮主要作用。

3.將思想品德理論課教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

思想品德教學(xué)并不僅僅是思想品德理論課程的教學(xué)，同時(shí)也包括相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們能夠在實(shí)踐活動(dòng)之中學(xué)習(xí)到體會(huì)到情感，培養(yǎng)心理品質(zhì)。如郊游、看望孤寡老人等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在看望孤寡老人的活動(dòng)中，去理解老人們的孤獨(dú)寂寞，并給予陪伴，學(xué)生們可以與老人們聊天，幫助老人打掃房間等，在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，學(xué)生不僅僅能夠培養(yǎng)集體觀念，同時(shí)也能夠?qū)τ谏町a(chǎn)生自己的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、團(tuán)結(jié)合作的精神?？傊ㄟ^(guò)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，從而更為全面的提升小學(xué)生們的基本道德認(rèn)識(shí)水平，并且在潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生們健全人格的培養(yǎng)。

4.突出學(xué)生們的教學(xué)主體地位，給予學(xué)生們更多的思考空間

往往在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂之上，教師成為了整個(gè)課堂的主人，單方面進(jìn)行授課與教學(xué)。但是這種方式剝奪了學(xué)生表達(dá)自我，并且獨(dú)立進(jìn)行思考的權(quán)利?；谶@樣的考慮，我們需要突出學(xué)生們的課堂主體地位，給予學(xué)生更多的表達(dá)自我的空間與獨(dú)立思考的空間。為了優(yōu)化小學(xué)思想品德教學(xué)效果，教師要轉(zhuǎn)變其基本職責(zé)，從直接指導(dǎo)向隱性引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。不要再以簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”“好不好”這樣的問(wèn)句來(lái)貫穿小學(xué)思想品德教學(xué)課堂的始終，要以更加開放的問(wèn)題面對(duì)學(xué)生，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如說(shuō)“談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶窃鯓诱J(rèn)為的呢？”在以上問(wèn)題的作用下，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題予以深入探究，并且在自主學(xué)習(xí)與探究中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，因而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面理解，也為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。

教師對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)雖然要有一個(gè)明確的方向，但是同時(shí)也要以鼓勵(lì)為主，不要批評(píng)學(xué)生，即使學(xué)生們存在想法觀念偏差較大的情況下，教師也不能一口否定，要使用循循善誘的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而且激勵(lì)學(xué)生思考與表達(dá)。總之，在小學(xué)思想品德教學(xué)期間，為了達(dá)到高效育人的效果，需要為學(xué)生營(yíng)造廣闊的思考空間，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自我改正錯(cuò)誤，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，必須要在明確小學(xué)思想品德教學(xué)的重要意義的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)過(guò)程之中所存在的問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，可以通過(guò)豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與度、結(jié)合生活實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容、將思想品德理論課教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)、突出學(xué)生們的教學(xué)主體地位，給予學(xué)生們更多的思考空間等多種方式，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)所要達(dá)到的高效育人的實(shí)際目的，以此促進(jìn)小學(xué)思想品德教育的發(fā)展與學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。

[1]袁園.中學(xué)思想品德和思想政治課教學(xué)有效性研究[D].上海大學(xué)，2014.

[2]熊孝梅.中學(xué)生思想道德素質(zhì)的實(shí)證研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]丁國(guó)浩.問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向下的高效思想政治理論課教學(xué)研究[D].上海大學(xué)，2013.

[4]張俊峰.馬克思主義實(shí)踐教育思想的發(fā)展及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值研究[D].福建師范大學(xué)，2015.