談小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)

◆林 光

(三河市第七小學(xué))

談小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)

◆林 光

(三河市第七小學(xué))

語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是新課改的要求。闡述了通過(guò)“課外指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活”“課堂上注重創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生理解課文”“再現(xiàn)課文生活，仔細(xì)品味”等方法，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 實(shí)踐能力

小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)，主要是指小學(xué)語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)言知識(shí)與鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程中，很自然地將生活內(nèi)容引入課堂教學(xué)，體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)，很巧妙地將學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到很好的體現(xiàn)，以便能較好地做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，進(jìn)而“學(xué)以致用”。

一、以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活

1.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。潔白的墻壁、固定的黑板、插秧式的桌椅……這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境整齊劃一，但它卻缺乏一種溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境及有利的認(rèn)知環(huán)境。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，使教室變得溫馨、舒適，富有生活氣息，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。

2.以各種形式再現(xiàn)生活。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。

二、有生活，語(yǔ)文內(nèi)容才能正確

傳統(tǒng)的死記硬背方式、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨”灌輸式，已經(jīng)與當(dāng)前的教育嚴(yán)重脫節(jié)，將勢(shì)必被學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)、互相合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)取而代之，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的重要性，并激勵(lì)他們自得與自悟。因此，筆者在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)方法的大膽嘗試，讓學(xué)生們勇敢地走出課堂，走向生活。

記得我在教課文《春雨沙沙》時(shí)，學(xué)生在半堂課的時(shí)間內(nèi)基本能背誦全篇課文，課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生也已掌握課文中所介紹的春天景物及其特點(diǎn)，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，我布置了一道作業(yè)題：用彩筆描繪出自己心中的春景?？傻诙飚?dāng)我看到學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，不禁大驚：全班四十幾名學(xué)生竟有二十名學(xué)生把桃花涂成了白色，把梨花涂成了紅色或黃色。怎么辦？這說(shuō)明學(xué)生對(duì)春景，對(duì)大自然中的植物，對(duì)自己身邊事物的認(rèn)識(shí)和了解還相當(dāng)欠缺。最后，我決定親自帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中走一走，看一看。

星期日春光明媚，置身于花紅柳綠、山清水秀的春色中，沐浴在和煦溫暖的春風(fēng)里，欣賞著田野春光，我和學(xué)生頓感心曠神怡，清新純凈。看著眼前美麗的大自然，同學(xué)們興奮極了。粉紅的桃花，雪白的梨花，尖尖的小草，嫩綠的柳芽……這些感性材料在同學(xué)們的心靈中留下了深刻的印象，這些有聲有色的畫面在同學(xué)們的腦海中留下了永久的記憶。因?yàn)檫@是同學(xué)們通過(guò)親自體驗(yàn)觀察得來(lái)的，這種收獲是具有更深層的、積極的意義的。這一天，同學(xué)們不僅目睹了美麗的春光，而且學(xué)會(huì)了觀察景物和描繪景物的方法，真是收獲多多?；貋?lái)之后，那道作業(yè)題同學(xué)們就準(zhǔn)確無(wú)誤、輕而易舉地完成了?？梢?jiàn)生活這本生動(dòng)形象的大教材，具有神奇的功效。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，是非常有效的。我在教學(xué)中除了讓學(xué)生親自走進(jìn)生活、觸摸生活外，還積極地將生活化的教學(xué)做成直觀、生動(dòng)形象的多媒體課件向?qū)W生展示出來(lái)，使學(xué)生正確地學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。

三、拓展生活空間，培養(yǎng)實(shí)踐能力

我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此，我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，把書本上學(xué)到的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。如在學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)保狀況、環(huán)保知識(shí)了解得更深刻，就可以布置學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生到工廠、農(nóng)村、環(huán)保部門等去參觀、訪問(wèn)，也可以到圖書館借閱相關(guān)的報(bào)紙、雜志。特別值得一提的是，當(dāng)今世界處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)上有針對(duì)性地查找自己所需的材料。只要能留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)收集資料

語(yǔ)文課本中的一些人和事由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏直接的生活體驗(yàn)，所以在認(rèn)識(shí)上往往不全面，有時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但因?yàn)椴欢眉?xì)心觀察周圍的事物，他們往往熟視無(wú)睹、知之甚少。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎么去觀察事物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察去認(rèn)識(shí)生活。教師可以布置一些任務(wù)要求學(xué)生自主收集相關(guān)資料，為理解課文打好基礎(chǔ)。教師也可以組織學(xué)生開展一些相關(guān)知識(shí)的競(jìng)賽。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書籍，這樣不僅使學(xué)生全面了解當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的惡劣，深刻理解紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，而且也豐富了學(xué)生的知識(shí)。

看著一堂堂融入生活情趣的語(yǔ)文課，我深深地明白了，只有將生活帶入語(yǔ)文課堂，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化，語(yǔ)文課堂才能精彩紛呈。

[1]陳小玲.小學(xué)語(yǔ)文教育生活化研究[J].高考，2015，(12).