◆王希有
(山東省濟(jì)南市萬德鎮(zhèn)徐莊中心小學(xué))
從新課改角度分析如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
◆王希有
(山東省濟(jì)南市萬德鎮(zhèn)徐莊中心小學(xué))
將生活化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程,能夠把理論的數(shù)學(xué)知識化為實(shí)踐,有利于學(xué)生全面掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和解題方式,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
生活化 數(shù)學(xué) 新課改
數(shù)學(xué)課程對于小學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力要求較高,但小學(xué)生仍處于身心發(fā)展階段,其接受能力比較有限,缺乏系統(tǒng)的邏輯能力。因此,很多小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為畏懼和排斥?;谛抡n改的角度,如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式和理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,是新時(shí)期教師所必須思考和解決的問題。教師應(yīng)合理利用生活化教學(xué)方式,將理論化強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識化為學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活知識,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,因此,筆者結(jié)合青島板教材實(shí)例,重點(diǎn)探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體途徑。
青島版數(shù)學(xué)教材的編寫特別注重聯(lián)系生活實(shí)際,如“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)——20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”“阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識”等,因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)合理整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,通過找準(zhǔn)理論與實(shí)際的平衡點(diǎn),合理運(yùn)用生活化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生更為科學(xué)的探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
如在學(xué)習(xí)青島版二年級上冊數(shù)學(xué)知識“休閑假日——混合運(yùn)算”的過程中,教師可利用生活化教學(xué)方式,將“混合運(yùn)算規(guī)則”和“加法、減法運(yùn)算規(guī)則”相整合:首先,通過“問題式”導(dǎo)入課堂:“同學(xué)們,你們?nèi)ス珗@/小區(qū)的停車場觀察過么?”“在停車場的入口處你們有看見過這樣的收費(fèi)牌么?(同時(shí)出示課前準(zhǔn)備好的停車場收費(fèi)牌圖片)”“那你們思考過10輛車需要多少停車費(fèi)么?”以類似階梯發(fā)問,將理論聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生對混合運(yùn)算的興趣;其次,引入課本例題:“在一個(gè)公園停車場的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為小車4元/輛、大車6元/輛,某旅行團(tuán)共繳納了150元的停車費(fèi)用,且共有9輛大車,請問旅行團(tuán)共有幾輛小車?”借助類似的生活問題,引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題,讓復(fù)雜的運(yùn)算變得更加簡單,從而提升數(shù)學(xué)課堂的整體效率。
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活,就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,更注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,在這個(gè)過程中,教師應(yīng)充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)故事,并借助生活化教學(xué)方式展示出來,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。
(一)更新教學(xué)方式
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性,自制能力較差,因此在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,為保持良好的課堂秩序,教師通常要求學(xué)生保持絕對的安靜,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識,在很大程度上降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,但隨著新課程改革的深入推進(jìn),教師逐步意識到學(xué)生課堂主體性地位,并不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,開始以學(xué)生為中心開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),而生活化教學(xué)是其中典型的方式,有利于吸引學(xué)生注意力,且取得的教學(xué)效果較好。
如在學(xué)習(xí)完青島版的數(shù)學(xué)知識“小制作——角的初步認(rèn)識”后,教師可以借助游戲生活化教學(xué)的方式,先幫學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙或彩紙,規(guī)定好比賽時(shí)間,讓學(xué)生比賽,看看誰折的角最多。通過競賽方式進(jìn)行機(jī)械練習(xí),加深學(xué)生對“角”知識的認(rèn)識。
(二)重視生活教學(xué)
在生活化教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷挖掘生活中存在的數(shù)學(xué)知識,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。如小學(xué)生對于童話故事比較感興趣,教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn),在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)知識“森林里的故事——除法的初步認(rèn)識”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)童話小故事,講給學(xué)生聽,再讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí):“在森林里生活著3只可愛活潑的猴寶寶,他們相約星期天去桃樹林摘桃子,一共摘得12個(gè)桃子,請問每只猴寶寶能夠分得幾個(gè)桃子?”將故事與除法計(jì)算相連接,讓學(xué)生體會(huì)讓數(shù)學(xué)來源于生活,提升教學(xué)有效性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是影響著教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素,良好學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師應(yīng)利用生活化教學(xué)方式,通過生活化教學(xué)情境等方式,引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到教學(xué)過程,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。
(一)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
情境教學(xué)是新課改下應(yīng)用得較為廣泛的教學(xué)方式,教師須將其與生活化教學(xué)聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境,為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)商場—小數(shù)的加法和減法”時(shí),教師可以創(chuàng)建以下生活情境“星期天的早上,小明陪媽媽去逛菜市場,其中小白菜1.52元/斤,南瓜1.87/斤,杏鮑菇2.25元/斤,西紅柿2.48元/斤,小明逛完菜市場以后就在思考,西紅柿比杏鮑菇貴多少錢一斤?南瓜比小白菜貴多少錢一斤?同學(xué)們,你們能幫幫小明么?你還能提出什么問題?”通過類似的生活教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對“小數(shù)加減法”的興趣,將枯燥的計(jì)算過程變得更加有趣。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考空間,發(fā)揮學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,特別是學(xué)生在提出有關(guān)小數(shù)的問題時(shí),教師需及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng),加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),提升課堂的效率和質(zhì)量。
(二)借助小組合作學(xué)習(xí)方式
小組合作學(xué)習(xí)方式在生活化教學(xué)中應(yīng)用范圍也比較廣泛,該種生活化教學(xué)方式對于提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識具有重要意義。如在學(xué)習(xí)“圖案美——平移與旋轉(zhuǎn)”的過程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,將學(xué)生分成均勻的學(xué)習(xí)小組,并布置“進(jìn)入社區(qū)尋找平移圖形與旋轉(zhuǎn)圖形”的任務(wù),學(xué)生可通過照照片、畫畫等方式記錄下來,同時(shí)教師可選取專門的一堂課,總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中,學(xué)生進(jìn)入到社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐,能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐之間的關(guān)系,并在小組合作的學(xué)習(xí)中,提升自身交流能力,促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。
生活化數(shù)學(xué)方式不僅僅是指教學(xué)過程中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,也強(qiáng)調(diào)在課后培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和提升學(xué)生知識運(yùn)用水平,教師可以通過布置數(shù)學(xué)生活作業(yè),讓學(xué)生在課后實(shí)踐過程中加深對知識的運(yùn)用。
如在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的知識時(shí),教師可布置“統(tǒng)計(jì)”的生活化作業(yè),首先深入了解學(xué)生愛好,組織學(xué)生確定作業(yè)主題“愛護(hù)眼睛”,讓學(xué)生自主調(diào)查周圍人群近視情況,包括學(xué)生、家長、教師等,并調(diào)查其近視原因;其次,針對調(diào)查結(jié)果,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù),將調(diào)查情況匯總成簡單明了的統(tǒng)計(jì)圖;最后,結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖,提出愛護(hù)眼睛的具體建議。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份參與到作業(yè)過程,適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生完成下一作用目標(biāo),增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng),提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生健康茁壯成長。
綜上所述,教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)和課本教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)的應(yīng)用生活化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師須加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,不斷整合課本教材內(nèi)容,利用生活化的數(shù)學(xué)故事,營造出良好的數(shù)學(xué)生活氛圍,通過小組合作學(xué)習(xí)等方式,布置數(shù)學(xué)生活化的課后實(shí)踐作業(yè),提升學(xué)生解決問題和思考問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
[1]孫孝忠.在教與學(xué)之間行走——青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材適應(yīng)性研究[J].江蘇教育研究,2015,(34):62-65.
[2]吳穎康,蔡金法.美國在職數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)的分析與啟示——以紅土學(xué)區(qū)為例[J].課程·教材·教法,2015,(12):116-121.