提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

◆唐 蕓

(重慶市銅梁區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

◆唐 蕓

(重慶市銅梁區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

閱讀是學(xué)生收獲知識的主要渠道，學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。在新課程改革的教育教學(xué)背景下，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)就成為了眾多教師關(guān)注的主要焦點(diǎn)，主要談如何進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀有效性，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)提供一些參考。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

在新時(shí)期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以掌握主動(dòng)權(quán)，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，使閱讀教學(xué)變得更加有效。在以往的語文教學(xué)中，往往是教師讓學(xué)生閱讀哪些內(nèi)容學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式雖然有助于學(xué)生更好地理解文章的深意，但是學(xué)生缺乏自主的思考時(shí)間，他們也很難在之后的學(xué)習(xí)中通過自己的閱讀能力來整體地理解文章的內(nèi)容，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師在教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在新時(shí)期采用新的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的閱讀效果，提高語文教學(xué)的成效。

一、制定明確的閱讀目標(biāo)

制定明確的閱讀目標(biāo)是提高學(xué)生閱讀有效性的前提。在閱讀目標(biāo)的指引下，學(xué)生在閱讀時(shí)就更有方向，從而有助于學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，讓學(xué)生可以通過自己的努力來真正地理解這些內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀活動(dòng)真實(shí)有效。

例如，在教學(xué)課文《飛檐走壁的虎將》時(shí)，我就為學(xué)生制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：(1)正確閱讀生字新詞；(2)抓住重點(diǎn)的詞語的運(yùn)用，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性；(3)揣摩作者的寫作手法，并通過自己的留心觀察，描寫出你喜歡的一種小動(dòng)物。通過設(shè)計(jì)這樣的閱讀目標(biāo)，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能夠朝著閱讀目標(biāo)努力，并逐個(gè)完成目標(biāo)，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀有效性，又讓學(xué)生在親身的閱讀中感受到了閱讀的層次，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

對于不同的閱讀內(nèi)容，教師要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，一般閱讀目標(biāo)的設(shè)定分為三個(gè)層面：一是知識目標(biāo)，即學(xué)生對于生字詞的理解與掌握，對課文主要內(nèi)容的理解等；二是方法目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式與過程；三是情感目標(biāo)，即學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)可以獲得哪些情感體驗(yàn)，對學(xué)生的心理有何啟發(fā)等。根據(jù)這樣的層面來設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，學(xué)生就能夠在閱讀時(shí)更加具有針對性，從而有助于提高學(xué)生的閱讀實(shí)效性。

二、整合與拓展閱讀內(nèi)容

語文教材中的閱讀內(nèi)容豐富多樣，如果教師在教學(xué)課文時(shí)僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成，也不利于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀。那么教師就可以為學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行拓展，將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，從而讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以針對某一類的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生視野的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，我就讓學(xué)生先以小組為單位有感情地朗讀課文，在學(xué)生分析了這篇課文后，我再讓他們閱讀安徒生的其他作品，像《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《人魚公主》等。通過這樣的課程整合教學(xué)，學(xué)生既能夠體會(huì)安徒生童話的特點(diǎn)，還有助于學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的課文，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。并且，這樣的教學(xué)方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的積極性，使其主動(dòng)地閱讀其他的書籍，進(jìn)而拓展學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的視野，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程

閱讀是學(xué)生收獲知識的主要渠道，要提高學(xué)生的閱讀效果，教師就要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其自覺主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。在新時(shí)期的教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，不斷在實(shí)踐中創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)的過程，讓學(xué)生可以在閱讀時(shí)加以思考，從而有效地發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到閱讀的趣味性，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，為高效的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《少年閏土》時(shí)，我就以課堂提問的方式進(jìn)行教學(xué)：(1)閏土的相貌有什么特點(diǎn)？(引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)找到有效的信息)；(2)閏土和“我”在一起時(shí)，給“我”講了哪些事？(鍛煉學(xué)生的提煉與總結(jié)能力)；(3)通過對課文的閱讀與思考，你心中的閏土是什么樣的？(引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上思考，深化文章的內(nèi)容)。通過這樣的一問一答，學(xué)生的閱讀效果有了明顯的提升，在不斷的思考中學(xué)生的閱讀理解能力也得到了提高。并且，師生的有效互動(dòng)也可以讓教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有助于課堂教學(xué)的順利開展。

四、及時(shí)總結(jié)評價(jià)閱讀成果

教師的鼓勵(lì)與肯定是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的源泉。在小學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師要及時(shí)地對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行整理與總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)教師要多鼓勵(lì)多肯定，讓學(xué)生受到教師的鼓舞，從而激勵(lì)他們更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。

我曾經(jīng)組織學(xué)生在班級內(nèi)舉行過一次讀書交流會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中可以用各種形式來表達(dá)自己的讀書成果。有的學(xué)生就背誦了自己在課下學(xué)習(xí)的古詩，整齊的節(jié)奏與流暢的朗誦都讓學(xué)生十分羨慕；有的學(xué)生在活動(dòng)中講了自己閱讀的小故事，新穎有趣的故事情節(jié)也將學(xué)生的注意力有效地集中了起來；還有些同學(xué)幾個(gè)人合作排練了一出舞臺劇“望梅止渴”，趣味的服裝與學(xué)生生動(dòng)的表演，都使得課堂充滿了生機(jī)與活力。這樣的活動(dòng)，也讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的趣味，激勵(lì)學(xué)生更加積極地進(jìn)行課外的閱讀。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我便對學(xué)生的參與情況進(jìn)行評價(jià)，并讓學(xué)生評選出最好的節(jié)目，授予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對于參與節(jié)目的學(xué)生，每個(gè)人都能獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)形式也會(huì)促使其他學(xué)生在課下努力閱讀，并爭取在課堂上展示自我，有利于提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

五、總結(jié)

總之，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是新課程改革的教育背景下教師教學(xué)的必然追求，也是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。教師要為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，整合并拓展閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，及時(shí)總結(jié)評價(jià)閱讀成果，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)與肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。

[1]錢春香.有效的教學(xué)評價(jià)成就高效的課堂教學(xué)——談在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施有效的教學(xué)評價(jià)[J].陜西教育，2013，(10).

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[5]李振國.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011，(17).

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