農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)應(yīng)用提高策略
——以吉林省部分農(nóng)村小學(xué)為例

◆朱淑靜

(吉林省松原市乾安縣贊字中心校)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)應(yīng)用提高策略
——以吉林省部分農(nóng)村小學(xué)為例

◆朱淑靜

(吉林省松原市乾安縣贊字中心校)

農(nóng)村教育是我國(guó)教育體制下應(yīng)重視的地方，農(nóng)村的小學(xué)教育更是重要。然而，小學(xué)的語(yǔ)文教師還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)技術(shù)上仍存在不足，技術(shù)的應(yīng)用欠缺。以吉林省部分農(nóng)村小學(xué)為例，直接給予相關(guān)建議，管中窺豹，提出相關(guān)策略，希望對(duì)農(nóng)村教師提高整體素質(zhì)，能夠建設(shè)新型的結(jié)構(gòu)化教師隊(duì)伍，更加適應(yīng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。

農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 教師教育技術(shù) 途徑

一、積極鼓勵(lì)教師發(fā)揮教育技術(shù)能力

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育這個(gè)課程當(dāng)中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育手段，以及充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用現(xiàn)代技術(shù)手段能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。而當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上面，很少利用現(xiàn)代教育手段，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)。這就要求農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注此事，應(yīng)該加以重視。學(xué)校老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。讓傳統(tǒng)的教育模式課堂成為歷史，轉(zhuǎn)變歷史的授課方式，迎接新的授課模式，利用新型的技術(shù)手段，在語(yǔ)文課堂上傳授知識(shí)。

吉林省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，還沒能夠達(dá)到人人具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用熟練的程度，還存在很多不足。在課堂上面沒能夠全面使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，沒讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣得到提高，這些都有待于解決。應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)揮教育技術(shù)能力，大膽使用教育技術(shù)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上面得以發(fā)展。

二、加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度

近些年，國(guó)家對(duì)小學(xué)教師不斷號(hào)召使用教學(xué)技術(shù)，讓他們提高現(xiàn)代技術(shù)的使用能力，讓小學(xué)教師能夠促進(jìn)全面應(yīng)用西教學(xué)技術(shù)能力。吉林省在全省范圍內(nèi)開展培訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)教師。不僅要求每個(gè)學(xué)校配合，更應(yīng)該讓學(xué)校積極組織教師也積極參與。讓小學(xué)語(yǔ)文教師在專業(yè)能力上，不斷得到提高，也能不斷拓寬他們的視野，拓寬他們的專業(yè)水平。吉林省就采取了這種方法對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，得到了很好的效果，讓農(nóng)村小學(xué)教師在以后的教育技術(shù)上面有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

給每位老師配備專門的電腦使用，并且對(duì)校園內(nèi)網(wǎng)速給予提高。目前，吉林省的小學(xué)沒能全部做到這點(diǎn)，很多地方仍然存在著數(shù)量有限，仍然存在著設(shè)備上面比較陳舊等情況。對(duì)于正常的教學(xué)需求，都是很難滿足的狀況。長(zhǎng)此以往，讓教師在頭腦當(dāng)中也逐步形成了不使用教學(xué)技術(shù)手段，不使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。還使用老師在講臺(tái)講，學(xué)生在下面聽這種原始的教學(xué)模式。時(shí)間久了，教師也對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生消極態(tài)度。作為學(xué)校應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)象加以思考，應(yīng)該在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備上面加大投入力度，資金向這一塊傾斜。美國(guó)的教育投資很大，他們的教育預(yù)算就比我們國(guó)家多很多，尤其是在教育設(shè)備的采購(gòu)上面，并能夠讓這些設(shè)備應(yīng)用到教師身上，做到了物盡其用。讓教師真正體會(huì)到采購(gòu)的這些先進(jìn)設(shè)備是為他們所準(zhǔn)備的，讓教師有一個(gè)好的環(huán)境，真正發(fā)揮教師的教育技能。在這個(gè)環(huán)境下，可以讓教師更愿意發(fā)揮自己的才能，激發(fā)教師的潛力，更有利于教育技術(shù)與教學(xué)相互結(jié)合。

四、拓寬教師獲取教育資源的途徑

吉林省的很多農(nóng)村小學(xué)，由于它們的地理位置所限，普遍處在比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，而且它們的交通很多都不是很便利。相對(duì)城市里面的小學(xué)還存在校園信息閉塞等，而這些因素都是教育技術(shù)應(yīng)用受到阻礙的條件和因素。學(xué)校能為教師提供的教育設(shè)備有限，不僅是硬件設(shè)施，包括軟件設(shè)施都是缺少的。盡管教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找一些資料，但讓存在針對(duì)性不強(qiáng)，不能根據(jù)自身所講進(jìn)行使用，很多都需要教師自己進(jìn)行二次修改，而這又需要教師具有扎實(shí)的基本功，還耗費(fèi)了很多精力和時(shí)間，這些老師不僅要承擔(dān)很多教學(xué)任務(wù)，還要額外去做一些相關(guān)教育課件的整理，以及教育資料的搜集等，都會(huì)耗費(fèi)他們很多的精力。所以，老師都不愛去花時(shí)間做這些事情。這就要求國(guó)家和學(xué)校給予更大的幫助和支持，讓教師拓寬獲取教育資源的途徑。比如，如何瀏覽網(wǎng)頁(yè)，如何下載網(wǎng)上資料，等等。應(yīng)該培養(yǎng)教師時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的相關(guān)重點(diǎn)課程，還有國(guó)家資源庫(kù)里面的相關(guān)精品課程，建立比較完善的教材體系。

五、提高教師媒體應(yīng)用能力

教師發(fā)揮自己才能的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育設(shè)備。而教師對(duì)教學(xué)媒體的使用，應(yīng)該是教師技術(shù)能力發(fā)揮的主要媒介。設(shè)備的先進(jìn)或者落后，直接決定著語(yǔ)文課堂的教學(xué)情況，也影響語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)。從這點(diǎn)可以看出，現(xiàn)代教育設(shè)備的好壞，決定著教育技術(shù)能力的體現(xiàn)。也對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是個(gè)考驗(yàn)，直接影響辦學(xué)質(zhì)量的好與壞。不僅是配備，更應(yīng)該讓他們提高使用頻率，做到熟練掌握，這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。讓農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍，尤其是語(yǔ)文教師隊(duì)伍得到大幅度提升，讓他們的教學(xué)技術(shù)手段得到改善。不僅靠外部力量去促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)的提升，還應(yīng)該從內(nèi)部找原因。要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們要提升媒體應(yīng)用能力，還應(yīng)該拓寬他們的渠道，讓他們?cè)谡n堂上面可以多種形式講授知識(shí)，可以使用多樣的現(xiàn)代技術(shù)工具。鼓勵(lì)老師不單使用簡(jiǎn)單的PPT這種簡(jiǎn)單的課件，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們使用適合課堂所需的課件。比如，不單是使用電腦進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)使用電視配合電腦使用，讓老師大膽使用媒體教學(xué)。然后，有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的老師，更應(yīng)該重視對(duì)媒體應(yīng)用的側(cè)重，強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力。

六、強(qiáng)化教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相互整合能力

首先，鼓勵(lì)使用教育技術(shù)。在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文老師多采用現(xiàn)代教育技術(shù)，大量的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)，也都離不開教育技術(shù)。應(yīng)該讓很多老師都明白，教育技術(shù)的使用能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)文課的發(fā)展。要讓教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相互結(jié)合起來，教師應(yīng)該懂得教學(xué)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)有很大幫助。而目前吉林省農(nóng)村小學(xué)，對(duì)這種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力還不是很全面，仍存在局限性。還有一部分小學(xué)語(yǔ)文課堂上面沒能夠使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教育，針對(duì)這些應(yīng)該鼓勵(lì)老師積極使用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該讓教師大膽使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，在對(duì)教師培訓(xùn)的過程當(dāng)中，讓教師梳理使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)。讓教師自身能夠深刻體會(huì)到，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高教學(xué)效率，能夠?qū)W(xué)生有所幫助，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，更有利于學(xué)科深度的講解。所以，更應(yīng)該加大教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相互結(jié)合，及時(shí)解決應(yīng)用困難。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用存在很多困難，怎么樣解決這些困難，都是國(guó)家和學(xué)校所思考的問題。而應(yīng)該多讓教師參加培訓(xùn)，由于地理環(huán)境所限制，交通也不是很方便，很多信息仍然存在閉塞情況，很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不是很多。應(yīng)該讓農(nóng)村小學(xué)教師多參于這樣的培訓(xùn)，國(guó)家應(yīng)該多組織相關(guān)培訓(xùn)，讓他們能夠及時(shí)掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

七、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于吉林省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以及語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中現(xiàn)代技術(shù)的使用，都存在很多不足，老師應(yīng)該重視和加強(qiáng)這方面的能力。只有教師現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到有效提升，才能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教育提供良好的教學(xué)環(huán)境。

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