“以人為本”的理念在班主任管理中的運(yùn)用探究

◆姜自健 孫 潔

(臨沂洗硯池小學(xué))

“以人為本”的理念在班主任管理中的運(yùn)用探究

◆姜自健 孫 潔

(臨沂洗硯池小學(xué))

班級(jí)是為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，也是學(xué)生間初步形成的一個(gè)社會(huì)群體。學(xué)生作為班級(jí)管理的主要管理對(duì)象，班級(jí)管理最主要的目的就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)在的班級(jí)管理中還存在著許多的問(wèn)題，若是想要把班級(jí)建設(shè)好，就要學(xué)會(huì)在班級(jí)管理中運(yùn)用“以人為本”的思想，與教育目標(biāo)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，需要教師更多的關(guān)懷與幫助。因此，從目前班主任管理的現(xiàn)狀入手，剖析其中存在的問(wèn)題，提出“以人為本”理念在班主任管理中的具體應(yīng)用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“以人為本” 班主任 班級(jí)管理 全面發(fā)展

一、引言

“以人為本”理念意在構(gòu)建班級(jí)管理模式的根本目的是為學(xué)生提供服務(wù)，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和保證他們的生活質(zhì)量，以此來(lái)取代原先的班級(jí)管理模式，即從教師的角度去制定一些約束學(xué)生行為的規(guī)則，從而減輕教師的管理壓力，保證班級(jí)秩序以及課堂教學(xué)的進(jìn)行。本文將著重來(lái)描述“以人為本”理念在班主任管理中的具體應(yīng)用，為學(xué)生提供更完善的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、目前班主任管理的現(xiàn)狀

1.管理理念落后

現(xiàn)在，班主任在班級(jí)管理中依舊堅(jiān)持著以效率優(yōu)先的管理理念，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成就作為教育的唯一目標(biāo)，所以班主任的管理就是以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，班主任所關(guān)注的是教育的最終結(jié)果即學(xué)生究竟具備了哪些知識(shí)，而在這過(guò)程中卻總是忽視對(duì)學(xué)生自身的關(guān)注，更不會(huì)關(guān)注學(xué)生自身的需求。這種以學(xué)生學(xué)業(yè)為主體，把學(xué)生自身作為客體而忽略掉的管理理念顯然是落后的。而且年齡小的學(xué)生會(huì)有一些貪玩的習(xí)慣，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)只會(huì)適得其反。

2.管理模式落后單一

班級(jí)目前的管理模式仍然是原先的等級(jí)管理模式，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，賦予不同等級(jí)的學(xué)生不同的權(quán)利和職務(wù)，采用層層負(fù)責(zé)的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣的管理模式經(jīng)常使教師在班級(jí)中聽(tīng)取意見(jiàn)時(shí)永遠(yuǎn)只聽(tīng)取少數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，而忽視了大家的共同意見(jiàn)，往往導(dǎo)致上下信息流通不順暢。

3.管理手段落后

目前的班級(jí)管理中仍然以采用傳統(tǒng)的管理手段為主，不能在管理方面有效地利用網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)的技術(shù)手段，會(huì)造成班級(jí)管理的效率低下。

三、目前班主任管理中存在的問(wèn)題

目前，班主任管理的現(xiàn)狀存在著三落后即管理理念，管理模式，管理手段的落后會(huì)造成許多問(wèn)題。教師和學(xué)生之間不能及時(shí)地進(jìn)行信息的交流，家長(zhǎng)與教師之間也不能順利地進(jìn)行信息交流，家長(zhǎng)無(wú)法掌握學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)，班主任也無(wú)法了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀況等個(gè)人信息，教師與家長(zhǎng)之間不能有效地配合。教師與家長(zhǎng)在小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成期間起著重要的作用。

分等級(jí)的管理模式，往往造成學(xué)生之間由于等級(jí)的存在不能友好地相處，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷等級(jí)，往往造成一些成績(jī)較差的學(xué)生成為別人口中的壞學(xué)生，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，成績(jī)僅僅只是能力的一個(gè)部分，不能以偏概全。

四、“以人為本”理念在班主任管理中的具體應(yīng)用

1.要將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體而不是客體

在正常的情況下，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立的行事能力，從小都接受了先進(jìn)的教育思想和教育理念，對(duì)于事物具有較高的熱情，因此學(xué)生能夠獨(dú)立解決班級(jí)的工作，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理，處理班級(jí)事務(wù)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，而不是將學(xué)生置身于班級(jí)管理之外。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，因此學(xué)生能夠更好地了解班級(jí)中存在的問(wèn)題，學(xué)生自己的需求以及今后的人生目標(biāo)，班級(jí)管理是為學(xué)生服務(wù)的，因此應(yīng)該更注重學(xué)生的心理，充分了解學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)，制定出一套有效的管理方式，班主任管理中更加注重學(xué)習(xí)的全過(guò)程而不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.在管理過(guò)程中積極倡導(dǎo)“以人為本”的理念

班級(jí)是由學(xué)生和教師兩大部分主體形成的，而班級(jí)的目標(biāo)就是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，德智體美勞共同進(jìn)步的一個(gè)地方，因此，班主任管理就應(yīng)該“以人為本”，圍繞人來(lái)展開(kāi)，應(yīng)該按照“以人為本”的理念來(lái)建立班級(jí)的管理模式，而這個(gè)管理模式首先就應(yīng)該以“以人為本”的班主任管理作為模式的開(kāi)端與重點(diǎn)，班主任管理的制定關(guān)系到班級(jí)管理模式的開(kāi)展，所以作為班級(jí)的引導(dǎo)者，班主任要努力學(xué)習(xí)“以人為本”的相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷應(yīng)用，了解“以人為本”的內(nèi)涵。除此之外，學(xué)校要大力地倡導(dǎo)“以人為本”的理念，并且開(kāi)展相關(guān)的交流活動(dòng)，促進(jìn)全校的師生了解并且不斷滲透到校園生活中，推廣“以人為本”的教育理念，讓師生之間更融洽的交流，并且都能夠清楚班主任管理的主體就是學(xué)生，班主任管理是為了更好地服務(wù)學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以定期舉行班會(huì)，讓小學(xué)生能主動(dòng)積極地參與到班級(jí)管理中來(lái)，主動(dòng)地提出自己的看法及建議，讓學(xué)生有班級(jí)為家的溫暖感。

3.要建立一個(gè)民主的管理模式構(gòu)建“以人為本”的班主任管理模式，不但能夠提高學(xué)生的參與熱情和民主意識(shí)，還能為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)民主參與與民主監(jiān)督的機(jī)制。學(xué)生通過(guò)民主的管理模式能夠提出自己的意見(jiàn)，修改一些班級(jí)中不合理的規(guī)定，班級(jí)里可以設(shè)置匿名信箱，學(xué)生通過(guò)匿名的方式提出一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題，提出自己的寶貴意見(jiàn)，班主任通過(guò)定期查看信箱，在班會(huì)上公開(kāi)討論一些反饋比較多的問(wèn)題，尋找最為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。例如，在競(jìng)選班干部這件事上，每位學(xué)生都有自己的看法，可以通過(guò)匿名的方式，來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，當(dāng)然也可以推薦自己認(rèn)為適合的人選。傳統(tǒng)的班級(jí)管理存在這等級(jí)管理模式，即班主任任命班級(jí)中某些同學(xué)為班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)等，建立一個(gè)民主的管理模式，可以選擇固定班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)，而副班長(zhǎng)可以由班級(jí)里的學(xué)生輪流擔(dān)任，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)參加平時(shí)學(xué)校的班級(jí)管理會(huì)議報(bào)告班級(jí)事務(wù)，副班長(zhǎng)在班級(jí)里面負(fù)責(zé)大大小小的班級(jí)事務(wù)，以這樣的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，使他們?cè)诠芾碇械玫胶芎玫腻憻挘私獍嘀魅喂芾戆嗉?jí)的辛苦，更好地幫助教師管理班級(jí)。班內(nèi)學(xué)生也可以發(fā)揮自己的權(quán)利，讓班主任舉報(bào)班干部不合理的行為，促進(jìn)所有人的共同發(fā)展。以學(xué)生為主體的管理模式，能夠讓班主任管理更加有效。

五、結(jié)語(yǔ)

目前的班級(jí)管理模式仍然存在著許多問(wèn)題，其中包括班主任為了能夠較好地管理班級(jí)，確保班級(jí)的紀(jì)律而為班級(jí)設(shè)置了許多職務(wù)以及在管理模式中總是以學(xué)生的成績(jī)作為管理的主題，而忽視了因材施教，忽視學(xué)生自身除了學(xué)習(xí)以外的優(yōu)點(diǎn)。因此，要解決這些問(wèn)題，就要在管理中“以人為本”。在班主任管理中運(yùn)用“以人為本”的理念，能夠使班主任更好地服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生往更好的方向發(fā)展，大幅度地提高自身的學(xué)習(xí)能力。正是由于“以人為本”思想的重要性，因此，在教育管理過(guò)程中，要徹底地改變?cè)壤吓f的管理模式，拒絕落后腐朽思想，實(shí)行高質(zhì)有效的管理模式，促進(jìn)學(xué)生成為班主任管理模式的主體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的動(dòng)態(tài)化管理。

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