讓“班幣”成為管理班級(jí)的好助手

◆張 媛

(杭州市下沙第二小學(xué))

讓“班幣”成為管理班級(jí)的好助手

◆張 媛

(杭州市下沙第二小學(xué))

通過(guò)“班幣”對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，利用這一形勢(shì)促進(jìn)學(xué)生自主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。將“班幣”的發(fā)行、使用等擴(kuò)大到班級(jí)的每個(gè)角落，讓它成為老師管理班級(jí)的好助手。

班級(jí)管理 “班幣” 助手

一、緣起

隨著年級(jí)升高，我明顯感覺孩子大了，光靠“哄”已經(jīng)不足以解決生活中發(fā)生的實(shí)際的問(wèn)題了，口頭的批評(píng)漸漸多了，嗓子說(shuō)啞了，但是，收到的效果卻不見體現(xiàn)，這一直讓我很苦惱。無(wú)意中，發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谡n間熱衷于玩的角色扮演小游戲，拿著“大富翁”里的一種紙幣，進(jìn)行“買賣”活動(dòng)。我靈機(jī)一動(dòng)，是否可以在班級(jí)里也發(fā)行一種這樣的紙幣，用他來(lái)進(jìn)行看得見的，量化的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰呢？“班幣”應(yīng)運(yùn)而生。

二、操作方法

(一)獲取通道

1.獎(jiǎng)懲措施

班級(jí)中經(jīng)過(guò)和學(xué)生的共同探討，我們將獎(jiǎng)懲措施制定成班規(guī)，張貼在班級(jí)的公示欄里。獎(jiǎng)勵(lì)具體措施如下：

(1)完成作業(yè)書寫認(rèn)真、質(zhì)量高，將發(fā)高質(zhì)高量獎(jiǎng)勵(lì)金一元。滿五元，可在公示欄中敲印章。

(2)每次聽寫得滿分的同學(xué)將發(fā)滿分獎(jiǎng)勵(lì)金一元。加分獎(jiǎng)勵(lì)情況同第1條。

(3)每次背誦課文或段落過(guò)關(guān)的同學(xué)將發(fā)背書獎(jiǎng)勵(lì)金一元。加分獎(jiǎng)勵(lì)情況同第1條。

(4)在各科的課堂上表現(xiàn)出色，受到老師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，將課堂突出表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)金一元，加到十顆元可在公示欄中敲章。

處罰

(1)早晨到學(xué)校后，立即把家庭作業(yè)從書包里取出，放到桌子的左上角，然后取出語(yǔ)文書進(jìn)行早讀。早讀不認(rèn)真，不能夠按照要求，屢次提醒不改正的同學(xué)將扣兩元。

(2)課堂上與他人說(shuō)話、打鬧，做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講的同學(xué)將被扣兩元。

(3)下課的時(shí)候與他人打鬧、奔跑，說(shuō)臟話的同學(xué)被扣一元。

(4)吃飯的時(shí)候不帶毛巾、說(shuō)話，排隊(duì)說(shuō)話，把飯菜倒到桶外的同學(xué)被扣兩元。

(5)做值日的時(shí)候不認(rèn)真，跑到外面去玩的同學(xué)被扣兩元。

(6)做三操的時(shí)候說(shuō)話、打鬧或者不認(rèn)真做的同學(xué)被扣兩元。

(7)三項(xiàng)紅旗中，如果給班級(jí)扣分，直接扣兩元。

班規(guī)不僅張貼在班級(jí)公示欄里，還發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手里，大家按照班級(jí)的規(guī)定，合理的進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

2.薪金制度

班級(jí)里人人有崗位，人人有事做。有的學(xué)生在擔(dān)任了一段時(shí)間小干部后，非常容易驕傲，聽不進(jìn)別的同學(xué)的批評(píng)，做事沒有責(zé)任心。針對(duì)班級(jí)里這樣的現(xiàn)象，我給每個(gè)崗位都設(shè)定了工資。不同的崗位雖然工資有所不同，但是，若沒有完成老師交給的任務(wù)，或者違反了班規(guī)，“高薪”的同學(xué)在懲罰上，扣的工資也要多一些。班級(jí)的各個(gè)崗位采取聘任的制度，一段時(shí)間要接受同學(xué)的民主測(cè)評(píng)。班級(jí)一半的同學(xué)有“正當(dāng)理由”的不滿意這個(gè)班干部，那么這個(gè)職位也要重新競(jìng)聘，競(jìng)爭(zhēng)上崗，這也給在職的小干部們一些壓力，促進(jìn)了他們工作的積極性，也培養(yǎng)他們做事情的責(zé)任心，讓他們更好的為班級(jí)同學(xué)服務(wù)。

(二)使用

1.快樂(lè)購(gòu)物

學(xué)生“賺”的錢多了，也要培養(yǎng)孩子合理的使用它。每月會(huì)有一個(gè)快樂(lè)購(gòu)物安排。讓學(xué)生們到我這里來(lái)買一些他們喜歡的小禮品。一些美觀實(shí)用的學(xué)習(xí)用品，都深受學(xué)生們的歡迎。通過(guò)自己的努力，用自己的薪水為自己來(lái)買學(xué)具，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是無(wú)比光榮的事情。通過(guò)試用班幣，也鞏固了班幣在班級(jí)中的作用。

2.拍賣大獎(jiǎng)

同學(xué)們通過(guò)努力，逐漸資金雄厚，班級(jí)里會(huì)每個(gè)月組織一次班級(jí)拍賣會(huì)。在拍賣會(huì)上，每個(gè)同學(xué)都可以把自己想交換的東西帶來(lái)，如：文具、玩具、故事書、背包等等。同學(xué)們則用自己手頭的班幣購(gòu)買，誰(shuí)出的價(jià)格高，物品就歸誰(shuí)所有。這個(gè)活動(dòng)剛剛舉行，在班級(jí)里引起了強(qiáng)烈的反響，大家都踴躍的把自己想交換的東西帶來(lái)，進(jìn)行拍賣，也都盼望著從別的同學(xué)那里拍來(lái)自己喜歡的物品?！案蝗恕边^(guò)的熱鬧，可是“窮人”則像熱鍋上的螞蟻，坐立不安了，看到自己喜歡的物品，卻不能“出手”。為了能夠賺到更多的薪水，他們只能更加嚴(yán)格的要求自己，認(rèn)真的完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。再多贏取獎(jiǎng)金，爭(zhēng)取在下次的拍賣會(huì)上能有所收獲。那些收獲滿滿的同學(xué)，他們?cè)谂馁u會(huì)上通過(guò)班幣，買到了他們喜歡的物品，實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，隨后他們就想通過(guò)自己的努力，獲得更多的班幣了。

通過(guò)開展班幣使用活動(dòng)，同學(xué)們平時(shí)通過(guò)認(rèn)真、努力換來(lái)的班幣，讓他們有了成功的體驗(yàn)，也獲得了自信。班級(jí)里也充滿了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

(三)活期存款

當(dāng)孩子們手里的班幣越來(lái)越多的時(shí)候，出現(xiàn)丟失班幣的情況。一些同學(xué)通過(guò)努力獲得的班幣不翼而飛。此時(shí)，班級(jí)銀行就應(yīng)運(yùn)而生了。為此，我特意購(gòu)買了銀行存戶賬本，每人一頁(yè)，進(jìn)出銀行的班幣清清楚楚。學(xué)生們還推選了班級(jí)里數(shù)學(xué)成績(jī)好，做事認(rèn)真，寫字漂亮的同學(xué)擔(dān)任班級(jí)銀行的行長(zhǎng)。在行長(zhǎng)的管理下，同學(xué)們手里班幣多起來(lái)時(shí)，就會(huì)存到自己的賬戶上，很好的防治了班幣丟失現(xiàn)象。

有了班級(jí)銀行，讓學(xué)生們體會(huì)著賺錢和攢錢，并用自己的錢消費(fèi)的快樂(lè)。有了這種體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中也能培養(yǎng)一種理財(cái)?shù)念^腦，學(xué)會(huì)珍惜，珍惜父母的勞動(dòng)成果。

三、“班幣”效應(yīng)

(一)學(xué)生行為習(xí)慣由散漫變得自我進(jìn)行約束

“班幣”制度的開展對(duì)班級(jí)的班風(fēng)起到了促進(jìn)的作用。一個(gè)良好的班集體，能激勵(lì)學(xué)生積極地、輕松地投入到學(xué)習(xí)中，并且主動(dòng)的對(duì)自我的行為進(jìn)行約束。班級(jí)中的學(xué)生在沒有實(shí)行“班幣”制度時(shí)，做事情沒有效率，做一件事情，老師可能要催促好多次，學(xué)生對(duì)你的“嘮叨”產(chǎn)生“抗體”，最后的結(jié)果還是不容樂(lè)觀。在實(shí)行了“班幣”制度后，獎(jiǎng)懲清楚、得當(dāng)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣的自我約束上也起到了推動(dòng)作用。

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，我們完全可以這么說(shuō)，“班幣”制度正是在日常的學(xué)習(xí)生活中，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行自我管理、自主管理。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由沉寂變得積極

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“你向?qū)W生提出一條禁律，就應(yīng)當(dāng)提出十條激勵(lì)，激勵(lì)他們從事積極的活動(dòng)。”“班幣”制度正是不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的。

過(guò)去班級(jí)中也有過(guò)小組比賽、爭(zhēng)奪紅旗等比賽，但是并不能調(diào)動(dòng)起班級(jí)里全部同學(xué)的積極性。個(gè)別學(xué)生并不為小組榮譽(yù)而努力，反而一幅事不關(guān)己，高高掛起的樣子，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上的積極性更是不高。班幣制度像一陣驚雷，攪動(dòng)了班級(jí)里的春水。因?yàn)樗P(guān)系到班級(jí)里每一個(gè)人，每個(gè)個(gè)體都參與其中。學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)上稍微弱一些，但是，他可以在其他方面做的很好，也可以通過(guò)為班級(jí)服務(wù)等工作，獲得“班幣”，買到自己喜歡的東西。這也讓他們獲得了成功的體驗(yàn)。有了成功的體驗(yàn)，自信逐漸的培養(yǎng)起來(lái)，再不斷促進(jìn)學(xué)生的求知欲，不斷向未知的、或困難的領(lǐng)域發(fā)起探索。這樣，學(xué)困生們起碼有了一種積極的、向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。這種積極的態(tài)度，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)上的提升。

成功是每個(gè)人所追求的，沒有人希望自己是失敗者。我們教師要運(yùn)用一定的方法，去激活學(xué)生的成功欲，使他們能主動(dòng)的，自主的去追求自己的成功，并在實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)自身潛能及成功的力量，從成果中不斷產(chǎn)生爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力。一個(gè)著名的心理學(xué)家說(shuō)得好：成功，是靠成功推動(dòng)的。班幣制度讓學(xué)生完成力所能及的事情，從中找到成功，從中找到自信，讓自信扎根學(xué)生的心靈?！鞍鄮拧敝贫茸尠嗉?jí)活了起來(lái)。

(三)班干部逐漸增強(qiáng)責(zé)任感

班幣不僅促進(jìn)了同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)干部的競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)干部是老師管理班級(jí)的得力助手。一個(gè)班級(jí)的常規(guī)優(yōu)劣與班級(jí)干部的管理能力是密不可分的。個(gè)別班級(jí)干部在戴上了班干部的“官銜”后，不能很好的履行班級(jí)干部的職責(zé)，對(duì)班級(jí)的事物漠不關(guān)心。班幣制度則對(duì)他們的工作進(jìn)行了明確的要求。班級(jí)干部按照職位及管理事物多少，有不同的工資。但是沒有完成職責(zé)，扣的要比獎(jiǎng)勵(lì)的多。如果一半以上的同學(xué)對(duì)班級(jí)干部的工作有異議，這個(gè)職位將會(huì)重新競(jìng)爭(zhēng)上崗。

有了明確的要求，保證了每個(gè)班級(jí)干部都能夠“在其位，謀其政”，發(fā)揮自己的力量，把班級(jí)的事情管理好。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我通過(guò)“班幣”制度給班級(jí)里的班干部施加了競(jìng)爭(zhēng)的壓力，在壓力的推動(dòng)下，他們的潛能得到充分的釋放，工作的愿望和工作的效率也得到了提高。

(四)教師由扶到放輕松轉(zhuǎn)型

“班幣”制度解放了老師。教師的工作很忙碌，做為一名班主任，事情更是千頭萬(wàn)緒。如何高效的管理班級(jí)，是我一直思考的。自從班級(jí)里“班幣”制度的實(shí)施，班級(jí)里，老師要親力親為的事情少了，更多的事起一個(gè)監(jiān)督、督促的作用。班幣制度也正是抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，知道了學(xué)生想要的是什么，制定明確的規(guī)定，老師只要按章辦事，不用每次追著同學(xué)后面進(jìn)行管理。班級(jí)的管理上，老師適當(dāng)放手，讓老師能有時(shí)間做更多的事情。管理班級(jí)也可以既輕松又高效。

在“班幣”制度實(shí)施之前，在班級(jí)里我也用過(guò)一些獎(jiǎng)懲效措施、小方法，但是時(shí)間一長(zhǎng)，有時(shí)還沒到一個(gè)學(xué)期結(jié)束，這些招數(shù)就不靈了。老師要經(jīng)常變換招數(shù)?！鞍鄮拧钡氖褂茫幸欢ǖ难永m(xù)性，根據(jù)“班幣”又能延伸出很多的活動(dòng)，始終讓學(xué)生興趣盎然，每次都有新的、意想不到的驚喜?！鞍鄮拧痹诎嗉?jí)的使用，正是抓住了學(xué)生興趣之所在，它更好的激勵(lì)了學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的通過(guò)自己的努力去文明競(jìng)爭(zhēng)。“班幣”給班級(jí)帶來(lái)了許多的實(shí)惠，班級(jí)里樣樣有人管，事事有人做。但在班幣的運(yùn)作上，還是出現(xiàn)一些小問(wèn)題，亟待解決，如仿制班幣、用“班幣”的黑市交易、買賣等。這些還需要我更深一步的去思考，如何讓這個(gè)制度更完善，讓我能更好的去應(yīng)用“班幣”這一個(gè)幫手，這是我繼續(xù)要思考的問(wèn)題。

“班幣”制度的實(shí)行，激勵(lì)了每個(gè)孩子在做每一樣事情上都做到自己能力范圍內(nèi)的最好，讓學(xué)生充滿了動(dòng)力?！鞍鄮拧敝贫茸寣W(xué)生在公平的競(jìng)爭(zhēng)中不斷的磨煉意志，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)斗志?！鞍鄮拧敝贫茸寣W(xué)生能夠自主地對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，培養(yǎng)了學(xué)生自主的能力。發(fā)揮好“班幣”的威力，它就會(huì)成為老師管理班級(jí)的好助手。

[1]張桂敏，陳春紅.激勵(lì)：班級(jí)管理的基本原則[J].濟(jì)寧師專學(xué)報(bào)，2001，(03).

[2]林少蓮.讓自我教育走進(jìn)班級(jí)管理[J].班主任之友，2007，(12).