實(shí)施微笑閱讀工程，提升校園生態(tài)建設(shè)

◆李悅新

(廣州開發(fā)區(qū)第二小學(xué))

實(shí)施微笑閱讀工程，提升校園生態(tài)建設(shè)

◆李悅新

(廣州開發(fā)區(qū)第二小學(xué))

廣州開發(fā)區(qū)第二小學(xué)，是廣東省“書香校園”。在“全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性”辦學(xué)理念的指引下，學(xué)校非常重視課外閱讀的推進(jìn)工作，以讀書促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，借讀書提升校園生態(tài)建設(shè)。學(xué)校在“微笑教育”辦學(xué)思想的指導(dǎo)下實(shí)施“五二一”微笑閱讀工程，積極組織、開展多種讀書活動(dòng)，使校園、班級(jí)始終洋溢著濃濃的書香。

微笑閱讀工程 校園 生態(tài)建設(shè)

一、“五”指五重閱讀保障

(一)教師保障

1.通過課題研究引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。我校全體語文教師先后參與或主持的課題有廣州市“十一五”規(guī)劃課題——《基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的讀寫聯(lián)動(dòng)策略研究》，北師大《中國兒童閱讀提升計(jì)劃》，廣州市“十二五”規(guī)劃課題——《經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生習(xí)作的影響的研究》。通過課題研究，讓全體語文教師進(jìn)一步探索小學(xué)生語文素養(yǎng)的具體內(nèi)容，進(jìn)一步探索經(jīng)典誦讀與小學(xué)生習(xí)作的關(guān)系及其影響，提升培育小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高小學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力。

2.通過課外閱讀研究形成風(fēng)格。在校本教研活動(dòng)中，我校語文組以課外閱讀教學(xué)研究為重點(diǎn)，教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究課外閱讀指導(dǎo)，通過多次課外閱讀指導(dǎo)課的公開教學(xué)研討，老師們不斷摸索和總結(jié)出了課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型以及相應(yīng)的的教學(xué)方法。如讀物推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課、語言積累課、班級(jí)讀書會(huì)、經(jīng)典誦讀課、讀寫結(jié)合課等類型，教師基本有一套合理的教學(xué)方法，基本上形成了自己的教學(xué)模式和風(fēng)格。

(二)課程保障

為了落實(shí)兒童閱讀，強(qiáng)化兒童閱讀，教學(xué)處確定每天的早讀課為《晨讀經(jīng)典》校本教材誦讀時(shí)間，并指定每周五每班其中一節(jié)語文為課外閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀課上同學(xué)們或在老師的精心安排下有目的地讀書；或在一起進(jìn)行讀書心得交流；或互相推薦好書；或師生同讀交流；或聆聽老師娓娓的講述；或靜靜地手捧書卷在書海中徜徉……

(三)時(shí)間保障

一二年級(jí)除聽寫生詞外不允許留書面作業(yè)，三四年級(jí)留40分鐘的作業(yè)，五六年級(jí)留1小時(shí)作業(yè)；設(shè)立“無書面作業(yè)日”，每周二無數(shù)學(xué)，周三無語文，周四無英語；語文的周記均要老師的指導(dǎo)再寫，兩周寫一篇；雙休日由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)籌作業(yè)，教師不得加大作業(yè)量；小長(zhǎng)假及寒暑假由教學(xué)處組織科組長(zhǎng)和級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一商討布置類似“走進(jìn)中秋文化”

(四)圖書保障

為了給孩子提供充足的圖書閱讀，我校采取了三種途徑：一是指定圖書，由學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，每學(xué)期精心挑選一種買給學(xué)生閱讀；二是交流圖書，這部分圖書主要來源于學(xué)生；三是自選圖書，也就是學(xué)校充分利用家長(zhǎng)義工全天開放圖書館和電子閱覽室，讓孩子隨時(shí)可進(jìn)入并根據(jù)自己的興趣愛好自由借閱。

(五)氛圍保障

學(xué)校十分重視書香校園文化環(huán)境建設(shè)，力爭(zhēng)讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。讀書格言和標(biāo)語，激發(fā)孩子們讀書的興趣；如一樓大堂、樓梯底、拐角處的微笑書吧，讓學(xué)生課間、放學(xué)可以盡情遨游書海。這們，學(xué)校、班級(jí)、家庭形成了一個(gè)立體式的讀書環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了浸潤心靈的濃郁的讀書文化氛圍，孩子們也自然地徜徉在了書海之中。

二、“二”指兩種閱讀模式

(一)校內(nèi)閱讀

我校每個(gè)班每星期會(huì)確定一個(gè)班級(jí)閱讀的專題，每個(gè)月會(huì)舉行讀書會(huì)，交流讀書的體會(huì)，介紹讀書的方法，并評(píng)選一次讀書積極分子，以點(diǎn)帶面。每學(xué)期學(xué)校還會(huì)舉辦一次讀書競(jìng)賽，如讀書手抄報(bào)、寫讀后感等。

(二)家庭閱讀

俗話說：“身教勝于言教”。要讓讀書活動(dòng)真正取得成效，家長(zhǎng)的參與是必不可少的。如果學(xué)生還不能形成讀書習(xí)慣，特別是還靜不下心來閱讀，家長(zhǎng)要自覺地坐在孩子身邊陪讀，邊讀書邊指導(dǎo)，在父母的陪讀下，孩子自然的就會(huì)靜下心來，也會(huì)逐漸掌握讀書方法，并形成讀書習(xí)慣。為了促進(jìn)家庭閱讀，我校采取了一些列措施，如“家庭讀書日”“家庭購書周”“親子讀書共分享”，等等。

三、“一”指一個(gè)讀書節(jié)

讀書節(jié)是眾多的讀書活動(dòng)中最精彩的一幕。每年10月，學(xué)校都會(huì)為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)展示和提升的平臺(tái)，舉辦主題讀書節(jié)。如以詩歌為主題的讀書節(jié)，讓詩詞走進(jìn)校園，讓孩子善背詩詞，表演詩歌，借助詩歌游園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)與喜愛，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌、創(chuàng)作詩歌的能力，推進(jìn)校園文化建設(shè)，提高師生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。閉幕式上低年級(jí)四季詩歌串燒，配樂誦讀。中年段嘉賓現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)詩背誦。高年段詩歌擂臺(tái)賽，老師點(diǎn)詩背誦、小組挑戰(zhàn)等，無一不展示著詩歌對(duì)孩子們心靈的浸潤。

歷屆讀書節(jié)都涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的讀書達(dá)人、書香家庭，學(xué)校都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表彰。如“校園十大小作家”“校園百名優(yōu)秀小作家”“書香家庭”等評(píng)選。這些活動(dòng)都將激勵(lì)著越來越多的孩子：愛讀書、會(huì)讀書、讀好書！