小學語文課堂生成性資源的應用策略

◆韓 山

(吉林省公主嶺市桑樹臺鎮(zhèn)中心小學校)

小學語文課堂生成性資源的應用策略

◆韓 山

(吉林省公主嶺市桑樹臺鎮(zhèn)中心小學校)

在開展語文課堂教學的過程中所產(chǎn)生的生成性資源是實現(xiàn)教師與學生之間有效溝通的重要資源，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高課堂教學的效果。因此，教師在開展教學工作的過程中，就要認識到生成性資源的重要性，在此基礎上進行小學語文課堂教學。

小學語文課堂 生成性資源 應用策略

在新課改的要求下，小學語文教學開始進行了相應的改革與創(chuàng)新，生成教學理念也受到了人們的廣泛關注。對于小學語文課堂教學來說，就是教師與學生的交流過程，期間也就產(chǎn)生出了一定的生成性資源，對于這些資源來說，可以激發(fā)出學生的潛能，啟發(fā)學生的智力，擴大教學資源，賦予小學語文課堂全新的生命力。

一、小學語文課堂生成性資源的特征

1.具有人文性的特征

就語文這一學科來說，它具有豐富的人文性，且作為一門實現(xiàn)交流的工具，小學語文教學中更加注重學生的發(fā)展，尤其是對學生進行人文情感等方面的熏陶。所以說，在小學語文教學中生成性的資源具有著豐富的人文特征。

2.具有開放性的特征

對于語文課程來說，受到文化以及內涵等方面的影響，使得其課堂教學具有了一定的開放性，通過學習學生可以自由的發(fā)表自己的意見與看法，從而提高相應的認識，這樣也就增強了學生的體驗。所以說，在這一趨勢的影響下賦予了語文課堂生成資源的開放性與多元化。

3.具有生活性的特征

在人們的日常生活中處處存在著語文知識，所以也可以說語文生成性資源也賦予在了生活中。自然、社會以及人文等方面的資源都成為了語文生成性資源的來源之一。

4.具有審美性的特征

語文具有豐富的審美功能，且語文課堂教學也可以被看作是審美活動，這樣也就形成了生成性資源的審美特征，從表現(xiàn)的形式上來說，也是具有多樣性的。

二、小學語文課堂生成性資源的應用措施

(一)開發(fā)與利用途徑

1.及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念

隨著新課改的不斷推行，在小學語文教學中教師想要提高學生的學習效果與質量，就要對語文課程標準進行全面的研究，掌握好新課改革中的生成性理念，同時還要做好教學實踐工作，堅持樹立起生成性的意識，這樣才能運用生成性資源，從而幫助學生實現(xiàn)更好地學習與發(fā)展。

2.分析語文教材

語文教材可以幫助教師更好地制定出準確的教學目標。因此，教師在開展教學工作以前，就要對教材進行全面的分析與研究，不斷進行調整與開發(fā)，完善與補充好教材，這樣才能為教師的課前準備工作提供參考。

3.完善知識結構

根據(jù)目前小學語文教學來首，由于教師自身知識結構上的不足，使語文課堂教學生成性資源流失嚴重，所以針對這一現(xiàn)象，教師在開展教學工作的過程中就要不斷完善自身的教學水平，積累教學經(jīng)驗。

(二)開發(fā)與利用的措施

1.從課堂教學實際出發(fā)

對于教學活動來說，課堂是主要的場所，同時也是教師利用教學資源來提高學生學習效果的場所。在課堂中，學生對知識的反應速度于狀態(tài)等都成為了課堂資源中的組成部分，而教師作為教學中的組織者與引導者就要運用好這些資源，選擇有效的教學資源來為課堂教學所服務，以此來保證教學活動的順利進行。

2.從教材入手

對于教材來說，是實現(xiàn)教學活動的基礎。教師利用好教材，可以有效實現(xiàn)教學目標，同時而是檢驗課堂教學效果的形式。教師在設計教學方案的過程中還要處理好教材與教學內容之間的關系，找出教材中的信息，在利用好教材的基礎上來進行擴展與延伸，保證教學內容滿足學生的學習需求。

(三)做好預設工作

對課堂進行預設是保證教學的基礎，教師在借助素材進行預設的過程中，要先掌握好學生的實際情況，明確學生的認知發(fā)展水平，同時還要制定出有針對性的教學目標，設計出相應的問題，以此來指導學生進行學習，形成科學的資源。

綜上所述，在構建小學語文生成性課堂的過程中，教師要明確生成性資源的重要性，從小學語文教學的特點出發(fā)，及時調整教學方法，完善教學流程，同時還要將課堂教學與學生的學習需求結合在一起，以此來提高學生的學習效果與質量。

[1]李雙慶.小學語文課堂教學中生成性資源的開發(fā)和利用[J].中國校外教育，2014，(06)：129.

[2]張菊鳳.不曾預約的精彩——小學語文生成性資源的有效利用[J].小學教學研究，2015，(08)：69.

[3]童衛(wèi)紅.胸中有丘壑，揮灑自從容——淺談語文課堂生成性課程資源的開發(fā)和利用[J].大眾文藝，2008，(06)：90-91.