改革實(shí)踐教學(xué)體系，提高植保專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)

◆吳彩蘭 趙思峰

(新疆石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保系)

改革實(shí)踐教學(xué)體系，提高植保專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)

◆吳彩蘭 趙思峰

(新疆石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保系)

從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要出發(fā)，根據(jù)植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，敘述了植保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)。通過制定合理的培養(yǎng)方案、提高教師素質(zhì)、科研與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合以及改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系，提高了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。實(shí)踐表明，該實(shí)踐教學(xué)體系比較適合現(xiàn)階段植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況。

植保專業(yè) 改革 實(shí)踐教學(xué) 綜合素質(zhì)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是人類社會(huì)向信息社會(huì)的邁進(jìn)，知識(shí)量劇增，高新科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)與生活全面滲透，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，光有知識(shí)是不夠的，在知識(shí)基礎(chǔ)上的能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，尤其應(yīng)當(dāng)將知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的教育完美的結(jié)合起來，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，才能夠滿足21世紀(jì)人類社會(huì)發(fā)展的需要。

植物保護(hù)專業(yè)是石河子大學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一，曾為全國(guó)各地輸送了大量高質(zhì)量人才，植保專業(yè)的畢業(yè)生由于實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)而深受各用人單位的歡迎。但是，隨著農(nóng)業(yè)科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，新的植物病蟲害種類的不斷增多，病蟲害研究方法、防治方法的不斷更新以及新的農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應(yīng)用，各個(gè)用人單位都對(duì)植物保護(hù)專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)需求，一直是植保系各位教師思考的主要問題，并且一直在積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，以求能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生。

一、制定培養(yǎng)目標(biāo)明確、有特色的人才培養(yǎng)方案

借大學(xué)修訂本科人才培養(yǎng)方案的機(jī)會(huì)，結(jié)合本校的師資、教學(xué)條件，制定了培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，并且有著自身特色的培養(yǎng)方案。

我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的應(yīng)用型、復(fù)合型為主，研究型為輔的專業(yè)科學(xué)技術(shù)人才。具體地說，植物保護(hù)專業(yè)培養(yǎng)具備植物保護(hù)及相關(guān)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，在植物病理、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)害蟲與資源昆蟲、農(nóng)藥農(nóng)資等方面學(xué)有專長(zhǎng)，能夠從事植物保護(hù)研究與技術(shù)推廣、農(nóng)藥研究與營(yíng)銷、資源微生物與資源昆蟲開發(fā)與利用、教學(xué)與科研等工作的專業(yè)科學(xué)技術(shù)人才。

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，積極修訂了植保專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先是“大農(nóng)學(xué)”人才培養(yǎng)和“兩段制”本科教學(xué)模式及橫向拓寬專業(yè)口徑模式，即1、2年級(jí)為第一段，農(nóng)學(xué)院所有專業(yè)學(xué)習(xí)共同的公共課、基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)背景”知識(shí)和技能。3、4年級(jí)為第二段，學(xué)習(xí)植保專業(yè)的主要課程或一個(gè)輔修專業(yè)或有關(guān)方面的知識(shí)和技能，完成一定的學(xué)分，從而培養(yǎng)“農(nóng)理型”“農(nóng)經(jīng)型”“農(nóng)文型”等多種復(fù)合型專業(yè)科學(xué)技術(shù)人才。其次是“寬、?！苯Y(jié)合，縱向延伸人才培養(yǎng)模式，即教學(xué)中，前期打好寬厚的基礎(chǔ)，后期突出專業(yè)教育。在專業(yè)內(nèi)設(shè)置專業(yè)方向，分方向深入縱向延伸。如植物保護(hù)專業(yè)前期實(shí)行了寬口徑的植物保護(hù)學(xué)教學(xué)，后期學(xué)生分別向植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)生物資源開發(fā)及利用、植保生物技術(shù)專業(yè)方向發(fā)展，再向植物檢疫、資源微生物、生物防治、資源昆蟲、農(nóng)資等專門領(lǐng)域延伸。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求接軌。

二、以學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作發(fā)展

農(nóng)學(xué)院植保系目前有教師22人，其中教授6人，副教授11人，講師2人，實(shí)驗(yàn)員 3人。教師中有16人擁有博士學(xué)位，1人正在攻讀博士學(xué)位，22人擁有碩士學(xué)位。經(jīng)過近5年的積極建設(shè)，師資隊(duì)伍有了很大變化，教師的學(xué)歷提高了，而年齡下降了。在青年教師攻讀學(xué)位的過程中，接觸并設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了青年教師解決實(shí)際問題的能力，教師的實(shí)踐水平有了很大提高，從而提高了本科生的實(shí)踐教學(xué)工作水平。經(jīng)過近幾年建設(shè)，石河子大學(xué)植物保護(hù)學(xué)科于2002年被新疆維吾爾自治區(qū)評(píng)為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，植物病理學(xué)科于1998年被新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)評(píng)為兵團(tuán)重點(diǎn)學(xué)科。植保系的兩門課程：普通植物病理學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)分別于1998年、1999年被大學(xué)評(píng)為一類課程，普通植物病理學(xué)于2002年被評(píng)為石河子大學(xué)精品課程，2005年被評(píng)為自治區(qū)精品課程。

三、科研與教學(xué)緊密結(jié)合，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件

植保系的教師十分注重科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。近5年，累計(jì)申報(bào)科研項(xiàng)目24項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)1200萬元，其中國(guó)家自然科學(xué)基金課題11項(xiàng)，國(guó)家科技支撐計(jì)劃1項(xiàng)，科技部國(guó)際交流與合作項(xiàng)目1項(xiàng)，農(nóng)業(yè)部行業(yè)專項(xiàng)1項(xiàng)，農(nóng)業(yè)部轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ?xiàng)課題1項(xiàng)，兵團(tuán)課題4項(xiàng)，其他項(xiàng)目5項(xiàng)，極大地改善了本科生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力起了很大作用。主要體現(xiàn)在：首先，利用科研經(jīng)費(fèi)以及重點(diǎn)學(xué)科費(fèi)購(gòu)買儀器設(shè)備直接應(yīng)用于教學(xué)，并且植保系所有研究室(如分子植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、資源微生物開發(fā)研究室等)內(nèi)的所有儀器設(shè)備都向本科生開放，為高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了設(shè)備保障。其次，是教師的科研項(xiàng)目組織本科生參與，使學(xué)生盡早接觸、了解和參與科學(xué)研究工作，學(xué)生通過參與科學(xué)研究中的部分工作，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力。最后，通過科學(xué)研究，可以使教師積累大量的教學(xué)素材，如一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)、一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以為本科生的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，同時(shí)有了科研經(jīng)費(fèi)后，教師可以外出開會(huì)收集學(xué)科進(jìn)展資料、與他人交換實(shí)驗(yàn)材料等，都進(jìn)一步改善了實(shí)踐教學(xué)條件。

四、積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)勞動(dòng)；結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)綜合能力的課程論文；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力水平的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，由淺入深，從標(biāo)本的認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作，再到深入研究，科學(xué)合理；結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)和社會(huì)調(diào)查內(nèi)容，突出了專業(yè)特色。

植物保護(hù)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)增加感性認(rèn)識(shí)，真正理解課堂講授內(nèi)容的一個(gè)不可替代的環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂講授知識(shí)的消化、吸收和提煉是非常重要的，因此我們一直在加大力度提高這一環(huán)節(jié)，并找到了一條適合我校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教學(xué)路子。主要體現(xiàn)在：

1.編寫適合我校實(shí)驗(yàn)室條件的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。雖然全國(guó)目前已經(jīng)先后出版了《普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》《普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》等全國(guó)統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)課教材，但由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的具體情況都不一樣，因此我們組織各位教師編寫了適合我校基本情況的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，以求進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.認(rèn)真選材。標(biāo)本是植物病理學(xué)和昆蟲學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)課的基本材料，標(biāo)本質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到同學(xué)們能否觀察和掌握住各種真菌及昆蟲的特征，為此，植保系各位教師每年都積極采集、制作各種病害(病原菌)和昆蟲標(biāo)本，努力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。對(duì)于一些稀有標(biāo)本，采用購(gòu)買或與其它高校交換的辦法，盡量讓學(xué)生看到真正的標(biāo)本，而不僅僅是書本上的圖片。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。由于植物病原物及一些昆蟲個(gè)體較小，一些典型特征用肉眼很難看到，必須借助顯微鏡或體式顯微鏡來觀察，往往因?yàn)椴僮鞑簧?，有些重要的特征觀察不到。為了解決這一矛盾，緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壓力，提高同學(xué)在單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，我們進(jìn)行了大膽改革。近幾年，我們先后購(gòu)置了筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、彩色電視顯微鏡等設(shè)備；多渠道購(gòu)買教學(xué)相關(guān)影像資料，并將一些圖片掃描進(jìn)計(jì)算機(jī)或采用數(shù)碼相機(jī)或數(shù)碼攝像機(jī)拍攝各種病害、病原以及各種昆蟲的圖片制成多媒體課件，為實(shí)驗(yàn)課服務(wù)。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課考核辦法。如普通植物病理學(xué)課程結(jié)束后，改變了過去直接參加筆試的辦法。采取了先實(shí)驗(yàn)課考試后筆試，實(shí)驗(yàn)課不及格不能參加筆試的辦法。由學(xué)生隨機(jī)抽取一定數(shù)量的植物病害標(biāo)本及病原標(biāo)本，說出病害的病狀、病癥以及植物病原的歸屬和特征，在學(xué)生考實(shí)驗(yàn)課的前三天，開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自由觀察各種標(biāo)本，這即增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的壓力又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

在教學(xué)實(shí)習(xí)方面，我們將教學(xué)實(shí)習(xí)改為綜合性實(shí)驗(yàn)，如植物病理學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)生識(shí)別田間植物病害、病害調(diào)查、植物病害標(biāo)本的采集制作、病原菌的鑒定及玻片制作；昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)綜合了昆蟲標(biāo)本的采集、制作、解剖鏡下的觀察、識(shí)別。教學(xué)實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。植物病蟲害綜合大實(shí)驗(yàn)集中了對(duì)病蟲害危害癥狀的識(shí)別、鑒定，對(duì)病蟲害發(fā)生原理的分析及病蟲害綜合防治措施的探討，就要求學(xué)生在熟練掌握書本知識(shí)的前提下，正確綜合運(yùn)用原理知識(shí)來解決實(shí)際問題，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，針對(duì)植物保護(hù)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生，從農(nóng)作物播種開始直到作物成熟期將近4個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，即每年的4月10日左右到8月10日左右。生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有“六邊”特色即邊生產(chǎn)實(shí)習(xí)、邊教學(xué)、邊科研、邊搞科技推廣、邊搞生產(chǎn)、社會(huì)調(diào)查。以近幾屆植保班的實(shí)習(xí)分配來說，他們分別到自治區(qū)農(nóng)科院、新疆農(nóng)墾科學(xué)院、第一師團(tuán)場(chǎng)、第六師新湖農(nóng)場(chǎng)、第四師、第六師農(nóng)科所、第六師、第七師農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、塔城地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、第八師143團(tuán)、147團(tuán)、148團(tuán)、杜邦公司、霍夫農(nóng)、偉農(nóng)公司等實(shí)習(xí)單位，并在實(shí)習(xí)單位有負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生的生活及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，改善了生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件。這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)制度的改革，改變了過去學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所難找、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張和實(shí)習(xí)效果不高的情況，提高了學(xué)生的綜合能力，深化了學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的信念。

在其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，每年的寒、暑假，都給學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查方面的任務(wù)。

總之，經(jīng)過幾年建設(shè)，農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系得到了不斷的完善，培養(yǎng)方案更加明確，教師實(shí)踐教學(xué)水平不斷提高，實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)一步得到了改善，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的過程、教學(xué)方法得到進(jìn)一步提高，并且已經(jīng)形成了具有我校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

[1]孫正祥，周羰，魯紅學(xué)，章松柏，張長(zhǎng)青.普通植物病理學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，(27)：17093-17094.

[2]陸秀君，何運(yùn)轉(zhuǎn)，董建臻.普通昆蟲學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，(03)：71-73.