社區(qū)實(shí)踐將教育的效益最大化

◆黃 靜

(江蘇省張家港市錦豐鎮(zhèn)社區(qū)教育中心)

社區(qū)實(shí)踐將教育的效益最大化

◆黃 靜

(江蘇省張家港市錦豐鎮(zhèn)社區(qū)教育中心)

學(xué)校教育不能僅僅將學(xué)生禁錮在逼仄的教室里，而要引領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，才能真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。因此，張家港市錦豐鎮(zhèn)引導(dǎo)學(xué)生大量開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生生命意識(shí)的生長(zhǎng)，提供了平臺(tái)，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。

周密計(jì)劃 扎實(shí)實(shí)施 深入總結(jié) 社區(qū)實(shí)踐

著名詩(shī)人陸游曾經(jīng)在《冬夜讀書示子聿》一詩(shī)中告誡自己的兒子說：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！敝苯又该髦R(shí)與能力的融合，必須要彰顯在操作實(shí)踐層面。無(wú)獨(dú)有偶，我國(guó)自古以來(lái)也有“讀萬(wàn)卷書，行千里路”的傳統(tǒng)。因此，學(xué)校教育不能僅僅將學(xué)生禁錮在逼仄的教室里，以保障學(xué)生的安全為幌子，將學(xué)生始終蜷縮在局限的空間里，而要引領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，將書本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)滲入到學(xué)生的自身實(shí)踐過程中，才能真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。因此，本著這種原則，張家港市錦豐鎮(zhèn)引導(dǎo)學(xué)生大量開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生生命意識(shí)的生長(zhǎng)提供了平臺(tái)，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，也積累形成了較好的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將我們?cè)诮M織、開展活動(dòng)過程中的所感所思，做一份總結(jié)。

一、依托周密的計(jì)劃，讓教育實(shí)踐活動(dòng)有方向

有人曾經(jīng)這樣調(diào)侃所謂的計(jì)劃：“計(jì)劃計(jì)劃，墻上掛掛。”這樣的話語(yǔ)貌似認(rèn)為計(jì)劃在從事某種活動(dòng)中，并沒有真正實(shí)則性意見。事實(shí)并非如此，這只是在計(jì)劃執(zhí)行力上存在不足。在這里，我們必須要再次強(qiáng)調(diào)任何活動(dòng)的開展都離不開事前周密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃。只有圍繞著計(jì)劃進(jìn)行安排與實(shí)施，我們的活動(dòng)開展才能朝著最佳的方向發(fā)展。因此，在活動(dòng)開設(shè)之初，我們必須要讓學(xué)生相應(yīng)的準(zhǔn)備，將所有的目標(biāo)確定、流程設(shè)置、細(xì)節(jié)安排都一一落實(shí)到位，尤其是對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡、每一處實(shí)施的細(xì)節(jié)都能考量在內(nèi)容，從而讓學(xué)生在實(shí)施過程中以最佳的方式、最佳的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。很多組織者在計(jì)劃安排活動(dòng)時(shí)，常常因?yàn)閷?duì)活動(dòng)本質(zhì)不夠了解，對(duì)所有版塊的設(shè)置并不十分了解，導(dǎo)致計(jì)劃內(nèi)容與實(shí)際效果相去甚遠(yuǎn)。因此，我們不能僵硬地恪守規(guī)則，而要靈動(dòng)的處理與調(diào)整計(jì)劃，從而讓所有的計(jì)劃都能更好地促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐能力的提升。

例如，在2013年7月25日，我們緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，在濱江社區(qū)開展了“中國(guó)夢(mèng)”主題活動(dòng)，取得了較好的活動(dòng)效果。而在活動(dòng)開始之初，我們并沒有草率行事，想到哪里就做到哪里，我們根據(jù)我市的實(shí)際情況，從活動(dòng)的實(shí)效性考慮，拿出了主題活動(dòng)方案，為整個(gè)互動(dòng)的開展與實(shí)施，奠定了基礎(chǔ)。縱觀整個(gè)方案從活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主題以及議程的順序都作出了清晰而具有條理的規(guī)劃，分別邀請(qǐng)了相關(guān)專家進(jìn)行講座授課(包括專家人員的落實(shí)、講座主題的確定都逐一落實(shí)到位)、組織青少年雙邊活動(dòng)的交流互動(dòng)、書寫“我的夢(mèng)想”共同張貼夢(mèng)想樹、舉行“我的中國(guó)夢(mèng)”主題征文和繪畫比賽、圍繞“我的夢(mèng)想”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作畫等多種形式。在這一系列的活動(dòng)中，我們不僅考慮到每個(gè)活動(dòng)開展的細(xì)節(jié)，也將每個(gè)主題板塊內(nèi)容之間的融合與過渡奠定了基礎(chǔ)。

正是有著這樣整體性的規(guī)劃，才能保障每個(gè)活動(dòng)都能切實(shí)有效地落實(shí)與開展。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，由于某些客觀性的意外因素，作為活動(dòng)的組織者就不能一味刻板地遵守，而是根據(jù)情況進(jìn)行了及時(shí)地調(diào)整，從而幫助學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，為他們更有效地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、依托扎實(shí)的實(shí)施，讓教育實(shí)踐活動(dòng)有收益

計(jì)劃是整個(gè)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)與保障，但任何活動(dòng)的開展，其關(guān)鍵與核心就在于活動(dòng)內(nèi)容的扎實(shí)開展。再好的計(jì)劃，如果沒有落入到實(shí)處，就等于空中樓閣，毫無(wú)作用。因此，我們?cè)趯?shí)施過程中，不僅需要認(rèn)真揣摩活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施要求，更要努力從實(shí)踐角度來(lái)衡量學(xué)生的認(rèn)知需要，多從學(xué)生的視角與立場(chǎng)對(duì)所有的實(shí)施步驟進(jìn)行審視，在引領(lǐng)學(xué)生舉行活動(dòng)之前，就對(duì)所有的活動(dòng)進(jìn)行整體性地了解，從而幫助學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，幫助他們將課程的內(nèi)容落入到實(shí)處，從而更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷改善。

如在2015年，我們利用暑期實(shí)踐，開展了“百名教師進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)主要為了充分發(fā)揮教師自身教育和專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高社區(qū)教育的水平和質(zhì)量，起到了積極有效的促進(jìn)作用。而在這一項(xiàng)活動(dòng)的開展過程中，我們并沒有降低活動(dòng)參與的門檻。首選，對(duì)進(jìn)社區(qū)的教師進(jìn)行嚴(yán)格的刪選，以尊重教師個(gè)人意愿為前提，對(duì)教師師德師風(fēng)以及教育水平等方面提出了較高的要求，讓更多師德師風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師參與到我們這一活動(dòng)中來(lái)；其次，在活動(dòng)開始之初，我們對(duì)參與活動(dòng)的所有教師進(jìn)行了動(dòng)員講話，讓每位參與到活動(dòng)中的老師都能正確認(rèn)識(shí)到本次活動(dòng)的價(jià)值和意義，都能從積極、正面的方向感知本次活動(dòng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值所起到的積極作用；緊接著，我們緊緊圍繞著本次活動(dòng)的主題和要求，將所有參與的老師以兩人分成一組，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別設(shè)置了主題活動(dòng)、專題講座等形式多樣的內(nèi)容。尤其是分配教師不同的任務(wù)時(shí)，我們并不是隨心所欲的，而是從活動(dòng)內(nèi)容與形式等出發(fā)，將活動(dòng)的開展與教師的分配等于活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行再創(chuàng)造，從而更好地促進(jìn)活動(dòng)效益的提升。

而在整個(gè)活動(dòng)中，我們相機(jī)配置了若干的活動(dòng)推薦表、設(shè)計(jì)方案，以便于教師在活動(dòng)開展的過程中不斷深入、不斷提升，為活動(dòng)效益的保障奠定了基礎(chǔ)。這些記載性資料的補(bǔ)充與運(yùn)用，不僅讓教師在活動(dòng)過程中不斷記錄，更為教師的自主性反思提供了平臺(tái)，起到了較好的教學(xué)效果。

三、依托深入的總結(jié)，讓教育實(shí)踐活動(dòng)有反思

“沒有總結(jié)與反思，我們就無(wú)法在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的生長(zhǎng)”。的確，只有基于真正活動(dòng)過程中的反思，才能更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，才能不斷完善我們?cè)诨顒?dòng)中的整體性效益。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，可以是針對(duì)整個(gè)系列互動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，也可以是針對(duì)某個(gè)板塊與細(xì)節(jié)進(jìn)行反思。大活動(dòng)有大反思，小活動(dòng)有小反思，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的反思過程中，才能更好地保障活動(dòng)效益的不斷豐實(shí)。

如在2014年暑假，我們組織中小學(xué)生開展了“七彩的假日學(xué)生進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，在學(xué)生開展完一系列活動(dòng)之后，均收到了學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)一致好評(píng)，收到了良好的社會(huì)成效，讓學(xué)生們?cè)谛Ｍ饨逃蝎@得了成長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的暑期生活更加放心，也更加愿意讓孩子到校外教育中來(lái)，參與度更高，好評(píng)更多，以后我村仍會(huì)積極配合上級(jí)要求，辦好每一次校外教育活動(dòng)，促進(jìn)未成年人教育的發(fā)展。

西界港村在“和諧錦豐 平安錦豐”活動(dòng)主題之后，就進(jìn)行了這樣的總結(jié)：此次活動(dòng)，使學(xué)生們體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣，提高了他們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草的意識(shí)。自暑期以來(lái)，西界港村為轄區(qū)青少年開展了道德教育、青少年法治大講堂、愛國(guó)主義教育等一系列活動(dòng)，并利用農(nóng)家書屋、各類文體活動(dòng)室，豐富青少年的暑期生活，幫助青少年學(xué)生度過一個(gè)快樂、有意義的暑假。

總之，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育走向社區(qū)的一種重要形式，更是促進(jìn)學(xué)生綜合性素養(yǎng)不斷提升的一種質(zhì)態(tài)。教育，只有走出校園、走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)，才能真正發(fā)揮出其擁有的價(jià)值和功效。我們將延續(xù)這條教育實(shí)踐之路，義無(wú)反顧地繼續(xù)走下去，更好地朝著應(yīng)有的方向邁進(jìn)。

[1]劉少芬.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)中學(xué)生道德品質(zhì)與實(shí)踐能力的影響[J].教育導(dǎo)刊，2013，(01).

[2]金輝.放飛的思維——淺談關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，(17).