“部編本”語文教材一年級(jí)上冊《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

□方志英

“部編本”語文教材一年級(jí)上冊《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

□方志英

加強(qiáng)古詩文教學(xué)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是“部編本”語文教材的一大亮點(diǎn)。漢樂府《江南》是“部編本”語文教材一年級(jí)上冊第3篇課文，也是整套小學(xué)語文教材中古詩教學(xué)的第一課，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得尤其重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過看字形、看圖片、動(dòng)作演示、展示漢字演變等方法，識(shí)記“江、南、可、采、蓮、魚、東、西、北”9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“三點(diǎn)水”和“草字頭”。

2.通過觀察、比較等方式，正確書寫“可、東、西”3個(gè)生字，學(xué)寫新筆畫“豎鉤”和“豎彎”。

3.借助生動(dòng)的畫面，通過自由讀、齊讀、小組讀、同桌合作讀、表演讀等方式，正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受采蓮人的歡快之情，體會(huì)江南的景色之美。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放江南美景圖片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“江”“南”：重點(diǎn)認(rèn)識(shí)新偏旁“氵”，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的姓名認(rèn)讀“江”；指導(dǎo)“南”的讀音。

二、走進(jìn)詩歌，識(shí)字讀文

1.自由讀古詩，要求：邊看插圖邊讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

2.同桌互讀古詩，學(xué)習(xí)圈出來的不認(rèn)識(shí)的字，教師巡視。

3.教師呈現(xiàn)古詩，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

預(yù)設(shè)“采”字的教學(xué)：

（1）卡片出示“采”字，指名學(xué)生當(dāng)小老師，教教大家。

（2）播放“采”字的微視頻。

4.同桌互讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)詩句，感受美景

（一）學(xué)習(xí)前兩行詩句

1.課件出示江南采蓮的美景，提問：你最喜歡江南的什么風(fēng)景？（蓮葉、蓮……）

2.交流反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“蓮”，學(xué)習(xí)新偏旁“艸”：“蓮”就是荷花，“采蓮”就是采蓮子；“蓮”可以和哪些字交朋友？（蓮葉、蓮花、蓮蓬……）

（2）指導(dǎo)學(xué)生感受荷葉“田田”的美景。

仔細(xì)觀察蓮葉的樣子，用自己的話贊美蓮葉——碧綠的、一張接一張的、層層疊疊的……蓮葉這么多、這么密，就是古詩中的一個(gè)詞——田田。

指導(dǎo)朗讀：江南采蓮時(shí)節(jié)，大大的、綠綠的蓮葉一張挨一張、一層疊一層，多美??！誰來美美地讀給大家聽？讓我們配樂朗讀，再一次美美地讀一讀這兩句詩。

（二）學(xué)習(xí)后五行詩句

1.師：看著蓮葉的美景，聽著你們動(dòng)聽的朗讀，湖中的小魚也樂了。瞧，它們也來了。

圖片出示紅色的“魚”字，學(xué)習(xí)“魚”字。

2.讀后五行詩句，小魚兒在蓮葉間干什么？

學(xué)習(xí)生字“東、西、北”?？磮D猜字：

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“戲”的快樂。

師：誰來當(dāng)小魚？這條小魚，你想游到哪兒去？（反復(fù)鞏固認(rèn)讀“東、西、南、北”）小魚小魚，你的心情怎么樣？（自由自在、快樂)

小魚這樣自由快樂地在蓮葉間游戲玩耍，詩句中用了哪一個(gè)字來表達(dá)小魚的心情？我們一起來讀一讀魚“戲”蓮葉間的自由快樂之情。

（三）游戲表演，熟讀成誦

1.播放歌曲《江南》，加動(dòng)作表演讀。

2.用師生對(duì)讀、同桌表演讀、拍手歌等多種形式朗讀古詩。

3.看課文插圖，背誦古詩。

四、字詞盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.摘蓮葉，讀生字。

師：小魚快樂地玩耍著，我們也來做一個(gè)游戲吧。（PPT出示）蓮葉間藏著許多生字，誰認(rèn)識(shí)它們？（北、江、可、魚、采、蓮、東、西、南）

2.出示“可、東”，認(rèn)識(shí)新筆畫“豎鉤”。

觀察比較，這兩個(gè)字有哪些相同的筆畫？認(rèn)識(shí)“豎鉤”，紅線勾出豎鉤在田字格中的不同位置。

教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“東”字書寫，邊范寫邊說口訣：一橫平平穩(wěn)又穩(wěn)，撇折折在橫中線，左右兩點(diǎn)齊對(duì)稱。

學(xué)生書寫，反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生再寫一個(gè)。

3.播放“西”的書寫微視頻，認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折”。

教師范寫—學(xué)生書寫—反饋評(píng)價(jià)—學(xué)生再練。

【設(shè)計(jì)意圖】

漢樂府《江南》是一首優(yōu)美的采蓮曲，富有江南水鄉(xiāng)特色，語言生動(dòng)活潑，格調(diào)清新明朗。整首詩短短七行，前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景，還配有淡淡的水墨畫，孩子們很喜歡。學(xué)生在這之前只學(xué)了兩篇課文，識(shí)字量少，對(duì)詩句的理解和感受都有一定的困難?；趯W(xué)情和第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力達(dá)成“識(shí)好字、讀好文、寫好字”這三個(gè)要求。

一、“多種方式”識(shí)好字

在教學(xué)中，我試圖引領(lǐng)學(xué)生通過看字形、看圖片、動(dòng)作演示、觀察漢字演變、摘果子等多種方式，來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)好字。在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，制作“采”字微視頻，通過展示“采”字的演變，變抽象線條為生動(dòng)圖形；繼而聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)明“采”有“摘、取”之意，表示人用手去拿、取，又把“采”字放入果農(nóng)摘果子的生活情境中（“爪字頭”代表伸手去取，“木字底”代表一棵結(jié)滿果實(shí)的樹），這樣學(xué)生識(shí)字就不會(huì)感到枯燥乏味。在鞏固環(huán)節(jié)，我以歌曲、游戲的方式作為課間操復(fù)現(xiàn)，集課中放松游戲、識(shí)字、詩歌梳理于一身，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中既消除了疲勞，又自然而然地背誦了課文，更為接下來的寫字教學(xué)保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、“朋輩互助”讀好文

“朋輩互助”是提升學(xué)生朗讀能力的一條路徑。在初讀課文、整體感知環(huán)節(jié)，借助“朋輩互助”的學(xué)習(xí)方式，同桌共讀一首古詩。在朗讀環(huán)節(jié)，通過師生合作、生生小組合作、師生對(duì)讀、問答讀、小組合作演讀、情景表演等方式，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換入情入境，演讀課文，背誦課文，感受采蓮人的歡快，體會(huì)江南景色之美。

三、“觀察比較”寫好字

寫字環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分類比較的能力。如指導(dǎo)學(xué)生書寫“可、東”兩個(gè)字，首先是引領(lǐng)學(xué)生比較漢字的書寫筆畫，發(fā)現(xiàn)同一筆畫“豎鉤”在不同漢字中書寫的位置不同；然后通過微視頻、教師范寫等方法進(jìn)行指導(dǎo)，明確“豎鉤”在田字格中的書寫要領(lǐng)，以達(dá)到學(xué)生正確、端正書寫的目的。觀察比較、范寫指導(dǎo)、練習(xí)反饋，再練習(xí)提高，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，很好地保證了學(xué)生書寫能力的穩(wěn)步提升。

（浙江省桐廬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 311500）