“小刺猬”的淚花
——關(guān)于學生期待下的評價思考

◆魏彩霞

(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)拱星墩小學)

“小刺猬”的淚花
——關(guān)于學生期待下的評價思考

◆魏彩霞

(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)拱星墩小學)

在一個陽光明媚的下午，我校全體師生在操場里舉行“我行我秀”動手實踐活動展示。我們事先將桌子擺在操場四周作為班級的展臺。每個班級的展臺上，陳列著孩子們自己親手種植的各類花草盆栽；養(yǎng)殖的小金魚、小烏龜、蠶蛹；動手制作的各式精美的水果拼盤；手工編制、廢物利用制作品……真是花團錦簇，琳瑯滿目。

待各班的展臺精心布置完畢，孩子們就在班主任的帶領(lǐng)下排著隊伍有序地參觀各班展品。參觀活動一開始，孩子們異常興奮，在每個班級的展臺前，激動的指指點點、情不自禁地動一動、摸一摸，在各式水果拼盤面前垂涎欲滴，甚至駐足不前，讓老師不斷地催促才慢慢挪動腳步……

我也隨著孩子們的腳步一邊欣賞拍照片、一邊聽小講解員講解作品創(chuàng)意、一邊慢慢往前走。忽然我被一個二年級的“小刺猬”水果拼盤吸引住了。這個小刺猬通體是用淡綠色的葡萄和牙簽穿制完成的，鼻子是用一顆紫葡萄點綴的，渾身的牙簽一根根豎立起來，宛如小刺猬的刺身，顯得栩栩如生、晶瑩剔透、活靈活現(xiàn)，在彩色盤子的映襯下格外好看。前來參觀的師生都對這種簡單的材料、新穎的創(chuàng)意、精心的制作和完美的“小刺猬”贊不絕口。“這是哪個孩子的作品？”我隨口問道。話音剛落，旁邊一個胖乎乎的小男孩拽了拽我的胳膊，仰著頭，笑著說:“老師，老師，是我做的！”我捏了捏他胖乎乎的臉蛋，說：“你做的真好！你怎么想出來這樣做呢？”他說：“我是從一本書上看到的，我學著做了”?！澳闾斆髁?！回去告訴你的爸爸媽媽，就說老師表揚你的作品了，回到班里，你可以把這種做法介紹給同學們，讓他們也學一學”“嗯嗯，謝謝老師！”孩子露出滿足的微笑，連聲應和。

參觀完每個班級的作品，雖然一盆盆小盆栽花葉鮮嫩可愛、果蔬拼盤五顏六色、小制作富有創(chuàng)意，但是我還是對“小刺猬”戀戀不忘，我拉著一位同事興沖沖再次來到二年級的展臺前，一眼就看見那個小男孩雙手拿著剛才盛放“小刺猬”的那個空盤子在膝蓋上垂著，無精打采地站在那里。我急忙問“你的’小刺猬’呢？”“被同學吃掉了！”孩子快要哭了。我安慰他說“哦，沒關(guān)系，你別哭。你想想啊，你的小刺猬做的那么好看，同學們都那么喜歡，都夸獎你了，你該感到高興??！”我擦了擦他的眼睛，說：“好孩子，都怪你做的小刺猬太可愛了，同學們都來不及夸獎你，就直接品嘗了。孩子高興地走開了，邊走邊回頭向我們揮手再見。

多么幸運的孩子！此刻，我慶幸能在孩子的期待下表揚他、在孩子難過的時候安慰他、開導他、鼓勵他。然而大多時候，很多孩子是沒有這么幸運的。他們有了精彩的表現(xiàn)或者做了一些嘗試時，滿心期待表揚或評價時，老師們往往忽略或錯過，孩子們就在這種“磨礪”下慢慢失去激情、失去信心、失去興趣……

作為老師，對于學生良好的表現(xiàn)，如何做到“關(guān)注每一個!”呢？

第一，讓孩子有存在感。我認為，在課堂上可以通過不同形式的朗讀、提問、討論、合作、匯報等形式，面向全體，讓孩子們都參與到教育教學活動中來，給他們搭建“精彩觀念”的平臺，讓他們“擁有精彩觀念”的機會，讓他們感受到“老師愛著我們每一個孩子；老師關(guān)心著我們每一個人孩子”，尤其讓學困生感到“老師沒忘記我！”久而久之，就可以增強孩子們的自信心，讓學困生變“陪讀”為“展示”，又可以讓孩子們從參與中感受到學習的快樂，感受存在的價值和被關(guān)注的愉悅，最終必然有效促進每一個學生的發(fā)展。

第二，讓孩子有集體感。為了讓孩子在集體中快樂成長、感受到集體的溫暖，可以多組織有效的合作探究學習活動。在小組合作前，設計有價值的、便于合作討論探究的問題或活動，然后小組內(nèi)明確分工，大家積極參與，或解決一個問題、或探索一種思路、或達成一個共識……讓每一個孩子都動起來，讓學困生別掉隊，讓孩子在小組內(nèi)暢所欲言，在集體中各抒己見，感受觀點碰撞后的智慧火花，讓不同程度的孩子都能“跳一跳，夠著桃子”，讓孩子們在團隊中互相促進，感受到集體的力量，就會有效促進每個孩子的發(fā)展。

第三，讓孩子有公正感。蘇霍姆林斯基說“所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結(jié)合。教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個兒童。

要想做到公正，首先要樹立綠色評價的理念，對孩子在每節(jié)課的表現(xiàn)、對每一個問題的回答、對每一次合作的匯報、對每一次作業(yè)的批改、對每一次手抄報的完成、對每一次衛(wèi)生打掃……都要及時客觀、公正地評價，或贊揚、或鼓勵、或點撥、或委婉的批評，使孩子們不斷樹立信心，揚長避短，朝著目標努力，“每天進步一點點”，就會越來越優(yōu)秀，越來越出色。

第四，讓孩子有自豪感。根據(jù)“學習金字塔理論”，主動學習的內(nèi)容在半個月的平均留存率比被動學習的留存率要高許多：聽講5%，討論50%，傳授給他人90%。因此在教學中要多設計板演、學生示范、技能模擬等環(huán)節(jié)，課余可以讓學生“兵教兵”，這樣，給不同程度的學生都提供傳授知識或技能的機會，使不同程度的孩子都產(chǎn)生成就感和自豪感，使教學達到事半功倍的效果。