淺談心理健康教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

◆朱凌然

(甘肅省蘭州市第二十九中學(xué))

淺談心理健康教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

◆朱凌然

(甘肅省蘭州市第二十九中學(xué))

青少年的心理健康教育工作是一項(xiàng)重要的工作，初中時(shí)期是心理健康的關(guān)鍵時(shí)期，要在這一時(shí)期對(duì)青少年的心理健康進(jìn)行干預(yù)。把心理健康教育融合到初中生物教學(xué)中，在教學(xué)中傳授心理健康的知識(shí)，促進(jìn)初中學(xué)生的成長(zhǎng)。在初中生心理不穩(wěn)定的階段，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育很有必要。介紹了在初中生物進(jìn)行心理健康教育的必要性、可行性及開展的方式。

初中生物教學(xué) 心理健康教育 整合分析

青少年的健康成長(zhǎng)離不開對(duì)心理的正確教育，初中階段在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)是行之有效的措施。把心理教育內(nèi)容和生物的千變?nèi)f化結(jié)合起來(lái)，既便于學(xué)生接受，又促進(jìn)了教學(xué)的效果。在生物的學(xué)習(xí)中，如何把二者巧妙地結(jié)合起來(lái)，考驗(yàn)教師的智慧。初中階段的生物教學(xué)以傳授為主，心理健康知識(shí)有一部分是需要進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容。減少心理不平衡帶來(lái)的情緒波動(dòng)，改善對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不利的局面，是心理健康教育的重要目標(biāo)。

一、心理健康教育的必要性

社會(huì)的發(fā)展逐漸形成了多元的價(jià)值觀念，人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)也在不斷加深。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，形成正確的心理十分重要。解決青少年面對(duì)的升學(xué)壓力和與同學(xué)們的相處是心理教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)是在心理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，時(shí)間短難以形成實(shí)質(zhì)的效果。解決時(shí)間問(wèn)題就需要在平時(shí)的授課中進(jìn)行傳授，生物教學(xué)和心理教學(xué)在初中階段可以有機(jī)地結(jié)合在一起，形成學(xué)科結(jié)合優(yōu)勢(shì)。學(xué)生中有一部分是留守兒童或父母離異的，他們的心理健康尤為重要。初中學(xué)生的心理狀況具有一定的特點(diǎn)，如有的孩子不會(huì)向其他人傾訴，無(wú)法正確處理同學(xué)之間出現(xiàn)的小摩擦，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槭Э氐那闆r。開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，可以在一定程度上解決此類問(wèn)題。心理專職教師的缺乏，心理輔導(dǎo)課的時(shí)間短，要求對(duì)心理教育模式做出改變。把心理教育和課程教育結(jié)合是現(xiàn)實(shí)情況決定的，也是一條可以實(shí)行的重要途徑。對(duì)實(shí)現(xiàn)教師的有效管理，提高學(xué)生的心理健康也有重要意義。

教育的目的就是教化人、改造人，初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力已經(jīng)有了很大提高，對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育很有可行性和必要性。在學(xué)生的教育問(wèn)題上，培養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備較多，學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀，心理素質(zhì)和道德過(guò)關(guān)是整個(gè)教育追求的目標(biāo)和方向。在人才的培育上，實(shí)現(xiàn)人才的德才兼?zhèn)涫墙逃聵I(yè)的不斷追求。目前，教育改革正在以各種形式展開，把心理教育融合在生物教學(xué)中也是一項(xiàng)重大課題。在生物教學(xué)增加心理教學(xué)，一方面，促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的理解，包括心理層面和動(dòng)力層面；另一方面，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的了解，對(duì)整個(gè)的教學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)。真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上，需要各任課老師的積極努力共同配合。提高老師的教學(xué)能力，尤其是學(xué)科外的心理健康教學(xué)，是進(jìn)行心理教學(xué)的先導(dǎo)。把心理健康教育和生物教育結(jié)合起來(lái)節(jié)省了師資力量，對(duì)于提高教師素質(zhì)也有很大幫助。在各科的學(xué)科教育中其實(shí)蘊(yùn)含了許多的心理知識(shí)，在更深層次對(duì)其進(jìn)行挖掘，有利于促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在生物學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，對(duì)心理健康也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了良好的相互促進(jìn)作用。這種教學(xué)方式是傳統(tǒng)教育的一種改革，是對(duì)單純心理教育的補(bǔ)充。從心理教育的實(shí)踐性上來(lái)看，把枯燥的心理學(xué)內(nèi)容穿插在生物知識(shí)中，可以增加心理學(xué)的實(shí)踐性，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的行為從心理學(xué)的角度進(jìn)行解讀和思考。生物教學(xué)為心理學(xué)提供了鮮活的素材，也為教育方式的改革提供了新的思路。

二、心理健康教育的可行性

生物教學(xué)和心理教學(xué)的融合是一種新型的教學(xué)方式，課程的融合需要老師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)進(jìn)行各方面的改變。首先，要轉(zhuǎn)變的是教育體制的改變，傳統(tǒng)的教育體制不注重對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，這種不重視心理健康的方式已經(jīng)不能滿足目前對(duì)學(xué)生的要求。其次，要在學(xué)生仍然參加非常重要的中考的前提下，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)，既保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又保證心理的健康。把學(xué)生的成績(jī)和心理健康擺在一個(gè)中心的地位，心理健康教育要依靠初中生物課堂的教授，任課教師對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)。在初中的課程中，心理學(xué)和生物學(xué)的關(guān)系最為緊密。把心理健康教育和生物課堂聯(lián)系起來(lái)，在這種聯(lián)系的基礎(chǔ)上具有很高的科學(xué)性。初中生物的教學(xué)綱領(lǐng)對(duì)初中的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)記憶，心理學(xué)教育的開始階段也是以認(rèn)識(shí)為主。教學(xué)和實(shí)踐也是心理教育和生物教育的重要內(nèi)容，師生就課堂知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)彼此之間深入的討論對(duì)課題有了更深刻的理解。心理興趣小組的建立、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的形成，都是心理教育關(guān)注的方面。心理健康教育可以通過(guò)在生物教育進(jìn)行傳授，達(dá)到良好的效果。

三、心理健康教育的開展

1.開展多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

初中生的心理狀態(tài)比較活潑，在日常的教學(xué)中可以采用形式多樣的方式，滿足他們的探索天性。學(xué)習(xí)方式包括課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，初級(jí)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練以及動(dòng)植物現(xiàn)象的觀察。心理健康教育也可以根據(jù)實(shí)際的需要開展活動(dòng)，讓教育可以在課堂上充分實(shí)施。找到一個(gè)生物課堂和心理教育的結(jié)合點(diǎn)，圍繞知識(shí)和教育來(lái)展開。把心理健康教育作為學(xué)校大型活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生更多的參與到其中來(lái)。初中階段的生物教學(xué)是以后生物學(xué)習(xí)的開始，要為生物的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。心理教育則為學(xué)生個(gè)人的健康成才奠定基礎(chǔ)。學(xué)生素質(zhì)的提高，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)上，還體現(xiàn)在個(gè)體健康的發(fā)展上。在學(xué)?？衫玫目盏厣显苑N一些植物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育。帶領(lǐng)同學(xué)們更多地走進(jìn)植物園和公園，更多地認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，加強(qiáng)對(duì)生命的理解，感受生命的美好。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)地觀察，在不同的時(shí)間對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察，感受時(shí)間對(duì)于生命的影響。在長(zhǎng)時(shí)間的課外學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)注意對(duì)心理健康情況進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著一定的興趣和動(dòng)力，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自我控制能力也很強(qiáng)，知道為了目標(biāo)而努力。大部分學(xué)生處在青春期，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿了興趣，卻不知道在哪下手。此時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。領(lǐng)略到成功的喜悅后，可以對(duì)學(xué)生的成功方式進(jìn)行一定的引導(dǎo)。目前的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，動(dòng)手能力有待提高，在指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。放手讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以極大地增加學(xué)生的自信心。學(xué)生受到老師的肯定，內(nèi)心充滿動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也越來(lái)越高。這種贊賞的力量，就是學(xué)生進(jìn)步的助推劑，讓學(xué)生的興趣越來(lái)越濃厚。成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，心理狀態(tài)的穩(wěn)定性也很重要。隨著學(xué)習(xí)的深入，對(duì)生物教學(xué)中融入心理健康教育的不斷探究，很快就會(huì)探索出更好的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教育中穿插進(jìn)行心理健康教育是一個(gè)切實(shí)可行的措施，生物教師和心理教師可以就心理教育問(wèn)題進(jìn)行深入的交流。將心理健康教育納入生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)美好的生活。在生物學(xué)習(xí)中，通過(guò)心理學(xué)的實(shí)踐，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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